El ecosistema pedagogico de los PLEs

El ecosistema pedagogico de los PLEs

1. ·

   • se define como una teoria del aprendisaje para la era digital
   • Principios.
     • - El aaprendizaje y el conocimiento depende brevemente de la diversidad del conocimiento. -el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. -La alimentacion y mantenimiento de las conexiones es  nesesaria para facilitar el aprendizaje continuo. -La actualizacion es la intencion de todas las actividades conectivistas de aprensizaje.
   • Criticas.
     • -Verhagen (2006). el conectivismo no es  tanto una teoria del aprendizaje como una ¨vision pedagogica¨ . -Calvani (2009). mas que una teoria es un interesante popurri.
   • Conocimiento.
     • Downes (2006) introduce la nocion de concimiento conectivo, que no esta ¨localizado¨en ningun sitio  dado, y por lo tanto no puede ser  ¨transferido¨ o ¨generado¨  por si mismo, si no que consiste en la red de conexiones formada por  la experiencia y la interaccion con una comunidad que conoce.

2. Complejidad y aprendizaje emergente: entre la prescripcion y el caos.

   • Concepto.
     • Por aprendizaje ëmergente¨nos referimos al descrito en el contexto de la teoria de la complejidad , que no deve debe de confundirse con el concepto de tecnologias y pedagogias emergentes,  y que es una caracteristica  de los sistemas  complejos auto-organizados.
   • caracteristicas interesantes de un sistema complejo.
     • -Implica un gran numero de elementos o agentes que interactuan entre si. -Las interacciones no son lineales y los cambios menores pueden producir consecuencias desproporcionadas. -Es un  sistema dinamico en el que la totalidad es mayor que la suma de sus partes.

3. Heutagogia: la teoria del aprendizage simple.

   • Concepto.
     • La heuatogia es un concepto acuñado por Hase y Kenyon (2000) para desigar el estudio del aprendizaje autodeterminado de los adultos y que tiene como objetivo reinterpretar y superar la andragogia.
   • Diferencia entre Heutagogia y Andragogia.
     • se diferencia en el enfasis en el aprender a aprender, el aprendizaje de doble bucle, los procesos no lineales y la autentica  auto-direccion  del aprendiz en contextos tanto formales como no-formales e informales.

4. La teoria de Laan.

   • Teoria.
     • es un intento de elaborar una fundamentacion teorica  sobre el aprendizaje  y la enseñanza cuya  puesta en accion  sea la construccion y el enriquesimiento del propio PLE, algo como  una teoria ¨resumen¨ de aquello que fundamenta el uso de PLEs.
   • impacto de la teoria en educacion.
     • Chatti (2013) afirma que lane cambia los roles de instituciones educativas y docentes. Las primeras nesesitan actuar como nucleos de conexion  de terceras partes proporcionando experiencias de aprendizaje personalizadas. el papel de los docentes es actuar de co-aprendices y facilitadores  de la experienciade aprendizaje.
   • ecologias del conocimineto.
     • es un conjunto de PKNs unidas por lazosdebiles, que forman  un sistema complejo con entidades auto-organizadas y propiedades emergentes.

5. PLEs como Entornos de aprendizaje constructivistas

   • Objetivo.
     • el objetivo es mostrar las las practicas que comunmente asociamos al uso de un PLE son perfectamente integrables en los entornos de aprendizaje a su vez sustentadas en una familia  de teorias del conocimiento.
   • Objetivos de diseño de de un entorno constructivista de aprendizaje.
     • -Todo el concimiento es construido. -Se pueden construir muchas visiones del mundo. -El conocimiento depende del contexto. -El aprendizaje esta  mediado por herramientas y signos. -El aprendizaje es una actividad  inherente  social y dialogica. -Los aprendices son participantes multidireccionales  y distribuidos  en un proceso  sociocultural. -conocer como conocemos  es el ultimo  logro humano.

6. cocncluciones: Los PLEs y las pedagogias emergentes.

   • TIC.
     • -pose una vision de la educacion que va mas aya de la adquicision de conocimientos o de habilidades concretas. -Se basan en teorias pedagogicas ya clasicas.

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