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Description
Mind Map by Felipe Soto, updated more than 1 year ago
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Created by Felipe Soto
over 9 years ago
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LA VALORACIÓN DE LAS FUNCIONES
COGNOSCITIVAS EN LA ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO
- EVALUACION
- Valoración de un producto o un acto de ejecución.
- Valoración de un producto o un acto de ejecución.
- AVALUACIÓN
- Valoración del proceso implicado en la producción o la
ejecución, y se vincula más a la manera en que se
manifiestan las competencias.
- Valoración del proceso implicado en la producción o la
ejecución, y se vincula más a la manera en que se
manifiestan las competencias.
- LA APROXIMACIÓN SOCIOCULTURAL AL
ESTUDIO DE LA COGNICIÓN
- Relación entre los escenarios culturales, históricos e
institucionales con los procesos mentales
- “El momento más significativo en el curso del desarrollo
intelectual, del cual nacen las formas puramente humanas de
inteligencia práctica y abstracta, ocurre cuando el habla y la
actividad práctica, dos líneas previamente independientes por
completo, convergen” (Vigotsky, 1978: 24).
- De esta manera, el mundo exterior de las interacciones sociales
(dimensión interpsicológica de la actividad humana) se convierte en
fundamento de los procesos y funciones psicológicas (dimensión
intrapsicológica).
- Vygotsky establece que el aprendizaje antecede al desarrollo cognoscitivo y
que la buena enseñanza es aquella que se orienta a promover ese desarrollo
de la cognición. Para Vygotsky, la función de la educación debe ser la creación
de Zonas de Desarrollo Próximo.
- ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO
- Distancia entre el nivel de desarrollo actual, según determinado por
la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo
potencial, según determinado por medio de la solución de problemas
bajo la orientación de un adulto o en colaboración con pares más
capaces” (Vygotsky)
- CRITICAS Y CONTRACRITICAS
- Criticas de Visiones Tradicionales
- Destacan la dificultad en operacionalizar el
concepto y señalan que los métodos de
investigación utilizados “contaminan” los
datos debido al rol activo del investigador o
el maestro
- Destacan la dificultad en operacionalizar el
concepto y señalan que los métodos de
investigación utilizados “contaminan” los
datos debido al rol activo del investigador o
el maestro
- Autocrítica de la Escuela Sociocultural
- Wertsch (1985), destaca la falta de
elaboración con respecto al concepto de
desarrollo
- Wertsch (1985), destaca que Vygotsky, al enfocar el
impacto del contexto sociocultural en el desarrollo
cognoscitivo, focalizó elementos macros (sociedad y
cultura) y perdió la perspectiva de los contextos
institucionales a nivel micro (familia, grupo
- Moll (1990), apuntó que Vygotsky no
especificó las formas de interacción social
que ayudan al sujeto a desarrollar su zona de
desarrollo próximo.
- Wertsch (1985), destaca la falta de
elaboración con respecto al concepto de
desarrollo
- Criticas de Visiones Tradicionales
- PERSPECTIVA
- Sesenta y cuatro años después de la
propuesta conceptual de Vygotsky, la
zona de desarrollo se presenta como un
concepto lleno de posibilidades para la
práctica educativa y la investigación
- Sesenta y cuatro años después de la
propuesta conceptual de Vygotsky, la
zona de desarrollo se presenta como un
concepto lleno de posibilidades para la
práctica educativa y la investigación
- "......En consecuencia, la zona de desarrollo próximo es un
rasgo definitorio de la relación entre educación y
desarrollo... La única educación que es útil al alumno es
aquella que mueve hacia delante su desarrollo y lo dirige"
(Vygotsky, 1987: 210-211).
- La función de la Educación debe
ser la creación de Zonas de
Desarrollo Próximo (zdp)
- CRITICAS Y CONTRACRITICAS
- Distancia entre el nivel de desarrollo actual, según determinado por
la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo
potencial, según determinado por medio de la solución de problemas
bajo la orientación de un adulto o en colaboración con pares más
capaces” (Vygotsky)
- ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO
- “El momento más significativo en el curso del desarrollo
intelectual, del cual nacen las formas puramente humanas de
inteligencia práctica y abstracta, ocurre cuando el habla y la
actividad práctica, dos líneas previamente independientes por
completo, convergen” (Vigotsky, 1978: 24).
- Relación entre los escenarios culturales, históricos e
institucionales con los procesos mentales
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