2890603
Description
Mind Map by Francisco Javier Cuenca Gómez, updated more than 1 year ago
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Created by Francisco Javier Cuenca Gómez
over 9 years ago
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PROYECTO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- DISCAPACIDAD FÍSICA, PSÍQUICA Y SENSORIAL
- DEPORTE ADAPTADO
- ¿QUÉ ES?
- CÓMO SE ORGANIZA
- A QUIÉN SE DIRIGE
- BENEFICIOS QUE APORTA
- POSICIONAMIENTO CRÍTICO
- Ponerse en su situación
- Ponerse en su situación
- MATERIALES
- Material específico de
deporte adpatado
- Material específico de
deporte adpatado
- D. Físicos
- Busca de mejora
del alumno
- Fijar objetivos concretos y
realizables a corto plazo
- Graduar las
dificulatades
- Valorar las diferencias
individuales
- Potenciar la
práctica con
éxito
- No potenciar la
competición
- Evitar
seleccionar y
eliminar
- Realizar
actividades no
complejas
- Realizar actividades
variadas con objetivo
y contenido común
- Dar consignas
muy claras
- Valorar sus
esfuerzos y
progresos en la
medida correcta
- Valorar sus
esfuerzos y
progresos en la
medida correcta
- Dar consignas
muy claras
- Realizar actividades
variadas con objetivo
y contenido común
- Realizar
actividades no
complejas
- Evitar
seleccionar y
eliminar
- No potenciar la
competición
- Potenciar la
práctica con
éxito
- Valorar las diferencias
individuales
- Graduar las
dificulatades
- Fijar objetivos concretos y
realizables a corto plazo
- Busca de mejora
del alumno
- D. Psíquicos
- Proponer metas
asequibles,
experiencias de éxito
- Ir haciendo la tarea más
compleja a medida que
se va consiguiendo
- Pedir que verbalice
lo que se trabaja si
es posible
- Tener en cuenta
las diferencias
individuales para
las actividades
- Realizar las
tareas o
ejercicios con
ambos lados
del cuerpo
- No subestimar las
habilidades para no
mermar su potencial
- Estructurar la clase bien
para no distraer su
atención, plantear
desafíos y libertad de
acción
- Plantear ejercicios o
tereas que exijan
más atención al inicio
- Los fines del programa
que concuerden con el
propósito de la educación
física en general
- Reforzar continuamente las
actividades realizadas y dar
información contínua (feedback)
- Trabajo de expresión,
mayor capacidad de
imitación que de creación
- Trabajo de expresión,
mayor capacidad de
imitación que de creación
- Reforzar continuamente las
actividades realizadas y dar
información contínua (feedback)
- Los fines del programa
que concuerden con el
propósito de la educación
física en general
- Plantear ejercicios o
tereas que exijan
más atención al inicio
- Estructurar la clase bien
para no distraer su
atención, plantear
desafíos y libertad de
acción
- No subestimar las
habilidades para no
mermar su potencial
- Realizar las
tareas o
ejercicios con
ambos lados
del cuerpo
- Tener en cuenta
las diferencias
individuales para
las actividades
- Pedir que verbalice
lo que se trabaja si
es posible
- Ir haciendo la tarea más
compleja a medida que
se va consiguiendo
- Proponer metas
asequibles,
experiencias de éxito
- D. Sensoriales
- VISUAL
- Promover y
estimular la
motricidad
- Información previa de lo
que se va a dar en clase
- Informar con
lenguaje
descriptivo
preciso y claro
- Evitar
situaciones
de peligro
- Se debe permitir
el contacto para
la localización y
seguimiento de
los compañeros
- Presencia de un
alumno (efecto
sombra)
- Presencia de un
alumno (efecto
sombra)
- Se debe permitir
el contacto para
la localización y
seguimiento de
los compañeros
- Evitar
situaciones
de peligro
- Informar con
lenguaje
descriptivo
preciso y claro
- Información previa de lo
que se va a dar en clase
- Promover y
estimular la
motricidad
- AUDITIVO
- Si tiene algún
resto
auditivo,
aprovecharlo
- Lamar su atención por
medios visuales o
táctiles
- Colocarse
delante
- Atenuar y
evitar ruidos
de fondo
- No hablar
escribiendo
en la
pizarra
- Ejemplificar
siempre
- Explicar
anticipadamente
los conceptos
- Si no lo entiende,
repetir dando la
máxima
informacion
- En
actividades
rítmicas,
asegurarse
de que el
alumnado
perciba las
vibraciones
- Conocer el
lenguaje de
signos
- Conocer el
lenguaje de
signos
- En
actividades
rítmicas,
asegurarse
de que el
alumnado
perciba las
vibraciones
- Si no lo entiende,
repetir dando la
máxima
informacion
- Explicar
anticipadamente
los conceptos
- Ejemplificar
siempre
- No hablar
escribiendo
en la
pizarra
- Atenuar y
evitar ruidos
de fondo
- Colocarse
delante
- Lamar su atención por
medios visuales o
táctiles
- Si tiene algún
resto
auditivo,
aprovecharlo
- VISUAL
- ¿QUÉ ES?
- DEPORTE ADAPTADO
- INTEGRACIÓN
- Individualización
- Individualización
- INCLUSIÓN
- Normalización
- Normalización
- ADAPTACIONES
CURRICULARES
- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
- Alumnos con alguna
dificultad en el aprendizaje
- CAUSAS
- DISCAPACITADO
- Consecuencia de la
deficiencia desde el
punto de vista del
rendimiento
funcional. Trastorno a
nivel personal.
- Consecuencia de la
deficiencia desde el
punto de vista del
rendimiento
funcional. Trastorno a
nivel personal.
- MINUSVÁLIDO
- Desventaja que
experimenta el
individuo como
consecuencia de las
deficiencias y
discapacidades.
Trastorno a nivel
social.
- Desventaja que
experimenta el
individuo como
consecuencia de las
deficiencias y
discapacidades.
Trastorno a nivel
social.
- DEFICIENCIA
- Anormalidades del
cuerpo y funciones del
órgano o sistema,
cualquiera que sea la
causa. Trastorno a nivel
de un órgano.
- Anormalidades del
cuerpo y funciones del
órgano o sistema,
cualquiera que sea la
causa. Trastorno a nivel
de un órgano.
- DISCAPACITADO
- CARACTERÍSTICAS
- CARÁCTER INTERACTIVO
- Dificultades tanto
por las condiciones
personales del
alumno como por las
características de su
entorno (Ej: Escuela).
- Dificultades tanto
por las condiciones
personales del
alumno como por las
características de su
entorno (Ej: Escuela).
- RELATIVIDAD
- Las adaptaciones no pueden
establecerse con carácter
definitivo, van a depender de
las particularidades del alumno
en un momento y contexto
escolar determinado.
- Las adaptaciones no pueden
establecerse con carácter
definitivo, van a depender de
las particularidades del alumno
en un momento y contexto
escolar determinado.
- CARÁCTER INTERACTIVO
- CAUSAS
- Alumnos con alguna
dificultad en el aprendizaje
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