29754004
Description
Mind Map by CLAUDIA HERRERA, updated more than 1 year ago
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Created by CLAUDIA HERRERA
over 3 years ago
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La teoría cognitiva del
aprendizaje multimedia: qué es y
qué propone
- Teoría que sostiene que la
combinación de información
que active lo verbal y lo visual
nos sirve para realizar
aprendizajes más profundos
- Modelo que indica que se aprende más
profundamente una determinada
información cuando esta es presentada
en forma de palabras e imágenes más
que con solo palabras.
- Es decir, transformando el contenido
clásico, tradicionalmente en formato
escrito, en algo que tenga soporte visual
o auditivo se adquiere un aprendizaje
mejor del mismo.
- Es decir, transformando el contenido
clásico, tradicionalmente en formato
escrito, en algo que tenga soporte visual
o auditivo se adquiere un aprendizaje
mejor del mismo.
- Modelo que indica que se aprende más
profundamente una determinada
información cuando esta es presentada
en forma de palabras e imágenes más
que con solo palabras.
- Propuesta por Richard Mayer en 2005
- Basándose en la idea de que
existen tres tipos de
almacenaje en la memoria:
memoria sensorial, memoria
de trabajo y memoria a largo
plazo.
- sostiene que los individuos
poseen dos canales separados
para procesar la información,
siendo uno para el material
verbal y el otro para el visual.
- Cada canal sólo puede
procesar una pequeña
cantidad de información a la
vez, pudiéndose dar soporte
procesando un contenido
presentado de dos formas
diferentes y
complementarias.
- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- es el resultado de la actividad del aprendiz cuando se
le presenta información que activa los dos canales,
construyendo conocimiento ordenado e integrado.
- es el resultado de la actividad del aprendiz cuando se
le presenta información que activa los dos canales,
construyendo conocimiento ordenado e integrado.
- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Cada canal sólo puede
procesar una pequeña
cantidad de información a la
vez, pudiéndose dar soporte
procesando un contenido
presentado de dos formas
diferentes y
complementarias.
- Sus principios del aprendizaje
multimedia están
relacionados con las ideas que
emanan de la teoría de la carga
cognitiva de John Sweller.
- La teoría cognitiva del aprendizaje defiende que
"el procesamiento de la información de
la mente humana de un aprendiz se logrará
optimizando al máximo la adquisición de un
determinado contenido".
- A sí, elaborar guías para el manejo y
diseño de contenidos multimedia, con la
intención de que el estudiante tenga más
facilidad a la hora de construir esquemas
mentales sobre los contenidos nuevos y los logre
automatizar e introducirlos en la memoria a
largo plazo.
- Los 11 principios del aprendizaje multimedia
- Tener en cuenta a la hora de diseñar material multimedia para
optimizar el aprendizaje. Estos son unos principios que deben ser
considerados en toda aula y curso que se considere adaptado al
siglo XXI, para sacar el máximo provecho de las nuevas tecnologías
y los recursos multimedia y online.
- 1. Principio de multimedia: Las personas aprendemos mejor
cuando los contenidos se muestran en formato de imagen
combinada con texto en vez de solo con palabras, siendo este
principio la principal premisa de toda la teoría cognitiva del
aprendizaje multimedia.
- 2. Principio de contigüidad: Aprendemos mejor
cuando las imágenes y palabras que hacen
referencia a un mismo contenido se ubican cerca la
una de la otra.
- 3. Principio de temporalidad: Las personas
aprendemos mejor cuando las palabras y sus
correspondientes imágenes se despliegan en la
pantalla de forma simultánea.
- 3. Principio de temporalidad: Las personas
aprendemos mejor cuando las palabras y sus
correspondientes imágenes se despliegan en la
pantalla de forma simultánea.
- 2. Principio de contigüidad: Aprendemos mejor
cuando las imágenes y palabras que hacen
referencia a un mismo contenido se ubican cerca la
una de la otra.
- 4. Principio de modalidad: Las personas
aprendemos mejor cuando el contenido
multimedia es de la modalidad de imágenes con
narración que imágenes con texto.
- 5. Principio de redundancia: Aprendemos mejor cuando las imágenes
utilizadas son explicadas o a través de una narración o texto, pero no
con ambas modalidades a la vez. Es decir, presentar una imagen, un
texto y narrarlo es una pérdida de tiempo y recursos, puesto que su
efecto no es acumulativo más allá del uso de dos soportes.
- 6. Principio de coherencia: Las personas
aprendemos mejor cuando las imágenes,
palabras o sonidos que no tienen relación
directa con el contenido a enseñar son
eliminados de la pantalla.
- 6. Principio de coherencia: Las personas
aprendemos mejor cuando las imágenes,
palabras o sonidos que no tienen relación
directa con el contenido a enseñar son
eliminados de la pantalla.
- 5. Principio de redundancia: Aprendemos mejor cuando las imágenes
utilizadas son explicadas o a través de una narración o texto, pero no
con ambas modalidades a la vez. Es decir, presentar una imagen, un
texto y narrarlo es una pérdida de tiempo y recursos, puesto que su
efecto no es acumulativo más allá del uso de dos soportes.
- 7. Principio de señalización: Las
personas aprendemos mejor cuando se
añaden señales que indican hacia
donde debemos prestar nuestra
atención
- 8. Principio de segmentación: Aprendemos mejor
cuando los contenidos que se nos presentan están
divididos en pequeños apartados y cuando se
puede navegar libre y fácilmente a través de ellos.
- 9. Principio de pre-entrenamiento: Aprendemos
mejor cuando nos pre-entrenan (introduzcan)
en los conceptos clave a explicar antes de ver
los contenidos desarrollados. Para recordar
antes de la sesión conocimiento previo, traerlo
a la memoria de trabajo y relacionarlo mientras
se explica la lección.
- 9. Principio de pre-entrenamiento: Aprendemos
mejor cuando nos pre-entrenan (introduzcan)
en los conceptos clave a explicar antes de ver
los contenidos desarrollados. Para recordar
antes de la sesión conocimiento previo, traerlo
a la memoria de trabajo y relacionarlo mientras
se explica la lección.
- 8. Principio de segmentación: Aprendemos mejor
cuando los contenidos que se nos presentan están
divididos en pequeños apartados y cuando se
puede navegar libre y fácilmente a través de ellos.
- 10. Principio de personalización: A la hora de presentar
un material multimedia, es mejor presentarlos con un
tono cercano y familiar; así se aprende más que cuando
el tono es demasiado formal.
- 11. Principio de la voz: Si la modalidad escogida es imagen
con narración escuchada, las personas aprendemos mejor
cuando se utiliza una voz humana en los recursos digitales
antes que una creada por medio de un software que lea el
texto en audio robótico.
- 11. Principio de la voz: Si la modalidad escogida es imagen
con narración escuchada, las personas aprendemos mejor
cuando se utiliza una voz humana en los recursos digitales
antes que una creada por medio de un software que lea el
texto en audio robótico.
- 1. Principio de multimedia: Las personas aprendemos mejor
cuando los contenidos se muestran en formato de imagen
combinada con texto en vez de solo con palabras, siendo este
principio la principal premisa de toda la teoría cognitiva del
aprendizaje multimedia.
- Tener en cuenta a la hora de diseñar material multimedia para
optimizar el aprendizaje. Estos son unos principios que deben ser
considerados en toda aula y curso que se considere adaptado al
siglo XXI, para sacar el máximo provecho de las nuevas tecnologías
y los recursos multimedia y online.
- Los 11 principios del aprendizaje multimedia
- A sí, elaborar guías para el manejo y
diseño de contenidos multimedia, con la
intención de que el estudiante tenga más
facilidad a la hora de construir esquemas
mentales sobre los contenidos nuevos y los logre
automatizar e introducirlos en la memoria a
largo plazo.
- La teoría cognitiva del aprendizaje defiende que
"el procesamiento de la información de
la mente humana de un aprendiz se logrará
optimizando al máximo la adquisición de un
determinado contenido".
- Basándose en la idea de que
existen tres tipos de
almacenaje en la memoria:
memoria sensorial, memoria
de trabajo y memoria a largo
plazo.
- Los tres fundamentos de la teoría
- 1. Imágenes y palabras no son
equivalentes:
- Las imágenes y palabras no son ni
equivalentes ni brindan la misma
información, sino que se complementan.
- Por medio de las palabras podemos
entender mejor una imagen, y por medio
de imágenes podemos hacernos una mejor
idea y comprender mejor lo que se expone
en un texto.
- Por medio de las palabras podemos
entender mejor una imagen, y por medio
de imágenes podemos hacernos una mejor
idea y comprender mejor lo que se expone
en un texto.
- Las imágenes y palabras no son ni
equivalentes ni brindan la misma
información, sino que se complementan.
- 2. La información verbal y la
visual se procesan por
canales distintos:
- El hecho de procesar la información en más
de un canal nos brinda ventajas en
capacidad, codificación en nuestra memoria
y recuperación. De esta forma se fortalece el
recuerdo y su almacenamiento en la
memoria a largo plazo.
- El hecho de procesar la información en más
de un canal nos brinda ventajas en
capacidad, codificación en nuestra memoria
y recuperación. De esta forma se fortalece el
recuerdo y su almacenamiento en la
memoria a largo plazo.
- 3. Integrar palabras e
imágenes produce un
aprendizaje más profundo:
- Esto facilita el relacionar nueva información
con aprendizajes anteriores, lo cual otorga que
aprendizajes más profundos se quedan en la
memoria a largo plazo y que se pueden aplicar
en la resolución de problemas en otros
contextos.
- Esto facilita el relacionar nueva información
con aprendizajes anteriores, lo cual otorga que
aprendizajes más profundos se quedan en la
memoria a largo plazo y que se pueden aplicar
en la resolución de problemas en otros
contextos.
- 1. Imágenes y palabras no son
equivalentes:
- Modelo del aprendizaje multimedia y memoria
- Parte de la idea de que
nuestro cerebro funciona con dos
sistemas de procesamiento, y que la
información visual y auditiva se
complementan, no se sustituyen ni son
equivalente.
- La comprensión profunda se
da cuando el aprendiz puede
construir conexiones
significativas entre las
representaciones verbales y
las visuales.
- la nueva información pasará primero por
la memoria sensorial, donde será
brevemente retenida en forma de
estímulos visuales (imágenes) y auditivos
(sonidos).
- la nueva información pasará primero por
la memoria sensorial, donde será
brevemente retenida en forma de
estímulos visuales (imágenes) y auditivos
(sonidos).
- La comprensión profunda se
da cuando el aprendiz puede
construir conexiones
significativas entre las
representaciones verbales y
las visuales.
- En la memoria de trabajo el individuo realizará la
actividad principal del aprendizaje multimedia.
- Esta memoria tiene una capacidad muy limitada y, tiende a
sobrecargarse. Por el otro lado la memoria a largo plazo no
tiene casi límites y, cuando una información es
profundamente procesada, esta acaba siendo almacenada en
este último espacio.
- En la memoria de trabajo se realizará la selección de sonidos e
imágenes y se organizará la información transformándola en
representaciones mentales con coherencia, es decir, nos haremos un
modelo mental verbal y un modelo mental pictórico en base a lo que
habremos leído, escuchado y visto.
- Mapa mental elaborado por: Claudia
Guadalupe Herrera López
- Mapa mental elaborado por: Claudia
Guadalupe Herrera López
- En la memoria de trabajo se realizará la selección de sonidos e
imágenes y se organizará la información transformándola en
representaciones mentales con coherencia, es decir, nos haremos un
modelo mental verbal y un modelo mental pictórico en base a lo que
habremos leído, escuchado y visto.
- Esta memoria tiene una capacidad muy limitada y, tiende a
sobrecargarse. Por el otro lado la memoria a largo plazo no
tiene casi límites y, cuando una información es
profundamente procesada, esta acaba siendo almacenada en
este último espacio.
- TRES SUPUESTOS DE ESTE MODELO
- 1. Suposición del canal dual: Este modelo asume que las
personas procesan la información en dos canales separados,
siendo uno el de la información auditiva o verbal y el otro el
de la información visual o pictórica.
- 2. Suposición de la capacidad limitada: Se
afirma que los dos canales de la suposición
anterior tienen una capacidad limitada
(puede retener un número limitado de
palabras e imágenes).
- 3. Suposición del procesamiento activo: Se
sostiene que las personas se involucran
activamente en el aprendizaje atendiendo
a la nueva información entrante
relevante.
- 1. Suposición del canal dual: Este modelo asume que las
personas procesan la información en dos canales separados,
siendo uno el de la información auditiva o verbal y el otro el
de la información visual o pictórica.
- Parte de la idea de que
nuestro cerebro funciona con dos
sistemas de procesamiento, y que la
información visual y auditiva se
complementan, no se sustituyen ni son
equivalente.
- A la hora de producir contenidos
multimedia dirigidos a fines pedagógicos
deben participar todo tipo de
profesionales que sepan cómo
diseñarlos y conozcan cómo funciona la
mente humana.
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