33540049
Description
Mind Map by Camila Contreras, updated more than 1 year ago
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Created by Camila Contreras
about 3 years ago
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enseñanza como sistema
- organizacion institucional
- sistema secuenciado por niveles que los reparte en grupos y
los hace avanzar progresivamente de grado en grado, en el
cumplimineto del plan de estudios
- sistema secuenciado por niveles que los reparte en grupos y
los hace avanzar progresivamente de grado en grado, en el
cumplimineto del plan de estudios
- desarrollo de la didactica
- esta ligado con la expansion de la educacion
basica y con los sistemas de escolarizacion
universal
- esta ligado con la expansion de la educacion
basica y con los sistemas de escolarizacion
universal
- enseñanza como respuesta a un problema social, educacion para todos
- factores que plantean condiciones necesarias para la enseñanza
- escuelas que mantienen diversidaad en sus propositos en relacion a la educacion ,
se necesitan herramientas para ello.
- diversidad actual de las funciones
del docente
- estudiantes, dominio del campo del
conocimiento
- escuelas que mantienen diversidaad en sus propositos en relacion a la educacion ,
se necesitan herramientas para ello.
- La enseñanza es una importante práctica social frente a la cual
es difícil quedar indiferente. Se desarrollan, así, ideologías de
enseñanza.
- modelos y enfoques de la enseñanza
- todo enfoque debe ser analizado por
rasgos
- Cualquier enfoque o modelo de enseñanza sostiene alguna idea
acerca del modo de aprender y, por tanto, enfatiza una forma
principal de enseñanza. No necesitan ser elaboradas teorías
psicológicas –aunque muchos enfoques y modelos surgen de ellas–
sino respuestas generales a preguntas como: ¿se aprende mejor
haciendo cosas prácticas, escuchando, explorando por sí mismo,
practicando sistemáticamente, involucrándose en tareas de
producción, etc.? Algunos enfoques también sostienen supuestos
sobre, por ejemplo, el desarrollo de la personalidad. Estos
supuestos son más o menos sistemáticos, desarrollados o
explicitados. Eso varía en relación con el origen y el desarrollo de
cada propuesta.
- todo enfoque de enseñanza mantiene algún supuesto en torno a cómo se relacionan la enseñanza y el
aprendizaje. Algunos piensan que la enseñanza lo puede todo con res- pecto al aprendizaje y algunos
piensan que la enseñanza puede muy poco, y que lo mejor que puede hacer es retirarse. Hay, por supuesto,
posiciones intermedias. Se expondrán, luego, tres maneras de relacionar enseñanza con aprendizaje:
causales, mediadoras, y negativas o de retirada.
- se puede señalar que cada enfoque otorga un cierto valor a la
responsabilidad que tienen que asumir la enseñanza y el que
enseña. Algunos enfoques le otorgan a la enseñanza y al buen
uso de los métodos y materiales responsabilidad total sobre el
aprendizaje (si se aplicaron bien las técnicas los alumnos tienen
que aprender)
- Hay enfoques de enseñanza que descansan más en la planifi cación. Creen que la enseñanza va a ser
más efectiva si el dispositivo está bien planifi cado y regula la actividad del alumno de manera más
previsible. Otros descansan en la interacción y funcionan a la usanza de un enfoque clínico: una
situación en la cual el profesor controla la situación inicial, pero su intervención abre eventos o
respuestas que no son previsibles por el propio dispositivo. En buena medida, la ca- pacidad de
enseñanza reside en la capacidad del que enseña para responder en esa situación. Hay enfoques de
enseñanza que, por sus características, descansan en la capacidad de manejo interactivo del profesor
o del maestro. Hay otras que descansan más en la planifi cación y la relación del alumno con el
contenido está más mediada por una tarea pautada. Por eso, tienen menos exigencias en la
interacción.
- Cualquier enfoque o modelo de enseñanza sostiene alguna idea
acerca del modo de aprender y, por tanto, enfatiza una forma
principal de enseñanza. No necesitan ser elaboradas teorías
psicológicas –aunque muchos enfoques y modelos surgen de ellas–
sino respuestas generales a preguntas como: ¿se aprende mejor
haciendo cosas prácticas, escuchando, explorando por sí mismo,
practicando sistemáticamente, involucrándose en tareas de
producción, etc.? Algunos enfoques también sostienen supuestos
sobre, por ejemplo, el desarrollo de la personalidad. Estos
supuestos son más o menos sistemáticos, desarrollados o
explicitados. Eso varía en relación con el origen y el desarrollo de
cada propuesta.
- el aprendizaje desde el punto de vista del que enseña
- teoria sistematica y prestigiosa: caracteriza un
ambiente de enseñanza que consiiste en algun
supuesto en torno a las formas privilegiadas para
aprender
- segun Perkins la gente aprende mas cuando tiene
una oportunidad razonable y una motivacion para
hacerlo.
- instruccion didactica, el
entrenamiento y la enseñanza
socratica.
- instruccion didactica, el
entrenamiento y la enseñanza
socratica.
- teoria sistematica y prestigiosa: caracteriza un
ambiente de enseñanza que consiiste en algun
supuesto en torno a las formas privilegiadas para
aprender
- el aprendizaje desde la perspectiva del estudiante
- Gary propone que la enseñanza interviene sobre e aprendizaje si es capaz de
operar, actuar, influir en aquello que el estudiante hace.
- Gary propone que la enseñanza interviene sobre e aprendizaje si es capaz de
operar, actuar, influir en aquello que el estudiante hace.
- enfoques de enseñanza
- ejecutivo, terapeuta y profundo
- ejecutivo, terapeuta y profundo
- enfoque de aprendizaje
- superficial, estrategico y
profundo
- superficial, estrategico y
profundo
- todo enfoque debe ser analizado por
rasgos
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