DETECCION PRECOZ

DETECCION PRECOZ

1. PRIMERA MANIFESTACION

   • Decodificación fonográfica
     • La configuración gráfica y valencia psicolingüística.
       • Este proceso puede continuarse con la búsqueda sistemática de las relaciones entre las letras y los fonemas
     • ETAPA
       • Los niños deberían aprender a decodificar con cierta fluidez y velocidad y a leer las palabras poco corrientes o de ortografía compleja y pseudopalabras de las que no tienen imágenes visuales
         • DESPUES
           • Empieza el reconocimiento automático de las claves ortográficas que facilitan el acceso al significado y la búsqueda de apoyo en el contexto sintáctico
       • se sugiere un examen neuropediátrico de las funciones de aprendizaje propias de la edad
   • OTRAS MANIFESTACIONES DE POCA SIGNIFICANCIA
     • Los trastornos de la lateralización, de la orientación espacial, la medida del CI y anomalías somáticas tales como el estrabismo, la criptoquidia, ciertas dismorfias y bajo peso al nacer.
       • La percepción figura-fondo
       • Gnosia de colores
         • los niños de 4 años deben reconocer y nombrar espontáneamente de cuatro a siete colores; a los 5 años, de siete a nueve, y a los 6 años, de nueve a once
       • Leyes direccionales del trazo y la corrección del mismo
       • Gnosia auditiva
         • Pedir que repita al deletrear o silabear. La incapacidad de realizar síntesis.
       • El reconocimiento del esquema corporal es muy importante
       • El niño no reconoce las nociones espaciales
         • Arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás y derecha-izquierda
       • Las gnosias temporales y el reconocimiento del sentido rítmico del movimiento
   • Anomalías del desarrollo de ciertas funciones corticales
     • Discriminación digital, el mantenimiento de la atención, la memoria a corto plazo y la memoria secuencial

2. Objetivos principales a la hora de evaluar

   • 1. Determinar el subtipo de trastorno de habla.
   • 2. Evaluar su nivel de conciencia fonológica en niños de 5 años
   • 3. Incluir un programa de desarrollo de las habilidades fonológicas en todos los casos de 4 o más años si se sospecha que el trastorno de habla conlleva dificultades de aprendizaje de lectura y escritura.