34576910
Description
Mind Map by Breithner cuadros, updated more than 1 year ago
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Created by Breithner cuadros
about 3 years ago
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Metacognición
- Que es
- Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.
Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales
asociadas al conocimiento, control y regulación de los
mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona
recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que
aprenda
- Conceptualización de la
metacognición:
- Lingüística y psicolingüística
- La metacognición ha sido estudiada como
factor promotor de los procesos de
comprensión y producción de textos
(CROMLEY; AZEVEDO, 2006; GRUPO
DIDACTEXT, 2015; LACON DE DE LUCIA;
ORTEGA DE HOCEVAR, 2008; MINGUELA; SOLÉ;
PIESCHL, 2015; PERONARD, 2002b, 2009; SILVA,
2005; VAN KRAAYENOORD, 2010; VEENMAN,2016)
- Psicología cognitiva
- Los estudios están dirigidos en relación a la
divagación mental, la teoría de la mente, la
creatividad, el aprendizaje y los juicios
(COSMELLI; PREISS, 2014; MIELE; MOLDEN;
GARDNER, 2009; MOURGUES; PREISS;
GRIGORENKO, 2014; PREISS et al., 2016; XU;
METCALFE, 2016; ZALLA et al., 2015)
- Psicología social
- Se ha relacionado a los procesos de
autorregulación, gestión del error e
igualmente a los juicios metacognitivos
(DINSMORE et al., 2015; FINN; METCALFE,
2010; METCALFE, 2009; METCALFE; FINN, 2012;
PINO-PASTERNAK; WHITEBREAD, 2010)
- Educación
- Al aprendizaje autónomo en contextos
escolares y desarrollo de competencias
profesionales (MATEOS, 2002; OSSES;
JARAMILLO, 2008; SOODLA; JÕGI; KIKAS, 2017;
SPRUCE; BOL, 2015; TANNER, 2012; ZEPEDA et
al., 2015).
- De este modo, estas miradas, si bien, por un lado,
enriquecen conceptualmente el término, por otro
lado, mellan la claridad que se requiere en la
investigación científica. En ese sentido, Dinsmore
y otros autores (2015) encontraron que en
variados estudios los investigadores no
proporcionaron una definición explícita de los
procesos que se estudian, dificultando la propia
comprensión de estos.
- En la misma línea, Schunk (2008) y Kaplan (2008)
investigando las diferencias entre metacognición,
autorregulación y estrategias de autorregulación
constataron la tendencia de los investigadores a
usar términos técnicos sin definirlos,
aparentemente asumiendo que los lectores ya
conocían las definiciones, lo cual, en algunas
disciplinas, puede convertirse en elemento de
confusión, sobre todo en campos investigativos de
relativa novedad.
- En la misma línea, Schunk (2008) y Kaplan (2008)
investigando las diferencias entre metacognición,
autorregulación y estrategias de autorregulación
constataron la tendencia de los investigadores a
usar términos técnicos sin definirlos,
aparentemente asumiendo que los lectores ya
conocían las definiciones, lo cual, en algunas
disciplinas, puede convertirse en elemento de
confusión, sobre todo en campos investigativos de
relativa novedad.
- De este modo, estas miradas, si bien, por un lado,
enriquecen conceptualmente el término, por otro
lado, mellan la claridad que se requiere en la
investigación científica. En ese sentido, Dinsmore
y otros autores (2015) encontraron que en
variados estudios los investigadores no
proporcionaron una definición explícita de los
procesos que se estudian, dificultando la propia
comprensión de estos.
- Al aprendizaje autónomo en contextos
escolares y desarrollo de competencias
profesionales (MATEOS, 2002; OSSES;
JARAMILLO, 2008; SOODLA; JÕGI; KIKAS, 2017;
SPRUCE; BOL, 2015; TANNER, 2012; ZEPEDA et
al., 2015).
- Se ha relacionado a los procesos de
autorregulación, gestión del error e
igualmente a los juicios metacognitivos
(DINSMORE et al., 2015; FINN; METCALFE,
2010; METCALFE, 2009; METCALFE; FINN, 2012;
PINO-PASTERNAK; WHITEBREAD, 2010)
- Los estudios están dirigidos en relación a la
divagación mental, la teoría de la mente, la
creatividad, el aprendizaje y los juicios
(COSMELLI; PREISS, 2014; MIELE; MOLDEN;
GARDNER, 2009; MOURGUES; PREISS;
GRIGORENKO, 2014; PREISS et al., 2016; XU;
METCALFE, 2016; ZALLA et al., 2015)
- La metacognición ha sido estudiada como
factor promotor de los procesos de
comprensión y producción de textos
(CROMLEY; AZEVEDO, 2006; GRUPO
DIDACTEXT, 2015; LACON DE DE LUCIA;
ORTEGA DE HOCEVAR, 2008; MINGUELA; SOLÉ;
PIESCHL, 2015; PERONARD, 2002b, 2009; SILVA,
2005; VAN KRAAYENOORD, 2010; VEENMAN,2016)
- Lingüística y psicolingüística
- Componentes
- Que es
- Los componentes que forman parte de un concepto
relativamente novedoso, sea cual fuese la disciplina, van
teniendo modificaciones, incorporando nuevos
componentes o atributos, o tal vez, excluyendo ciertos
aspectos accesorios
- Conocimiento de la cognición
- Corresponde a la información acerca de una propiedad de un proceso
cognitivo e incluye el conocimiento sobre uno mismo como aprendiz y
los factores que pueden afectar el rendimiento, el conocimiento sobre
las estrategias, y el conocimiento sobre cuándo y por qué usar
determinadas estrategias (KUHN; DEAN JR., 2004; SHEA et al., 2014;
VEENMAN; VAN HOUT-WOLTERS; AFFLERBACH, 2006; YEUNG;
SUMMERFIELD, 2012).
- Corresponde a la información acerca de una propiedad de un proceso
cognitivo e incluye el conocimiento sobre uno mismo como aprendiz y
los factores que pueden afectar el rendimiento, el conocimiento sobre
las estrategias, y el conocimiento sobre cuándo y por qué usar
determinadas estrategias (KUHN; DEAN JR., 2004; SHEA et al., 2014;
VEENMAN; VAN HOUT-WOLTERS; AFFLERBACH, 2006; YEUNG;
SUMMERFIELD, 2012).
- Regulación de la cognición.
- Corresponde a mecanismos cognitivos responsables de guiar el
pensamiento y la conducta de conformidad con los objetivos e
intenciones a través de actividades de planificación,
conocimiento de la comprensión y desempeño de tareas, y
evaluación de la eficacia de los procesos y del uso de las
estrategias de monitoreo (SHEA et al., 2014; THOMAS;
BARKSDALE-LADD, 2000; VEENMAN, 2016).
- Corresponde a mecanismos cognitivos responsables de guiar el
pensamiento y la conducta de conformidad con los objetivos e
intenciones a través de actividades de planificación,
conocimiento de la comprensión y desempeño de tareas, y
evaluación de la eficacia de los procesos y del uso de las
estrategias de monitoreo (SHEA et al., 2014; THOMAS;
BARKSDALE-LADD, 2000; VEENMAN, 2016).
- Conocimiento de la cognición
- Los componentes que forman parte de un concepto
relativamente novedoso, sea cual fuese la disciplina, van
teniendo modificaciones, incorporando nuevos
componentes o atributos, o tal vez, excluyendo ciertos
aspectos accesorios
- Que es
- Conceptualización de la
metacognición:
- Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.
Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales
asociadas al conocimiento, control y regulación de los
mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona
recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que
aprenda
- Funciones ejecutivas
- Que es
- Son todos aquellos procesamientos activos,
vinculados al funcionamiento del lóbulo frontal
humano, llevados a cabo cognitivamente para dar
respuesta a situaciones para las cuales no tenemos una
respuesta sobre aprendida, automática o fuertemente
establecida
- Para Papazian, Alfonso y Luzondo (2006)
- Las funciones ejecutivas son los procesos mentales mediante los
cuales resolvemos deliberadamente problemas como actividades
creativas, conflictos de interacción social, comunicativos,
afectivos y motivacionales nuevos, y problemas que resultan de la
relación entre el individuo y su entorno. A fin de solucionar estos
problemas, las funciones ejecutivas inhiben otros problemas
internos y externos irrelevantes y la influencia de las emociones y
las motivaciones; ponen en estado de alerta máxima el sistema de
atención selectivo y sostenido antes, durante y después de tomar
una acción
- Las funciones ejecutivas son los procesos mentales mediante los
cuales resolvemos deliberadamente problemas como actividades
creativas, conflictos de interacción social, comunicativos,
afectivos y motivacionales nuevos, y problemas que resultan de la
relación entre el individuo y su entorno. A fin de solucionar estos
problemas, las funciones ejecutivas inhiben otros problemas
internos y externos irrelevantes y la influencia de las emociones y
las motivaciones; ponen en estado de alerta máxima el sistema de
atención selectivo y sostenido antes, durante y después de tomar
una acción
- Para Papazian, Alfonso y Luzondo (2006)
- Son todos aquellos procesamientos activos,
vinculados al funcionamiento del lóbulo frontal
humano, llevados a cabo cognitivamente para dar
respuesta a situaciones para las cuales no tenemos una
respuesta sobre aprendida, automática o fuertemente
establecida
- principales funciones ejecutivas:
- Inhibición
- Es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una
conducta en el momento apropiado. Es el proceso que nos
permite suprimir, disminuir o bloquear toda aquella
información o acción que puede generar alguna
interferencia sobre los objetivos de la tarea que estemos
realizando. Se trata de un mecanismo activo que reacciona
y contrarresta la interferencia.
- Tres mecanimos
- La función de acceso o inhibición de acceso
- Es la encargada de controlar el ingreso de la información
irrelevante a la conciencia o foco atencional. Los déficits en el
control del acceso se manifiestan en distracciones que se
generan por el acceso de información irrelevante al foco
atencional, interfiriendo de este modo con el procesamiento de
la información relevante.
- Es la encargada de controlar el ingreso de la información
irrelevante a la conciencia o foco atencional. Los déficits en el
control del acceso se manifiestan en distracciones que se
generan por el acceso de información irrelevante al foco
atencional, interfiriendo de este modo con el procesamiento de
la información relevante.
- El borrado o inhibición de borrado
- Es la función inhibitoria que se ocupa de suprimir la información
irrelevante del foco atencional, que puede haber eludido el control de
la función de acceso y sólo posteriormente haber sido reconocida
como irrelevante o también puede ser información que fue relevante
en una situación previa pero como consecuencia de cambio en los
objetivos ya no lo es más
- Es la función inhibitoria que se ocupa de suprimir la información
irrelevante del foco atencional, que puede haber eludido el control de
la función de acceso y sólo posteriormente haber sido reconocida
como irrelevante o también puede ser información que fue relevante
en una situación previa pero como consecuencia de cambio en los
objetivos ya no lo es más
- La función de restricción o inhibición de restricción
- Es la responsable de suprimir o frenar las respuestas
preponderantes o prepotentes, pero inapropiadas. También, en
otros modelos, se las ha denominado como, inhibición de la
atención, inhibición cognitiva e inhibición comportamental.
- Es la responsable de suprimir o frenar las respuestas
preponderantes o prepotentes, pero inapropiadas. También, en
otros modelos, se las ha denominado como, inhibición de la
atención, inhibición cognitiva e inhibición comportamental.
- La función de acceso o inhibición de acceso
- Tres mecanimos
- Flexibilidad
- Es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios,
resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro
cuando se requiera. Se trata de un proceso mental con
capacidad limitada para cambiar intermitentemente de una a
varias reglas imponiendo a los procesos de inhibición y a la
memoria de trabajo demandas adicionales. Implica el
desplazamiento del foco atencional de una clase de estímulo a
otro, alternando entre dos set cognitivos diferentes.
- Existen dos formas de flexibilidad
- La flexibilidad reactiva
- Que implica la capacidad de modificar el comportamiento en
función de las exigencias del contexto, y la flexibilidad
espontánea, que consiste en la producción de un flujo de ideas o
de ítems en respuesta a instrucciones simples.
- Que implica la capacidad de modificar el comportamiento en
función de las exigencias del contexto, y la flexibilidad
espontánea, que consiste en la producción de un flujo de ideas o
de ítems en respuesta a instrucciones simples.
- La flexibilidad espontánea
- Exige la inhibición de respuestas y de estrategias
automáticas y la producción de pensamientos
divergentes y creativos.
- Exige la inhibición de respuestas y de estrategias
automáticas y la producción de pensamientos
divergentes y creativos.
- La flexibilidad reactiva
- Existen dos formas de flexibilidad
- Memoria de Trabajo
- Es un sistema que permite mantener la activación de la
información relevante en el foco atencional para la ejecución
de tareas complejas. Mediante un esfuerzo cognitivo, el foco
atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que
permite el procesamiento activo y complejo de información
dentro del sistema.
- la MT participa en por lo menos dos tipos de procesos
- El Control ejecutivo
- Hace referencia al mecanismo de procesamiento de la información.
- Hace referencia al mecanismo de procesamiento de la información.
- El Sostenimiento activo
- Constituye el concepto de almacenamiento temporal.
- Constituye el concepto de almacenamiento temporal.
- El Control ejecutivo
- la MT participa en por lo menos dos tipos de procesos
- Organización y categorización
- La organización y la categorización son
componentes fundamentales para la
resolución de problemas.
- La organización
- Implica la habilidad para ordenar la información e identificar las ideas principales o los conceptos
clave en tareas de aprendizaje o cuando se trata de comunicar información, ya sea por vía oral o
escrita. Incluye la habilidad para ordenar las cosas del entorno, los elementos de trabajo, juguetes,
armarios, escritorios u otros lugares donde se guardan cosas y para asegurar que los materiales que
se necesitarán para realizar una tarea estén efectivamente disponibles.
- Implica la habilidad para ordenar la información e identificar las ideas principales o los conceptos
clave en tareas de aprendizaje o cuando se trata de comunicar información, ya sea por vía oral o
escrita. Incluye la habilidad para ordenar las cosas del entorno, los elementos de trabajo, juguetes,
armarios, escritorios u otros lugares donde se guardan cosas y para asegurar que los materiales que
se necesitarán para realizar una tarea estén efectivamente disponibles.
- La categorización
- Se define como la capacidad de clasificar objetos en categorías, e implica la capacidad de elaborar y
evaluar diferentes hipótesis con el objetivo de deducir una regla de clasificación correcta.
- Se define como la capacidad de clasificar objetos en categorías, e implica la capacidad de elaborar y
evaluar diferentes hipótesis con el objetivo de deducir una regla de clasificación correcta.
- La organización
- Planificación
- Se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos
con el fin de lograr una meta específica. Involucra plantearse un objetivo y
determinar la mejor vía para alcanzarlo, con frecuencia a través de una serie de
pasos adecuadamente secuenciados.
- Autocontrol
- El autocontrol refiere a la motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un
deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos. El ejemplo más común sería el de una
persona que está a dieta, y evita su postre preferido, o la persona que, luego de haber trabajado todo
el día, evita la comodidad de su sofá para obligarse a salir a correr o hacer ejercicio físico. Lo
fundamental de la definición está en que aquello que se evita sea algo que se desea, pero que genera
un conflicto dadas las condiciones de su presentación
- Automonitores
- La capacidad para tener conciencia sobre nuestras acciones y pensamientos y llevar un control o
registro de las mismas. Posee dos aspectos; el primero, se refiere al hábito de controlar el propio
comportamiento durante la realización de una tarea o inmediatamente tras finalizarla, con el objeto de
cerciorarse de que la meta se haya alcanzado apropiadamente; el segundo aspecto, refleja la
conciencia acerca de los efectos que la propia conducta provoca en el medio.
- Fluidez Verbal
- La fluidez verbal es la capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia. Se
considera una función ejecutiva que se evalúa mediante pruebas de generación que piden la
producción de palabras pertenecientes a un grupo o categoría específicos dentro de un límite de
tiempo. Se conocen dos tipos de pruebas de fluidez verbal: fonológica (o alfabética) y semántica
- Toma de decisiones
- Se trata de un proceso mental que depende de la edad, con capacidad ilimitada, que nos permite
tomar decisiones frente a situaciones o problemas. Implica la capacidad de evaluar todos los
componentes del problema, sopesar todas opciones disponibles o generar respuestas nuevas, prever
los tipos de error que pudieran cometerse y las consecuencias o riesgos que desencadenaría la
elección que se escoja.
- Iniciativa
- Es la habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como la
habilidad de generar ideas, respuestas o estrategias de resolución de problemas de modo
independiente
- Control Emocional
- Refleja la influencia de las funciones ejecutivas (inhibición, automonitoreo) en la expresión y regulación
de las diferentes emociones humanas
- Refleja la influencia de las funciones ejecutivas (inhibición, automonitoreo) en la expresión y regulación
de las diferentes emociones humanas
- Es la habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como la
habilidad de generar ideas, respuestas o estrategias de resolución de problemas de modo
independiente
- Se trata de un proceso mental que depende de la edad, con capacidad ilimitada, que nos permite
tomar decisiones frente a situaciones o problemas. Implica la capacidad de evaluar todos los
componentes del problema, sopesar todas opciones disponibles o generar respuestas nuevas, prever
los tipos de error que pudieran cometerse y las consecuencias o riesgos que desencadenaría la
elección que se escoja.
- La fluidez verbal es la capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia. Se
considera una función ejecutiva que se evalúa mediante pruebas de generación que piden la
producción de palabras pertenecientes a un grupo o categoría específicos dentro de un límite de
tiempo. Se conocen dos tipos de pruebas de fluidez verbal: fonológica (o alfabética) y semántica
- La capacidad para tener conciencia sobre nuestras acciones y pensamientos y llevar un control o
registro de las mismas. Posee dos aspectos; el primero, se refiere al hábito de controlar el propio
comportamiento durante la realización de una tarea o inmediatamente tras finalizarla, con el objeto de
cerciorarse de que la meta se haya alcanzado apropiadamente; el segundo aspecto, refleja la
conciencia acerca de los efectos que la propia conducta provoca en el medio.
- El autocontrol refiere a la motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un
deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos. El ejemplo más común sería el de una
persona que está a dieta, y evita su postre preferido, o la persona que, luego de haber trabajado todo
el día, evita la comodidad de su sofá para obligarse a salir a correr o hacer ejercicio físico. Lo
fundamental de la definición está en que aquello que se evita sea algo que se desea, pero que genera
un conflicto dadas las condiciones de su presentación
- Se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos
con el fin de lograr una meta específica. Involucra plantearse un objetivo y
determinar la mejor vía para alcanzarlo, con frecuencia a través de una serie de
pasos adecuadamente secuenciados.
- La organización y la categorización son
componentes fundamentales para la
resolución de problemas.
- Es un sistema que permite mantener la activación de la
información relevante en el foco atencional para la ejecución
de tareas complejas. Mediante un esfuerzo cognitivo, el foco
atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que
permite el procesamiento activo y complejo de información
dentro del sistema.
- Es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios,
resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro
cuando se requiera. Se trata de un proceso mental con
capacidad limitada para cambiar intermitentemente de una a
varias reglas imponiendo a los procesos de inhibición y a la
memoria de trabajo demandas adicionales. Implica el
desplazamiento del foco atencional de una clase de estímulo a
otro, alternando entre dos set cognitivos diferentes.
- Es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una
conducta en el momento apropiado. Es el proceso que nos
permite suprimir, disminuir o bloquear toda aquella
información o acción que puede generar alguna
interferencia sobre los objetivos de la tarea que estemos
realizando. Se trata de un mecanismo activo que reacciona
y contrarresta la interferencia.
- Inhibición
- Que es
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