3614029
Description
Mind Map by Patty Ancelmo, updated more than 1 year ago
|
|
Created by Patty Ancelmo
about 9 years ago
|
|
Principios Pedagógicos
- Condiciones para implementar el currículo, transformar la
práctica docente, lograr los aprendizajes y mejorar la calidad
educativa.
- 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
- La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las
oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociales.
- Los docentes deben promover entre los estudiantes el
reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y
cultural.
- Los docentes deben promover entre los estudiantes el
reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y
cultural.
- La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las
oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociales.
- 1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje
- El centro fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque requiere
de su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su
vida, desarrollar habilidades, pensar críticamente, comprender y
explicar situaciones, manejar información, innovar y crear.
- El centro fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque requiere
de su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su
vida, desarrollar habilidades, pensar críticamente, comprender y
explicar situaciones, manejar información, innovar y crear.
- 1.2. Planificar para potenciar el
aprendizaje
- La planificación es un elemento para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes. Se organizan las actividades de a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias
didácticas y proyectos, entre otras.
- Las actividades deben representar desafíos intelectuales
para los estudiantes. El diseño de actividades de
aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se
espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden,
así como verificar qué tan significativos son para ellos.
- Las actividades deben representar desafíos intelectuales
para los estudiantes. El diseño de actividades de
aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se
espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden,
así como verificar qué tan significativos son para ellos.
- La planificación es un elemento para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes. Se organizan las actividades de a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias
didácticas y proyectos, entre otras.
- 1.3. Generar ambientes de aprendizaje
- El ambiente de aprendizaje es el espacio donde se
desarrolla la comunicación y las interacciones que
hacen posible el aprendizaje.
- En el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres
de familia, pudieran organizar el tiempo y el espacio en casa para apoyar
las actividades académicas.
- En el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres
de familia, pudieran organizar el tiempo y el espacio en casa para apoyar
las actividades académicas.
- El ambiente de aprendizaje es el espacio donde se
desarrolla la comunicación y las interacciones que
hacen posible el aprendizaje.
- 1.4. Trabajar en colaboración
para construir el aprendizaje
- Involucra a estudiantes y maestros, y orienta las
acciones para el descubrimiento, la búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias, con el
propósito de construir aprendizajes en colectivo.
- Involucra a estudiantes y maestros, y orienta las
acciones para el descubrimiento, la búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias, con el
propósito de construir aprendizajes en colectivo.
- 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
- La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de
atención individualizada que parte de un diagnóstico.
- La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la
comprensión e implementación de las nuevas propuestas
curriculares
- La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de
atención individualizada que parte de un diagnóstico.
- 1.11. Reorientar el liderazgo
- El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos
escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad,
transparencia y rendición de cuentas.
- El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos
escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad,
transparencia y rendición de cuentas.
- 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuela.
- Renovar el pacto entre los diversos actores educativos,
para promover normas que regulen la convivencia diaria,y
que establezcan vínculos entre los derechos y las
responsabilidades.
- Si las normas se elaboran de manera participativa con los
alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un
compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de
que se respeten.
- Si las normas se elaboran de manera participativa con los
alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un
compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de
que se respeten.
- Renovar el pacto entre los diversos actores educativos,
para promover normas que regulen la convivencia diaria,y
que establezcan vínculos entre los derechos y las
responsabilidades.
- 1.9. Incorporar temas de relevancia social
- Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente
y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad. Estos temas favorecen
aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.
- Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente
y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad. Estos temas favorecen
aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.
- 1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el
logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados
- La Educación Básica favorece el desarrollo de
competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados,
porque:
- Una competencia es la capacidad de responder
a diferentes situaciones, e implica un saber
hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así
como la valoración de las consecuencias de ese
hacer (valores y actitudes).
- Los Estándares Curriculares son descriptores de
logro y definen aquello que los alumnos
demostrarán al concluir un periodo escolar.
- Los aprendizajes esperados son indicadores de logro
definen lo que se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser.
- Una competencia es la capacidad de responder
a diferentes situaciones, e implica un saber
hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así
como la valoración de las consecuencias de ese
hacer (valores y actitudes).
- La Educación Básica favorece el desarrollo de
competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados,
porque:
- 1.7. Evaluar para aprender
- El docente es el encargado de la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y
hace modificaciones en su práctica.
- La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos.
- Evaluaciones diagnósticas ayudan a conocer los saberes previos de
los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos
de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas cuyo
fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación
- La autoevaluación busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y cuenten con bases
para mejorar su desempeño; la coevaluación es un proceso que les permite aprender a valorar los
procesos y actuaciones de sus compañeros; la heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente,
contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
- Evaluaciones diagnósticas ayudan a conocer los saberes previos de
los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos
de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas cuyo
fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación
- La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos.
- El docente es el encargado de la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y
hace modificaciones en su práctica.
- 1.6. Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje.
- Además de utilizar el libro de texto, se deben de emplear otros
materiales para el aprendizaje permanente, por ejemplo:
- Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales y
recursos educativos informáticos.
- Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales y
recursos educativos informáticos.
- Además de utilizar el libro de texto, se deben de emplear otros
materiales para el aprendizaje permanente, por ejemplo:
- 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Learn more.