Gestión de Proyectos en la Inclusión de las Instituciones Educativas

Gestión de Proyectos en la Inclusión de las Instituciones Educativas

1. Competencias en la gestión de proyectos

   • • Lleva acabo procesos que fundamentan la investigación para su ejecución. Cuenta con un grupo de expertos (investigadores) que realizan seguimiento, a los sujetos a investigar en cuanto a sus falencias o necesidades para influir en sus procesos de aprendizaje por medio de la intervención. Se Planifica, administra y difunde el proyecto. Rendición de análisis del proceso de aplicación antes, durante y después en el impacto a las transformaciones sociales.
     • En este sentido, se selecciona una población con X necesidad de aprendizaje, se profundiza el problema, se aplican estrategias que acompañen el proceso de enseñanza y se hace una intervención y análisis de resultados, por medio de, toda una gestión de pasos a los sujetos.

2. En dirección a un proyecto transformador

   • Roschke, Brito, Quintana y Palacios (2017) dice “Se entiende por gestión de un proyecto todo aquello que una persona hace para asegurar la efectividad del proyecto. Además de todas las actividades técnicas y de las decisiones, los gestores de proyectos educacionales” (p.147, párr.2). Es decir, se toman las decisiones que más favorezcan a los estudiantes, por lo tanto, se mira el escenario en los recursos con los que cuentan, de ahí se parte a las estrategias que se van a emplear tomando decisiones en conjunto.
     • También, Roschke, Brito, Quintana y Palacios (2017) dice “Los proyectos educacionales se refieren a un conjunto de métodos y procesos para resolver problemas o hacer efectivas oportunidades relacionadas con el desempeño y el desarrollo intelectual y social de las personas” (p.147, párr.4). Es decir, horas de estudio y trabajo que cumplan con los objetivos que se plantearon a partir del diagnóstico que fundamentaron la propuesta.
       • Asimismo, Roschke, Brito, Quintana y Palacios (2017) expresan “El alcance o ámbito del proyecto trata de cantidades (cuánta gente, cuántos estamentos involucrados, cuántas organizaciones, situaciones o territorios) y de consecuencias (a quiénes afectará, de qué manera, cuan seriamente)” (p.150). Se trata de seleccionar la población, muestra e indicadores limitantes que convergerán en la investigación.
     • ¿Para qué y para quiénes?

3. Planes de Acción

   • Se presentan hipótesis ya seleccionadas para intervenir.
     • Se tiene un tiempo y duración.
     • Se autocompletan los vacíos y oportunidades.
     • Se evitan la duplicación de los fundamentos.
       • Se busca lo requerido, Roschke, Brito, Quintana y Palacios (2017) explica que “una gran variedad de instrumentos para la planificación y administración de proyectos educacionales: herramientas, formularios, sistemas, tanto manuales como computadorizados, que se pueden usar para desarrollar programas, cronogramas, presupuestos, esquemas de seguimiento y evaluación de las actividades de un proyecto” (p.157). Todos y cada uno tienen un papel fundamental en el proyecto de gestión y sólo se tomará el requerido por los investigadores.
   • Según los expertos, hay tres principios básicos para la gestión efectiva de un proyecto:
     • Impacto
       • Concentración en los propósitos y el objetivo del proyecto.
     • Procesos a saber
       • El cumplimiento de la responsabilidad del gestor y de toda persona que participa es una condición ética.
     • Resultados
       • Considerar siempre todas las acciones desde el punto de vista de los demás involucrados.
   • Gestión estratégica
     • Roschke, Brito, Quintana y Palacios (2017) dice "El gestor de EPS debe por ello cuidar que su acción en las diferentes etapas de gestión del proceso vaya alcanzando resultados parciales" (p.162).
       • En relación a lo expuesto, el desempeño de los involucrados en cada una de las fases que han sido gestionadas por los investigadores consiguiendo el objetivo o nuevos escenarios de discusión.

4. Restricciones en un proyecto de gestión

   • Recursos
   • Regulaciones del gobierno
   • Política/cultura
   • Sensibilidades
   • Toma de decisiones

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