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Created by José Cushicondor
over 2 years ago
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“SEÑAS DE IDENTIDAD DE LAS ESCUELAS INNOVADORAS”
- 1.- COMUNIDAD EDUCATIVA CON DESAFIOS E IDEAS INNOVADORAS
- Las escuelas y los docentes están inmersos en un proceso de cambio continuo, que se produce tanto
por las demandas sociales y las necesidades específicas de las familias, como por los propios docentes,
que buscan mejorar su labor educativa.
- Capacidad de innovar y emprender.
- Búsqueda e indagación de nuevas ideas
- Conciencia para reflexionar sobre sus propios actos
- Las escuelas y los docentes están inmersos en un proceso de cambio continuo, que se produce tanto
por las demandas sociales y las necesidades específicas de las familias, como por los propios docentes,
que buscan mejorar su labor educativa.
- 2.- VOLUNTAD CONCEPCIONES , ACTITUDES Y PRACTICAS
- La innovación involucra la toma de decisiones, enfrentar retos, construir consensos, negociar, asumir
nuevas formas de relacionarse, cuestionar. Es un proceso que se realiza en un contexto social, histórico,
político, cultural y económico específico y que no se puede desvincular de una intencionalidad.
- Martin distingue entre innovaciones técnicas, organizacionales y pedagógicas. Las técnicas se refieren a
cambios relativos a “métodos, técnicas y materiales de enseñanza y de evaluación”. En este tipo de
innovaciones, las expectativas de resultados son “mejoras numéricas en el logro académico, disminución
de la tasa de abandono o mejoras en el clima escolar”. Las innovaciones organizacionales se refieren a
cambios en la “organización y estructura de la escuela, en el currículo, en la administración de la
educación y el manejo de los recursos”. En este tipo de innovaciones, las expectativas de resultados son
“una mejora en el aprendizaje, en la creatividad, en la motivación, en la comprensión, en la aceptación
de los demás, en el espíritu de grupo y en la capacidad de autorregularse”.
- Martin distingue entre innovaciones técnicas, organizacionales y pedagógicas. Las técnicas se refieren a
cambios relativos a “métodos, técnicas y materiales de enseñanza y de evaluación”. En este tipo de
innovaciones, las expectativas de resultados son “mejoras numéricas en el logro académico, disminución
de la tasa de abandono o mejoras en el clima escolar”. Las innovaciones organizacionales se refieren a
cambios en la “organización y estructura de la escuela, en el currículo, en la administración de la
educación y el manejo de los recursos”. En este tipo de innovaciones, las expectativas de resultados son
“una mejora en el aprendizaje, en la creatividad, en la motivación, en la comprensión, en la aceptación
de los demás, en el espíritu de grupo y en la capacidad de autorregularse”.
- Transformación para romper la cultura vigente en las escuelas
- La educación tiene un carácter sistemático
- Docentes son actores principales del cambio educativo
- La innovación involucra la toma de decisiones, enfrentar retos, construir consensos, negociar, asumir
nuevas formas de relacionarse, cuestionar. Es un proceso que se realiza en un contexto social, histórico,
político, cultural y económico específico y que no se puede desvincular de una intencionalidad.
- 3.- CONTRADICCIONES, Y CONFUSION EN LA INNOVACIÓN
- Para desarrollar la innovación existe un proceso inicial de desequilibrio y de confusión en los docentes
debido a la confrontación de los cambios constantes.
- La innovación implica: riesgos, incertidumbre, contradicciones y conflictos
- Las ideas nuevas producen desequilibrio cognitivo
- Es necesario abandonar viejas creencias y practicas utilizadas
- Para desarrollar la innovación existe un proceso inicial de desequilibrio y de confusión en los docentes
debido a la confrontación de los cambios constantes.
- 5. AUTONOMÍA RESPECTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
- Desentralización del poder
- Toma de desiciones en función de la problematica
- Sistema educativo mas flexible
- Desentralización del poder
- 6. APERTURA AL CONTRASTE CON OTROS COLECTIVOS DE DOCENTE
- Trabajo colaborativo de los docentes
- Las escuelas tienen que dejar de ser instituciones aisladas.
- La innovación se obtiene en la discusión amena entre docentes
- Trabajo colaborativo de los docentes
- 7. AMBIENTE DE COMUNICACIÓN Y DE COLABORACIÓN.
- Participación de profesionales que aporten diferentes ópticas y experiencias
- Pensamiento divergente juega un papel clave
- Definición compartida de los problemas a resolver
- Participación de profesionales que aporten diferentes ópticas y experiencias
- 4.- REFLEXIÓN CRÍTICA PARA NO CAER EN UNA PRÁCTICA RUTINARIA.
- La innovación corresponde a un alto reflexivo del docente en el trabajo del aula para entender por qué hace
lo que hace y descubrir qué está mal o qué merece cambiarse radicalmente
- La innovación es un proceso y una actitud
- La innovación es siempre un proceso inconcluso.
- La innovación corresponde a un alto reflexivo del docente en el trabajo del aula para entender por qué hace
lo que hace y descubrir qué está mal o qué merece cambiarse radicalmente
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