La inteligencia está localizada en diferentes áreas del
cerebro, interconectadas entre sí
No existe una inteligencia general que crezca o se estanque, sino
un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho
más sensibles que otros a la modificación de estímulos
adecuados
Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el
desarrollo de las inteligencias
Las experiencias
cristalizantes
Son hitos en la historia personal
claves para el desarrollo del talento
y de las habilidades en las personas
las experiencias
paralizantes
Se refieren a aquellas experiencias que bloquean el
desarrollo de una inteligencia, están llenas de emociones
negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las
inteligencias
La inteligencia espacial
Habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y
espacial, de representarse gráficamente las ideas
La inteligencia musical
Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales
La inteligencia física-cinestésica
Es la habilidad para usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades
de coordinación, equilibrio, destreza
La inteligencia lógica-matemática
Capacidad de manejar
números, relaciones y
patrones lógicos
La inteligencia lingüística-verbal
Capacidad de emplear de manera eficaz las
palabras, manipulando la estructura o
sintaxis del lenguaje
La inteligencia intrapersonal
Es la habilidad de la auto-introspección, y de actuar consecuentemente sobre
la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y
capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio
La inteligencia naturalista
es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas
La inteligencia interpersonal
Es la posibilidad de distinguir y percibir los
estados emocionales y signos interpersonales de
los demás
Propone desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples
LA PEDAGOGÍA MONOCULTURAL Y LA TEORÍA
DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: PERSPECTIVA DE APLICACION EN LA
PEDAGOGÍA MONOCULTURAL
los estudiantes aprenden y se fortalecen
intelectualmente a través de un currículo que en vez
de enfatizar la enseñanza a través de las
inteligencias, las escuelas enfatizan la enseñanza
“para" la inteligencia. Los alumnos son motivados
para que puedan lograr las metas que se han
propuesto alcanzar.
la realidad formativa docente está
limitada por las competencias de las
nuevas tecnologías
inteligencia instrumental o lineal en
las aulas, es el factor preponderante
para la construcción de esa
pedagogía monocultural
Constatamos una escasa o total
falta de elementos tecnológicos
(audio y video, etc.)
práctica pedagógica fundada
en conceptos abstractos
Expectativas iniciales altas, aburrimiento
generalizado y escasa participación final
del alumnado
MONOCULTURAL
Formas de pensamiento monocultural habituales no apuntan a
un análisis detallado, paciente y elaborado de toda la
información que brindan.
resultar inadecuado establecer una separación entre
pedagogía monocultural, y pedagogía de la
inteligencia múltiple desarrollada para los ámbitos
académicos
La universidad tiene su principal mérito de existencia en su
capacidad de enseñar a analizar sistemáticamente el mundo y
sus componentes, lo cual es algo difícil de lograr a través de una
pedagogía de tipo monocultural
Einstein
Afirmó que sólo se puede
observar aquello que nuestra
teoría nos permite observar
visión del mundo está condicionada por el domino de instrumentos teóricos
de análisis de la realidad: lo que llamamos pedagogía monocultural
Un cambio en la práctica requiere un cambio previo
en la visión de esa práctica
expresiones nuevas han venido
apareciendo en las ciencias pedagógicas
Ingeniería social, ingeniería cultural,
constructivismo e inteligencias
múltiples
El educador, que elige el “espacio de formación" y
la producción de la competencia (colectiva e
individual)
El aprendizaje no es
estático, sino que es algo
que está en constante
evolución
La educación sólo es inversión
sostenida por la teoría del
capital humano
TEORIA DE LASINTELIGENCIA MÚLTIPLES
La propuesta de la universidad
de Harvard denominada
Proyecto Zero
En este proyecto se desarrolló una teoría
denominada de las “inteligencias múltiples", un
modelo de desarrollo educativo integral
La capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en
una o más culturas" (principio de
“transculturalización")
Algunas particularidades
si la inteligencia es una capacidad, ya no puede medirse de modo
matemático y lineal con un único valor de rango denominado
“coeficiente intelectual"
la cognición humana ya no es unitaria y
no es posible describirla en términos de
unidad homogénea
El aporte
de
Gardner
fue
entender
esta
inteligencia
de
un
modo
formativo,
dando
con
ello
oportunidad
a
la
educación
sistemática.
DE LA CALIDAD TOTAL A LA CALIDAD
HUMANA Y SOCIAL.
La teoría de la calidad total sostiene
que la misma es el resultado de la
suma de la calidad de cada
individuo involucrado en ella
para mejorar la
calidad de nuestras
escuelas se deben
superar todavía tres
obstáculos
El primero se
sitúa en el nivel
de la
organización del
estudio en la
universidad.
El segundo se
refiere al plan
de estudios
monocultural
El sistema educativo ha
creado estructuras
centralizadas que no
atienden ni a la realidad
nacional ni a las
peculiaridades
regionales
EL uso habitual de la
electrónica, de la
informática y de la
comunicación
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
La mayoría de las personas pueden desarrollar cada
inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia:
aunque un individuo pueda manifestar sus deficiencias en
una cierta área y considerar sus problemas como innatos
e intratables
Gardner sugiere que virtualmente, todos tienen la
capacidad de desarrollar las siete inteligencias hasta un
nivel razonablemente alto de desempeño, si reciben el
estímulo, el enriquecimiento y la instrucción adecuados.
La teoría sugiere que el aula como medio podría
necesitar una reestructuración fundamental para
hacer lugar a las necesidades de las diferentes clases
de estudiantes