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Description
Mind Map by Mari Hammer, updated more than 1 year ago
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Created by Mari Hammer
about 2 years ago
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Educación Especial
- TEI
- Experiencias escolares, experiencia individual y
recorrido singular de los alumnos/as
- No es lineal, múltiples formar de transitar su
trayectoria educativa
- Debe responder a las necesidades educativas,
subjetivas y sociales de cada sujeto
- Busca un menor grado de dependencia y un
mayor grado de autonomía
- ANALISIS DEL EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO
- Las trayectorias lineales no son las únicas posibles
- Los recorridos no son estereotipados, predecibles, homogéneos
- Diferentes puntos de llegada en cada alumno/a
- Apropiarse de los aspectos que aportan en la trayectoria
- Recorridos singulares, articulatorios y con acompañamiento por parte de los
equipos intervienentes
- Facilita
- Identificar los ámbitos con mayor dificultad para el
aprendizaje de la PCD
- Interpelar las condiciones y situaciones de enseñanza en los diversos ciclos
- Toma de decisiones sobre continuidad pedagogica
- Poner en revisión el desarrollo curricular la enseñanza y la evaluación
en coherencia con las expectativas de aprendizaje
- Identificar los ámbitos con mayor dificultad para el
aprendizaje de la PCD
- Perspectiva diferentes y complementarias
- El alumno y su biografía personal
- Expectativas familiares y su intervención en los aprendizajes
- Transitos escolares y trayectoria escolar actual
- Contribución del area de salud
- El alumno y su biografía personal
- Las trayectorias lineales no son las únicas posibles
- No es lineal, múltiples formar de transitar su
trayectoria educativa
- Experiencias escolares, experiencia individual y
recorrido singular de los alumnos/as
- DUA
- Enfoque para lograr un desarrollo curricular que permita a todas
las personas la igualdad de oportunidades para aprender
- Flexibilidades en los objetivos, metodos, materiales y evaluación.
- Flexibilidades en los objetivos, metodos, materiales y evaluación.
- Principios
- Proporcionar multiples formas de representación (el que del aprendizaje)
- Proporcionar múltiples formar de acción y expresión (el como del aprendizaje)
- Proporcionar múltiples formas de implicación (el porque del aprendizaje)
- Proporcionar multiples formas de representación (el que del aprendizaje)
- Enfoque para lograr un desarrollo curricular que permita a todas
las personas la igualdad de oportunidades para aprender
- PCP
- Sostiene la visión de las PCD como sujeto de derecho y
autodeterminación
- Fundamental dejar de mirar el déficit, tener en cuenta contexto
sociocultural.
- Basado en las metas que quieren alcanzar las personas
para mejorar su vida
- Foco de atención
- Posibilidades de participación
- Fortalezas y logros
- Necesidades
- Recursos disponibles
- Posibilidades de participación
- Sostiene la visión de las PCD como sujeto de derecho y
autodeterminación
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