LA HISTORIA Y LOS
FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Estudiada desde el siglo XIX
por Stufflebeam y Shinkfield
1987; Madaus y otros, 1991.
Nos hablan de epocas en sus inicios
Epoca de la reforma (1800- 1900)
Paises precursores: Estados Unidos y
Gran Bretaña, los que aplicaron los Test
de rendimiento y las comisiones de
evaluación pública.
Comprendida por: Procedimientos
instructivos, evaluadores biblicos,
examenes a profesores, tratados
escritos con concepciones y
planteamientos.
Procedimeintos instructivos
usados en China Imperial
Según Dubois (1970)
y Coffman (1971)
Sundbery (1977), Blanco (1994).
Tratados escritos y aplicación de examenes a profesores Griegos y
Romanos, según Blanco (1994), McReynold (1975), Cicerón y San Agustín.
En la Edad Media se introducen los
examenes universitarios.
Durante el renacimiento según Huarte de
San Juan, surgen los procedimientos
selectivos y la observación como parte
activa de la evaluación.
Durante los siglos XVIII y XIX se establecen
en los sistremas nacionales los examenes de
comprobación y sus normas.
Época de la eficiencia o de la
generación de la medida.
Relacionada a los procesos de medición,
desde la pedagogia experimental y la
diferencial, según Cabrera (1986).
Nacen los test psicométricos, apoyados en
corrientes filosoficas positivistas y
empiricas, que hacen referencia a la
objetividad de la prueba escrita.
Apoyados en teorias
evolucionistas, y en el
desarrollo del metodo
estadistico
Favoreciendo la medición de las
caracteristicas y diferencias de los
sujetos.
Acreditan y seleccionan
alumnos desde el
conocimiento.
Epoca de Tyler o periodo
Tayleriano (1930- 1945)
Nace la evaluación
educativa y criterial
Se utiliza el saber y la tecnica de
evaluación, que incorporan el plan
de estudiosy el curriculo.
Informa el rendimiento de los
individuos, en relación con un
estandar criterial normal, según
Stenhouse (1984)
Época de inocencia (1946 - 1956)
Según Stufflebeam y Shinkfield (1987),
concibe la irresponsabilidad social.
Aporta a la evaluación para
mejorar la enseñanza.
Según Gulliksen (1950) Lindquist (1953)
Walberg y Haerter (1990) se avanza en
la tecnologia de la medición y principios estadisticos
extendiendose a servicios educativos.
Según Bloom (1956) aparecen la taxonomías de los
objetivos educativos.
Época de la expansión o de la tercera generación de
la evaluación (1957 - 1972)
Se reconoce la responsabilidad del
docente, la valoración y el juicio
Se alcanzan logros a través de la
operativización de los objetivos.
Se destaca el periodo de la
reflexión, dando lugar a la
investigación educativa.
Según Cronbach (1963)
apunta a la evaluacion
formativa y sumativa
Asociandose con la toma de
decisones, la valoración y las
tecnicas.
Elaborado por: Deisy Johanna Alvarez Zapata,
Bibiana Zapata Cadavid, Yeni Vallejo Usme y
Jennyfer Salazar Moreno.
Destaca los modelos cualitativo y cuatitativo
Época de la profesionalización o de
la cuarta generación. (1973 -
actualidad)
Fundamentada en
planteamientos metodologicos
constructivistas
Según Lincoln y Guba (1986) se plantea la
evaluación como procesos.
Desde procesos sociopolíticos, de enseñanza y
aprendizaje y de colaboración.
El docente, requiere aproximaciones más
pragmáticas de conceptualización.
Adapatación a distintas
realidades escolares.
Reconocer diferentes posiciones.
Crear realidades desde
el inicio del proceso.
Comprende el enfoque
hermenéutico y de
autenticidad.