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Description
Mind Map by Gabriela Abigail Hernández Navarro, updated more than 1 year ago
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Created by Gabriela Abigail Hernández Navarro
almost 9 years ago
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La integración de contenidos y el pensamiento conceptual del niño
- INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:
PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS PARA LA
ELABORACIÓN DE PROPUETAS
- El aprendizaje es una construcción propia de cada niño
- No se puede conocer el complejo
proceso de aprendizaje de cada uno
- Lo que si se puede reconocer son las manifestaciones del aprendizaje
- Preguntas-respuestas
- opinión e interpretación
- producción y representación
- El objetivo principal es que se puedan usar los
contenidos de aprendizaje en sentido crítico
- El aprendizaje debe ser un proceso interesante
para el niño
- Los contenidos
de aprendizaje
son relevantes
para su vida y se
deja atrás la
repetición y
memorización
- El niño vive en su realidad inmediata y se
desenvuelve en ella
- Si se quiere realizar una enseñanza que
sea significativa para el niño es necesario
que que los contenidos sean integrados
en torno a una temática que recupere su
realidad inmediata
- Si se quiere realizar una enseñanza que
sea significativa para el niño es necesario
que que los contenidos sean integrados
en torno a una temática que recupere su
realidad inmediata
- El niño vive en su realidad inmediata y se
desenvuelve en ella
- Los contenidos
de aprendizaje
son relevantes
para su vida y se
deja atrás la
repetición y
memorización
- El aprendizaje debe ser un proceso interesante
para el niño
- El objetivo principal es que se puedan usar los
contenidos de aprendizaje en sentido crítico
- expresión de valores
- participación
- Preguntas-respuestas
- No se puede conocer el complejo
proceso de aprendizaje de cada uno
- El aprendizaje es una construcción propia de cada niño
- TEMAS INTEGRADORES Y ORGANIZACIÓN
DE CONTENIDOS
- Interpretación conceptual entre las disciplinas
- Contenidos de aprendizajes
compartidos por las diferentes
disciplinas
- Contenidos de aprendizaje complementarios de cada
disciplina en cada grado
- Vínculos posibles entre los diversos
contenidos de aprendizaje de las
disciplinas que constituyen el plan de
estudios
- Desarrollo de temas integradores a
partir de secuencias de actividades
didácticas
- Vínculos posibles entre los diversos
contenidos de aprendizaje de las
disciplinas que constituyen el plan de
estudios
- Contenidos de aprendizaje complementarios de cada
disciplina en cada grado
- Contenidos de aprendizajes
compartidos por las diferentes
disciplinas
- Interpretación conceptual entre las disciplinas
- INTRODUCIR AL NIÑO EN LA CONSTRUCCIÓN
DE UN PENSAMIENTO CONCEPTUAL: UN
PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
- La imposibilidad de realizar una
construcción propia de dichos
contenidos se manifiesta en su
incapacidad de recordar, opinar,
reconocer, expresar o construir
soluciones
- El pensamiento conceptual no se desarrolla
cuando no se relaciona con la experiencia y
sus saberes con los contenidos de
aprendizaje
- Impide construir nociones conceptuales
- Los niños pueden introducirse en la construcción de un
pensamiento conceptual cuando logran recuperar lo que la
teoría les dice de la experiencia y saberes
- La diversidad es una noción conceptual cuyo
contenido puede ampliarse y profundizarse en cada
grado
- La diversidad se trenza con el espacio y el tiempo en escalas mayores
- Una enseñanza de esta
naturaleza permite que la noción
conceptual de diversidad
adquiera diferentes contenidos
- Pensar en el desarrollo de un tipo de enseñanza obliga a reflexionar a cerca de las características
fundamentales que debe tener la formación y la actualización de los maestros
- Pensar en el desarrollo de un tipo de enseñanza obliga a reflexionar a cerca de las características
fundamentales que debe tener la formación y la actualización de los maestros
- Una enseñanza de esta
naturaleza permite que la noción
conceptual de diversidad
adquiera diferentes contenidos
- La diversidad se trenza con el espacio y el tiempo en escalas mayores
- La diversidad es una noción conceptual cuyo
contenido puede ampliarse y profundizarse en cada
grado
- Los niños pueden introducirse en la construcción de un
pensamiento conceptual cuando logran recuperar lo que la
teoría les dice de la experiencia y saberes
- Impide construir nociones conceptuales
- El pensamiento conceptual no se desarrolla
cuando no se relaciona con la experiencia y
sus saberes con los contenidos de
aprendizaje
- La imposibilidad de realizar una
construcción propia de dichos
contenidos se manifiesta en su
incapacidad de recordar, opinar,
reconocer, expresar o construir
soluciones
- UN DILEMA ACTUAL: ¿FORMACIÓN
DISCIPLINARIA O PEDAGÓGICA?
- Reflexionar en torno a las características
fundamentales de la formación y la
actualización de los docentes
- Los docentes deben
interpretar los
conocimientos para
enseñarlos en el aula, es
necesario conocer todas las
didácticas específicas
- La diversificación tiene como sustento la multiplicación de
conocimientos
- Las normales orientan a adquirir una
formación disciplinaria y pedagógica, que
asegura un mejor desempeño laboral
- El aprendizaje se manifestará en logros de los educandos
- La enseñanza de un
grupo de contenidos
puede presentarse
de manera más
adecuada a través de
la lógica de
construcción del
conocimiento del
cual proviene
- La enseñanza de un
grupo de contenidos
puede presentarse
de manera más
adecuada a través de
la lógica de
construcción del
conocimiento del
cual proviene
- Los programas proponen
armonizar la adquisición
de una formación
disciplinar con la de una
cultura pedagógica
- El aprendizaje se manifestará en logros de los educandos
- Las normales orientan a adquirir una
formación disciplinaria y pedagógica, que
asegura un mejor desempeño laboral
- Dificilmente se puede
especializar en todas las áreas
- La diversificación tiene como sustento la multiplicación de
conocimientos
- Los docentes deben
interpretar los
conocimientos para
enseñarlos en el aula, es
necesario conocer todas las
didácticas específicas
- Reflexionar en torno a las características
fundamentales de la formación y la
actualización de los docentes
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