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TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

Son las diversas explicaciones afirmativas bajo las perspectivas teóricas de diversos pensadores
RICE, 1997.
1. Es un proceso complejo y se divide en:
  1. FÍSICO
  2. SOCIAL
  3. COSGNOSCITIVO
  4. SOCIOAFECTIVO
  5. El desenvolvimiento y constitucion de cada uno de nosotros es el producto de la integración de estas areas
KAIL Y CAVAVAUGH
1. Plantean que las teorías son esenciales pues estás explican los "porques del desarrollo"
Son bastante complicadas,pero el objetivo es el mismo: Explicar la conducta y el desarrollo.
SARASON
1. Para él los teóricos afirmaron que la conducta se caracteriza por etapas mas o menos estables y con pocos cambios
  1. Contribuyeron al estudio del comportamiento en distintas edades.
    1. Pero no se centraron en los efectos que el proceso evolutivo produce sobre el aprendizaje o adquisición de conductas nuevas.
2. Freud y Erikson utilizaron el enfoque psicodinámico, preocupados por las etapas del desarrollo social y del desarrollo de la personalidad.
3. Piaget quiso decir que el hombre se adapta a su experiencia y luego organiza el contenido de esas vivencias.
4. Kohlberg describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño
Los siguientes teóricos se concentraran en el comportamiento que se manifiesta a traves de la existencia humana.
SIGMUND FREUD
1. Pone en primer plano los factores biologicos e innatos.
  1. Destacando la importancia de:
    1. Maduración física.
    2. Instintos,conductas naturales y espontaneas.
2. Afirmo que se nace con varios grupos de instintos:
  1. Autopreservación
  2. Satisfacción sexual
  3. La agresión
3. Así mismo afirmo que debido a aquellos instintos el ser humano es egoísta.
4. La teoría freudiana sobre la formación de la personalidad tiene que ver con las etapas psicosexuales de la vida.
ERICK ERIKSON
1. Modificó la teoría freudiana del desarrollo psicosexual y la amplió para abarcar una gama más vasta de edades.
  1. Pero no las llama psicosexuales sino psicosociales,
    1. La personalidad humana se desarrolla en ocho etapas predeterminadas entre el nacimiento y la muerte.
      1. El fracaso en cualquier etapa causa todas las etapas, nos carencias mentales entonces desarrollamos la desconfianza y esta nos acompaña toda la vida
      2. Si superamos con éxito todas las etapas, nos desarrollamos como personas mentalmente sanas.
La clave es lo que piensan las personas y como cambia con el paso del tiempo (Kail y Cavavaugh, 2011)
JEAN PIAGET
1. Subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento.
  1. . El pensamiento y la capacidad de conocer dependen del grado de desarrollo.
    1. Sostiene que el niño es un elemento activo en el proceso, pues interactúa con el ambiente: . El ambiente no se limita a moldear las reacciones del niño.
      1. Los maestros deben proponer tareas adecuadas a la etapa del desarrollo y fomentar el pensamiento
        El fin último de la educación es formar a hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas y independiente y la creatividad
VYGOSTSKY
1. Fue uno de los primeros teóricos en destacar que el pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece.
  1. Ubico tres zonas de aprendizaje:
    1. Aprendizaje consolidado
      1. Lo que se aprendió.
    2. Zona de desarrollo próximo
      1. El cuenta con el apoyo de alguien.
    3. Zona de frustración
      1. Cuando no puede aprender ni con ayuda de otro.
KOHLBERG
1. Supone que la moralidad se desarrolla en seis etapas a lo largo de la infancia, la adolescencia y la edad adulta.
  1. Etapas preconvencionales
    1. La conducta, está determinada por los conceptos del castigo, recompensas y reciprocidad.
  2. Etapas convencionales
    1. La conducta es congruente con lo que otros creen que es correcto, el cumplimiento de la ley y el mantenimiento del orden social.
  3. Etapas posconvencionales
    1. El individuo juzga la conducta moral según su conciencia y principios morales universales, en lugar de normas sociales.
CHOMSKY
1. Adopta una perspectiva nativista y centra su atención en las aportaciones de la herencia a la conducta, a la conducta, a la vez que minimiza la importancia del entorno.
2. Propone un nombre para el órgano del lenguaje innato: dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD).
  1. Los niños nacen con la capacidad de construir y entender todo tipo de frases a pesar de que nunca las hayan oído o aprendido.
  2. Todos los idiomas humanos parecen compartir ciertos elementos universales
  3. Es por eso queadquirimos algunos principios gramaticales con independencia de nuestra cultura o nivel de inteligencia.
Teorías Conductistas
1. Teorías del aprendizaje
  1. Kail y Cavavaugh
    1. -El aprendizaje influye en la conducta del individuo
    2. Relieve: la función de la experiencia. Examina: si se premia o se castiga
    3. Enfatiza en personas que aprenden: por imitación y observación
    4. Watson: la experiencia es lo único que importa en el curso de desarrollo
  2. Collin y Col
    1. La crianza como un ejercicio objetivo de modificación de la conducta, y en particular de las emociones del miedo, la ira y el amor
  3. B. F. Skinner
    1. El reforzamiento es una consecuencia que aumenta las posibilidades de que se repita la conducta a la que se aplica.
    2. La conducta se aprende ante todo a partir de los resultados de las acciones
2. Teorías de aprendizaje social
  1. Albert Bandura
    1. Cree que las personas tratan de entender lo que sucede en el mundo Social: los demás son una fuente importante de información sobre el mundo. Sostiene que la experiencia confiere un sentido de autoeficacia su posición acerca de nuestras capacidades y talentos
3. Teoria del Apego
  1. Jhon Bowlby
    1. Los recien nacidos están programados genéticamente para apegarse a la mafre
      1. El apego seguro temprano ayuda a la formación de un mdelo de trabajo interno que gúia los pensamientos, emociones y expectativas
        Mary Ainsworth
        Cuando un niño es separado de su madre
        Ansioso-evitativo
        Si no da señales de malestar
        Ansioso-ambivalente
        Señales de malestar y se resiste a la madre
        Seguro
        Señales de malestar y al volver la madre los utilixza como base segura
4. Enfoque ecológico y sistemico
  1. Enfocado a las complejidades de los entornos y sus vinculos con el desarrollo
    1. Urie Bronfenbenner
      1. Persona parte de sistemas complejos e interactivos
        Macrosistema
        Personas y objetos en el entorno inmediato
        Mesosistema
        Conecta los microsistemas
        Exosistema
        Situaciones que no se experimentan directamente
        Macrosistema
        Culturas y subculturas
  2. Perspectiva del Ciclo Vital
    1. Multidireccionalidad
      1. Crecimiento y Desarrollo
    2. Plasticidad
      1. Destrezas se aprenden y mejoran
    3. Contexto Histórico
      1. Conjunto de circunstancias
    4. Casualidad Multiple
      1. Factores biológicos, psicosociales y socioculturales

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