5920117
Description
Mind Map by Marilyn Pensamiento, updated more than 1 year ago
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Created by Marilyn Pensamiento
over 8 years ago
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Evaluación por Competencias
- es
- Un proceso de re-alimentación, determinación
de idoneidad y certificación de los aprendizajes
de los estudiantes de acuerdo con las
competencias de referencia,
- se planea con base en
- Construcción de
matrices de evaluación
de los productos
definidos para un
determinado módulo,
con respecto a las
competencias.
- son
- Matrices que nos permiten determinar el nivel de
logro de los estudiantes con respecto a las
competencias propuestas para un módulo, con
referencia al producto o productos de dicho módulo.
Se han desarrollado a partir de las rúbricas de
evaluación de logros
- se componen de
- Competencia o
competencias a evaluar
- son
- Las competencias que se van a
evaluar con la matriz
- Las competencias que se van a
evaluar con la matriz
- son
- Producto o productos
del módulo
- son
- Los resultados que permiten
determinar el nivel de calificación o
idoneidad de los estudiantes al final
del proceso formativo
- Los resultados que permiten
determinar el nivel de calificación o
idoneidad de los estudiantes al final
del proceso formativo
- son
- Indicadores
- son
- Parámetros concretos de
desempeño para evaluar los
productos
- Parámetros concretos de
desempeño para evaluar los
productos
- son
- Logro
- son
- Niveles de calidad en los
indicadores (En el Proyecto
Tuning son los descriptores de
calidad de los indicadores)
- Niveles de calidad en los
indicadores (En el Proyecto
Tuning son los descriptores de
calidad de los indicadores)
- son
- Puntuación
- a veces
- Es necesario darle una
puntuación diferente a los
niveles de logro para dar cuenta
de su importancia
- Es necesario darle una
puntuación diferente a los
niveles de logro para dar cuenta
de su importancia
- a veces
- Actividades de evaluación
- son
- Actividades que se
hacen para verificar los
indicadores
- Actividades que se
hacen para verificar los
indicadores
- son
- Competencia o
competencias a evaluar
- se componen de
- Matrices que nos permiten determinar el nivel de
logro de los estudiantes con respecto a las
competencias propuestas para un módulo, con
referencia al producto o productos de dicho módulo.
Se han desarrollado a partir de las rúbricas de
evaluación de logros
- son
- Planeación de cómo será
la evaluación de
diagnóstico, la evaluación
continua y la evaluación
de promoción (evaluación
final).
- se implementan
- A lo largo del módulo, en
correspondencia con el nivel de
formación de los estudiantes y el
respectivo módulo de que se
trate. Los tres tipos de evaluación
son necesarios en todo módulo
- A lo largo del módulo, en
correspondencia con el nivel de
formación de los estudiantes y el
respectivo módulo de que se
trate. Los tres tipos de evaluación
son necesarios en todo módulo
- se implementan
- Determinación de cómo se
llevará a cabo la
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación de los
aprendizajes de los
estudiantes.
- se recomienda
- Que en todo módulo haya
actividades para los tres tipos de
evaluación, aunque no es
necesario que los tres tipos de
evaluación estén en todos los
módulos.
- Que en todo módulo haya
actividades para los tres tipos de
evaluación, aunque no es
necesario que los tres tipos de
evaluación estén en todos los
módulos.
- se recomienda
- Articulación de
procesos de
evaluación a las
estrategias
didácticas
- se hace
- Determinando en cada estrategia
didáctica cómo se puede evaluar el
aprendizaje de los estudiantes a
partir de ella
- Determinando en cada estrategia
didáctica cómo se puede evaluar el
aprendizaje de los estudiantes a
partir de ella
- se hace
- Planeación con detalle de
las estrategias propias del
proceso de evaluación,
cómo serán, cuándo, con
qué recursos, etc.
- Elaboración de
instrumentos de
observación, de chequeo y
de registro de
aprendizajes
- Construcción de
matrices de evaluación
de los productos
definidos para un
determinado módulo,
con respecto a las
competencias.
- se planea con base en
- Un proceso de re-alimentación, determinación
de idoneidad y certificación de los aprendizajes
de los estudiantes de acuerdo con las
competencias de referencia,
- es tanto
- Cuantitativa
- busca
- Determinar de forma progresiva
los logros concretos que van
teniendo los estudiantes a
medida que avanzan en los
módulos y en su carrera
- Determinar de forma progresiva
los logros concretos que van
teniendo los estudiantes a
medida que avanzan en los
módulos y en su carrera
- busca
- Cualitativa
- los
- Logros se relacionan con
una escala numérica,
para determinar de forma
numérica el grado de
avance
- Logros se relacionan con
una escala numérica,
para determinar de forma
numérica el grado de
avance
- los
- Cuantitativa
- ya no es
- Por promedio
- si no
- Por indicadores y niveles de logro
- Por indicadores y niveles de logro
- si no
- Por promedio
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