Paradigma socio-critico

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• El paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social. Utiliza la autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo; para ello se propone la crítica ideológica y la aplicación de procedimientos del psicoanálisis que posibilitan la comprensión de la situación de cada individuo, descubriendo sus intereses a través de la crítica. El conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y la práctica. Popkewitz (1988) afirma que algunos de los principios del paradigma son: (a) conocer y comprender la realidad como praxis; (b) unir teoría y práctica, integrando conocimiento, acción y valores; (c) orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano; y (d) proponer la integración de todos los participantes, incluyendo al investigador, en procesos de autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se asumen de manera corresponsable. 

1. Surge de dos corrientes: positivista y fenomenológico
   1. Tiene dos aspectos: cuantitativo y cualitativo
      1. características más importantes del paradigma socio-crítico : (a) la adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa; (b) la aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento así como de los procesos implicados en su elaboración; y (c) la asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica.

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         • Toda comunidad se puede considerar como escenario importante para el trabajo social asumiendo que es en ella donde se dinamizan los procesos de participación. Se sostiene que la respuesta más concreta a la búsqueda de soluciones está en establecer acciones a nivel de la comunidad con una incidencia plurifactorial y multidisciplinaria, es decir, de todas las organizaciones políticas y de masas, además de todos los representantes de las instituciones de cada esfera de conocimiento, no sólo para resolver problemas, sino para construir la visión de futuro que contribuirá a elevar la calidad de vida de esas personas o la calidad del desempeño de ellas en el ámbito de su acción particular, ya sea el educativo, el político, social, el general u otro. Para Habermas (1986) el conocimiento nunca es producto de individuos o grupos humanos con preocupaciones alejadas de la cotidianidad; por el contrario, se constituye siempre en base a intereses que han ido desarrollándose a partir de las necesidades naturales de la especie humana y que han sido configurados por las condiciones históricas y sociales.

1. Tiene una metodologia particiaptiva
   1. Posee una realidad dinamica y confiable
      1. El paradigma socio-crítico tiene su fundamento principal en la teoría crítica. Ésta se inicia con la creación, en los años veinte, del Instituto de Investigaciones Sociales afiliado a la Universidad de Frankfort y con la agrupación de pensadores alemanes como Max Horkheimer y Fredrich Pollock, entre otros. Los mismos estaban interesados en entender las formas de dominación que acompañaban los cambios del capitalismo, lo que quiere decir que los estudios iniciales tuvieron como objetivo la economía capitalista y la historia del movimiento obrero.

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• La evolución de la accesibilidad a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, está produciendo un intenso cambio cultural para el conjunto de la humanidad. La posibilidad de acceso a la información, prácticamente en tiempo real, independientemente del lugar donde se produce el hecho, supone sin duda una base fundamental de la llamada “globalización” y produce un cambio de dimensiones tanto en lo cultural como en lo social. Podríamos decir que, de alguna manera, se produce a través de las nuevas tecnologías una cierta “democratización” referida a la capacidad de acceder a información y conocimientos de los que antaño sólo una minoría podían disfrutar. En este sentido, es indudable que el uso adecuado de estas herramientas, ha de provocar, y de hecho ya está provocando, sobre todo en las generaciones más jóvenes, un modo distinto de acceder a un conocimiento más amplio del que muchos pudieron soñar. Además, estas nuevas tecnologías, junto con las del juego, suponen también un distinto modo de comunicarnos, de interactuar con nuestros iguales y de ocupar el tiempo de ocio, en muchos casos desde fases aun iniciales de la maduración. Y sin embargo, las principales virtudes de las nuevas tecnologías, albergan en su misma concepción factores sobre los que es necesario reflexionar. El primero de ellos quizá pueda ser la calidad de la información a la que se accede a través de esa enorme ventana que supone Internet, el “world wide web” es un espacio tan sumamente “democrático” que resulta prácticamente imposible moderarlo, dimensionarlo o evaluarlo en términos de validez intrínseca de sus contenidos, de calidad, ética y oportunidad de la información a la que se accede, a través de la ingente cantidad de fuentes que contribuyen a su conformación. En segundo lugar, existe un criterio relativamente generalizado entre profesionales de la salud, sobre el potencial que dichas tecnologías albergan de generar, siquiera ocasionalmente, usos inadecuados entre población especialmente susceptible y en casos puntuales una auténtica adicción. Su indudable atractivo, unido a factores de recompensa emocional, anonimato y otras características con menor grado de consenso, estarían en la base de este potencial. Por otra parte, la relativa novedad que para generaciones más adultas suponen muchas de estas herramientas, hace más difícil el establecimiento de criterios sobre los elementos que se deben considerar para evaluar en cada caso, entre los menores a nuestro cargo, una inadecuada utilización. Así se ha acuñado el término de “cibernetos/as”, para referirse a aquellos individuos que muestran un alto grado de desconocimiento del uso, manejo y potencial de las nuevas tecnologías de la comunicación, la información y el juego. 5 Estudio de Uso Problemático de las tecnologías de la información, la comunicación y el juego entre los adolescentes y jóvenes de la ciudad de Madrid 6 Todo ello genera una realidad social, hasta ahora poco dimensionada, en la que cada vez es más frecuente el acceso a servicios relacionados con la salud y las adicciones, de padres preocupados por el modo y manera en que sus hijos utilizan las herramientas que permiten el acceso a una realidad “virtual”, distinta de aquella que conformó nuestra infancia y nuestra juventud, necesaria cada vez más para considerarse “parte de la comunidad”, pero que, en algunas ocasiones, se percibe como una amenaza al alterar el modo de relacionarse que en nuestra cultura considerábamos “natural”. De estas observaciones nace la necesidad de posicionarse, empezando por conocer y dimensionar la realidad para poder dar una respuesta eficaz, ante la problemática que puedan llevar aparejada y más o menos oculta, la utilización, por otra parte hoy imprescindible, de estas tecnologías. Para ello, Madrid Salud, como organismo municipal encargado del desarrollo de estrategias y la prestación de servicios en materia de adicciones en la ciudad de Madrid, ha considerado necesario la realización de una investigación de carácter cuali-cuantitativo, que constituye el cuerpo del presente documento y con el cual pretendemos, no sólo obtener conclusiones de cara a ayudar a los padres que consultan o a los adolescentes y jóvenes en riesgo, sino contribuir a sedimentar criterios científicos, allá donde ni las propias clasificaciones internacionales de enfermedades, ni la investigación aplicada, han sido aún capaces de llegar.

1. Lo bueno del uso del 1. Difunde las nuevas tecnologías que están al alcance de las personas para poder comunicarse, las diferentes redes sociales, etc. 2. Brinda información actualizada sobre temas de la realidad, nos da beneficios en el ámbito de la salud, educación, etc.

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   • Lo bueno: 3. Otorga el beneficio de promoción de productos y servicios de las empresas 4. Permite el aprendizaje interactivo y la educación a distancia. 5. En el ámbito de empresa y estado, las TIC ayudan a mostrar la transparencia y presentación de la empresa o estado hacia el mundo. 6. Las TIC también ayudan al medio ambiente, por ejemplo si no hubiera TIC todos los mensajes y/o correos serian en papeles, con las TIC esto hace reducir la tala de árboles para la fabricación de los papeles se utilizaría los correos electrónicos, Messenger. 7. Otra ventaja que nos ofrece las TIC, es la comunicación a distancia, que quiero decir con esto, es la libre comunicación entre las personas, utilizando internet como proveedor.
2. Lo malo:1. No todas las personas tienen el privilegio de utilizarlas, esto hace que provoque una línea entre países con desarrollo de la información y países en desarrollo de la información. 2. Las TIC también han ocasionado la reducción en los puestos de trabajo, ya que con la tecnología los gerentes, jefes o mandos superiores en las empresas lleven un monitoreo con estas herramientas.

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   • Lo malo: 3. Otro concepto malo de las TIC es que carecen de privacidad, esto hace que ocurra fraude y robos mediantes la información que manejan todos.  4. En el ámbito de empresa y estado, las TIC ayudan a mostrar la transparencia y presentación de la empresa o estado hacia el mundo.  5. Al tener la tecnología a las manos, eso conlleva a dejar buenos hábitos, como la lectura y la investigación, ya que hoy en día, en nuestro país tenemos un déficit enorme. 6. También las TIC, hacen que al tener la facilidad de colocar información en la red, esto conlleva a personas de malos pensamientos a poner videos y/o información sin fundamento (videos de contenido pornográfico e información de difamación) esto más adelante los más afectados serían las personas involucradas y los niños que tienen el libre acceso a estas.     
3. lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema• Participar y compartir: los padres y/o educadores pueden enseñar a los adolescentes las aplicaciones que son más útiles y divertidas. Si sólo utilizan internet para jugar por ejemplo, se puede tomar partido en la elección del juego. Jugar con ellos es una buena manera de participar en una actividad que los motiva, compartir emociones, aprender juntos y conocerlos mejor. Compartir Internet con ellos es una buenísima excusa para escuchar y poder transmitir nuestro punto de vista. • Socializar: los problemas pueden derivarse del aislamiento que produce tener la televisión, la videoconsola, el móvil y el ordenador en la habitación. Ubicarlos en un espacio común facilita la interacción con los padres y hermanos, y también permite observar informalmente qué hacen cuando se conectan, a que juegan y con quien.

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   •    ·         Saber agrupar: Jugar con amigos es mucho mejor que jugar solos. Invitar a los amigos de los hijos a jugar en casa puede ser una buena forma de conocer mejor a sus amigos y saber cómo se relacionan. ·         Educar por un buen uso de internet como fuente de información y formación: incorporar internet en la familia para que la red sea un espacio de comunicación vinculado a la reflexión y el conocimiento. ·         Programar los tiempos de uso: siempre es mejor que se repartan el tiempo entre la semana, y evitar así los “atracones”. ·         Hablar de Internet con el adolescente: con el objetivo de contrastar las ventajas y los inconvenientes de utilizar esta herramienta. Si las valoraciones que se suelen hacer son negativas y dirigidas a restringir horarios, emitir juicios sobre la pérdida de tiempo y criticar contenidos, el adolescente se aleja y evita hablar de estos temas con los adultos. ·         Entender el exceso de Internet como una forma de reaccionar al malestar psicológico: preguntarse porque centra su vida de ocio a Internet, tener una actitud de escucha activa frente al aislamiento y evitar hacer juicios de valor para poder consensuar y concretar unos mínimos aceptables que garanticen un uso adecuado de este instrumento. ·         Recurrir a interruptores externos: usar tareas que tenga que hacer el adolescente o lugares adonde tenga que ir como señales que indican que hay que desconectar. Son alarmas naturales que se pueden llevar a cabo con la ayuda de relojes o alarmas de tiempo, mensajes en la pantalla del tipo STOP o DESCANSO, etc. ·         Informarse sobre los instrumentos limitadores: hay una serie de programas limitadores que se instalan en el ordenador para bloquear el acceso del navegador a contenidos nocivos, limitar el tiempo de conexión o registrar las páginas web visitadas. ·         Crear nuevos hábitos: es importante el romper las rutinas creadas por el adolescente para adaptarse por ejemplo a un nuevo horario de conexión. ·         Plantearse la abstinencia de alguna aplicación particular: si es necesario, prohibir la aplicación más problemática pero sin generalizar a otras aplicaciones relacionadas con la red. Soluciones para mal uso del Internet  Algunas recomendaciones para evitar el mal uso del Internet son las siguientes: Supervisar y hablar con los niños y menores acerca de los que hacen y encuentran en Internet.