LOS VALORES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROBLEMÁTICA ¿Cómo generar ambientes de aprendizaje por medio de valores con los niños de educación preescolar? Contexto Comunitario (externo) La localidad de Santa Rosa Xajay está situada en el Municipio de San Juan del Río (en el Estado de Querétaro Arteaga), esta es una comunidad con crecimiento constante y cuya actividad económica se ha basado en las flores y en la artesanía de mimbre, la actividad artesanal supera la agrícola y los habitantes han encontrado una fuente laboral en el Rancho Tucajay, centro productor de la flor deshidratada, reconocido en la región. Las artesanías de mimbre son distribuidas en mercados de Tequisquiapan, San Juan del Río y hasta los pobladores han logrado abrirse mercado en Michoacán y la Ciudad de México. La localidad a pesar de su crecimiento mantiene deficiencias en los servicios públicos, cuentan con luz eléctrica pero son mínimas las obras de urbanización que se hacen llegar a la zona por parte del gobierno de San Juan del Río, pueden pasar hasta tres meses para que los habitantes cuenten con el servicio de agua debido al deteriorado equipo de bombeo con que opera el pozo que abastece a estos habitantes que van en aumento. La comunidad cuenta con un Preescolar, una Primaria Rural y una Telesecundaria, ubicadas estas instituciones en el centro de la ya mencionada comunidad, como se puede observar las personas tienen únicas opciones para el estudio y para la educación media superior y superior deben salir de su comunidad Además lamentablemente en esta comunidad prevalece el alcoholismo y la drogadicción lo que a su vez genera violencia e inestabilidad familiar y social. De sus costumbres: en el mes de agosto cada año se realiza una fiesta patronal por la virgen llamada Santa Rosa. Contexto escolar (interno) El preescolar se encuentra en la calle Emiliano Zapata S/N, la institución se encuentra protegida por una barda perimetral de concreto, dentro de la escuela hay cinco aulas escolares, áreas verdes, cuentan con una plaza cívica con arco techo, ocho sanitarios en total (cuatro para niñas y cuatro para los niños) así como cuatro Lavamanos, una dirección, cuenta con una biblioteca y en cada uno de los salones hay una computadora que está a disposición. Contexto aúlico El aula escolar es pequeña para los 30 alumnos de tercer grado, sin embargo ahí todo se acomoda, tienen casilleros para todos y cada uno de los alumnos, se encuentran también algunos estantes con material didáctico, como fichas de plástico, bloques lógicos, pinzas y libros de rincón entre otros. Características de los alumnos, docentes y espacios de aprendizaje Los alumnos son muy afectivos con los docentes, son niños respetuosos con los mayores, pero tristemente con pocos hábitos de higiene, con necesidades enormes de saber trabajar en equipo, así mismo les hace falta adquirir concepciones más amplias en cuanto al número y mejorar su expresión oral, aún se encuentran en la etapa del egocentrismo y cuando se trata de compartir material o cosas son dados a pelear, preocupándose solo porque ellos posean eso, incluso llegan a ser violentos entre sus compañeros lo que ocasiona un ambiente tenso entre los alumnos, incluso se dieron un caso en el que un alumno dejo de asistir a la escuela por este motivo. La gente de la comunidad tiene muy arraigada una manera de hablar, utilizan muchas expresiones que comúnmente se oían desde antes, es decir los arcaísmos como ansina, chamba, etc, y estos son difíciles de contrarrestar en los niños ya que esas palabras ya las traen consigo desde casa, sin embargo no es imposible, se trata de trabajar mucho con el grupo Las docentes por su parte su parte son muy amables y respetuosas entre ellas mismas, se puede ver y más que eso sentir la buena relación que hay entre ellas y eso es bueno ya que son un ejemplo para sus alumnos, con justa razón pueden pedir a los alumnos que se lleven bien que sean tolerantes con sus compañeros porque ellas lo llevan a cabo. El único detalle que en todo caso hay es que la directora es considerada por las maestras muy lineal, estricta que a veces hace que la relación entre maestras y directora se tensen pero, al final de cuentas la relación es considerada buena. En cuanto a los espacios de aprendizaje para alumnos, a mi punto de vista son buenos, el espacio es grande, tranquilo, no hay áreas riesgosas y el material en esos espacios es bueno. Sin embargo dos de los salones de la institución son pequeños para los treinta alumnos que albergan diario, uno de esos salones es en el que se encuentra el grupo al que me fue asignado y puedo decir que las mesas se encuentran muy juntas unas de las otras, hay poco espacio para el desplazamiento de alumnos y docente, sin embargo a eso es a lo que muchas veces se tiene que enfrentar la o el docente. Y tiene que formular estrategias para que de alguna manera estos espacios sean agradables y confortables para los alumnos y el proceso enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo me di cuenta de que el salón no contaba con el apoyo visual de los números o letras, quizás se debe al tamaño del salón pero aun así estoy segura de que el aula escolar debe ser un espacio que cuente con esos recursos básicos para los niños y su aprendizaje. MARCO TEORICO- los valores en educación preescolar. Valor es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las apreciamos, por lo que son dignas de nuestra atención y deseo. El valor es todo bien encerrado en las cosas, descubierto con mi inteligencia, deseado y querido por mi voluntad. Los valores dignifican y acompañan la existencia de cualquier ser humano. El hombre podrá apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores es lo mismo que educar moralmente, pues serán los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita educar en una recta jerarquía de valores. El valor, por tanto, es la convicción razonada y firme de que algo es bueno o malo y de que nos conviene más o menos. Los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la expresión del tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir. Hay diferentes tipos de valores: a) Valores espirituales b) Valores morales o humanos: * Valores personales * Valores familiares * Valores sociales Todos influimos en los valores, pero el que se educa es uno mismo: los valores los hace suyos el sujeto. Cada individuo se forma a sí mismo, descubriendo los valores con su propia libertad experiencial en la familia, en el colegio, en la calle, por la televisión y demás medios de comunicación. Son las personas más significativas para el niño o el joven las que más influyen en su experiencia de los valores: padres, maestros, educadores, tutores… Y una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas que marcan las directrices de una conducta coherente. Se convierten en ideales, indicadores del camino a seguir. De este modo, permiten encontrar sentido a lo que se hace, tomar las decisiones pertinentes, responsabilizarse de los propios actos y aceptar sus consecuencias. Nos permiten definir con claridad los objetivos de la vida. Nos ayudan a aceptarnos tal y como somos y estimarnos. Nos hacen comprender y estimar a los demás. Facilitan la relación madura y equilibrada con el entorno, con las personas, acontecimientos y cosas, proporcionándonos un poderoso sentimiento de armonía personal. (Martín, 2011) El profesor debe tener en cuenta ayudar al estudiante a construir su propia escala de valores de forma razonada y autónoma, debe enseñar a tomar decisiones morales en momentos conflictivos de su vida, a ser coherentes sus pensamientos y valores con sus acciones, así como evidenciar lo que predica y lo que pretende ser. No se puede combatir la doble moral si el profesor posee una doble moral, no se puede formar valores si el profesor no los vive y defiende. Es importante transmitir los valores de forma creativa, innovadora y educativa, haciendo énfasis en la necesidad y el valor de los valores. Una idea para llevar a cabo este proceso es el trabajo en equipo, ya sea en talleres, seminarios o juegos educativos. ¿Por qué se habla de la doble moral en este acápite como aspecto a tener en cuenta los profesores en la formación de valores? Se menciona debido a que los docentes deben influir en la formación integral de sus educandos, pero no solo con el fin de que estos conozcan el valor y la existencia de los valores, sino que también aprendan a vivirlos, a experimentarlos y a no aparentarlos. (Estrada Molina, 2012) Por una serie de transformaciones de las actitudes iniciales paralelas al desarrollo cognitivo, se debería desarrollar el juicio moral. El proceso final será alcanzar una autonomía moral, como producto de la construcción activa del sujeto en interacción con su medio social, logrando salir así de su egocentrismo inicial. El desarrollo cognitivo y moral (como categoría básica del pensamiento), es una construcción activa de la experiencia. Los niños adquieren los valores morales no interiorizándolos o absorbiéndolos del medio, sino construyéndolos desde el interior, a través de la interacción con el medio. (Piaget, 1984) Otro aspecto importante que se destacó en el estudio es la educación en valores como elemento permanente que sirve como punto de partida para cualquier proyecto académico o disciplinar que se emprenda en la escuela, además recomienda consolidarlo como una práctica diaria que permita reconocer en el otro las diferencias que hace a los seres humanos únicos y especiales y por lo tanto se pueda interactuar con ellos con respeto, responsabilidad, amor, solidaridad y justicia. (Grande, 2010) Las investigaciones confirman la importancia de los primeros años para influir de manera positiva y de manera duradera en los niños. Las orientaciones en valores de los niños ya se han determinado para cuando alcanzan la edad escolar. Los primeros pasos hacia una vida de actividades pacíficas, no-violentas, de respeto por si mismo y los demás y de aprecio a la diversidad se deben tomar durante la primera infancia, cuando los niños empiezan a madurar y a construir sus marcos de referencia cognitivos y afectivos. La discusión sobre una posible educación en valores para los niños pequeños se ha centrado alrededor de varios temas, por ejemplo: • respeto a si mismo y a los demás, apoyando la cooperación y las habilidades para resolver conflictos; • aprecio a la diversidad, conciencia global y educación multicultural; • puesta en práctica de la Convención de Derechos del Niño, como los valores universalmente aceptados como esenciales para que los niños puedan conseguir su pleno potencial; • el rol de la penetrante violencia cultural, incluyendo la televisión, cine y las representaciones dramáticas estimuladas por los juguetes; • amor y respeto por la naturaleza; • estimulación de la imaginación del niño a través de la creatividad; • establecer programas multiculturales que ayuden a los niños pequeños a integrar el aprendizaje espiritual, religioso y secular, y a llenar la falta de experiencia que se encuentra a menudo en grupos multilingüísticos o multiculturales. (UNESCO, 2012) La Educación en Valores debe ser impartida desde el periodo infantil, y es importante tenerla en cuenta, pero sin dejar a un lado los aspectos psicológicos, sociológicos y afectivos, y los referentes a la metodología y su didáctica, destacando los valores mas relevantes en la educación: Consolidación del respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la cooperación y ayuda, la generosidad, la paz, la justicia, la libertad, la aceptación e integración de la diversidad como elemento de unión, entre otros. La educación en valores se fundamenta en el respeto mutuo del rol del profesorado, del alumnado y de la familia. Educar en valores supone contrarrestar ciertas nociones que ayudan a perpetuar la injusticia, el conformismo y el etnocentrismo cultural. (Hernández, 2011) Las escuelas deben de ser lugares donde se fomenten valores democráticos, se integre a todos los colectivos sin exclusión,, enseñar a respetar al prójimo a tener empatía y a saber colocarse en el lugar de la otra persona, Los valores que se promueven en la educación preescolar son: el respeto, el amor y la responsabilidad, la tolerancia y la aceptación, la equidad entre los hombres y las mujeres, la justicia y la solidaridad. (Carmona, 2013) Según (Freud, 1984), expresa la moral como un mal necesario. El sujeto humano se mueve entre la satisfacción y la represión. La moral como una fuerza generadora de culpabilidad, de enfermedad, de malestar, pero al mismo tiempo necesario en el proceso de constitución del sujeto, ya que hace parte integral del proceso de construcción del sujeto como sujeto social y cultural. Por su parte (Vygotsky, 1978), señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el niño y la niña encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental; a la vez este proceso involucra la internalización cuyo proceso de autoformación se constituye a partir de la apropiación gradual y progresiva de una gran diversidad de operaciones de carácter socio–psicológico, conformado a partir de las interrelaciones sociales. La educación moral sucede durante el proceso de la primera infancia dentro de la familia. Pero es principalmente en la segunda infancia que transcurre dentro de la escuela primaria y lejos de la familia, donde se constituyen las bases de la moral para la vida social fuera del círculo familiar. De esta forma, el individuo en la infancia aprende las reglas generales, llamadas morales, como reglas preestablecidas para circunstancias particulares que “al agente moral le toca decidir cómo convenga particularizarla. Siempre hay un margen que se deja a su iniciativa, pero este margen es limitado (Durkheim, 2012) Bibliografía Carmona, C. (23 de abril de 2013). Los valores en el preescolar. Recuperado el 31 de octubre de 2013, de http://losvaloresenelepreescolar.blogspot.mx/ Estrada Molina, O. (2012). EL PROFESOR ANTE LA FORMACIÓN DE VALORES. ASPECTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 258. Freud, S. (1984). el poder y los valores. Grande, M. J. (2010). Convivencia escolar. Un estudio sobre buenas prácticas. revista de paz y conflictos, 157. Hernández, H. (11 de Mayo de 2011). EDUCACION EN VALORES DESDE LA INFANCIA. Recuperado el 31 de octubre de 2016, de http://educacionenvaloresdesdelainfancia.blogspot.mx/ Martín, M. M. (2011). Educación, valores y democracia. 127. Piaget, J. (1984). El criterio moral en el niño. Buenos Aires, Argentina: Martínez Roca. UNESCO. (2012). Unidad Primera Infancia y Educación Familiar. educación en valores, 10-11. Vygotsky, L. S. (1978). pensamiento y Lenguaje. Madrid: Paidos.