METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA VÍDEO CONFERENCIA

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA VÍDEO CONFERENCIA

 La videoconferencia es posiblemente una de las denominadas nuevas tecnologías que se va extendiendo con mayor rapidez dentro de los contextos de formación continua, sean éstos reglados o no.podemos decir que la videoconferencia es un sistema de comunicación sincrónico que permite que personas que se encuentren ubicadas en lugares diferentes puedan intercambiar información. Por tanto, apuntémoslo ya, sus posibilidades educativas vendrá de contemplarlo como medio de comunicación que facilitará el acercamiento entre alumnos y profesores ubicados en diferentes lugares geográficos.

Sin entrar en los diferentes tipos de modalidades técnicas de videoconferencia según la estemos realizando por RDSI o por IP, sí podemos distinguir tres grandes tipos de ellas, según sea el tipo de conexión, la libertad que se le conceda a los participantes en su desarrollo, y la facilidad con que puede acceder al sistema. Desde el punto de vista de la conexión podemos diferenciar dos grandes modalidades la videoconferencia “punto a punto”, en la cual podremos diferenciar si es entre un profesor y un alumno o un profesor con un grupo de alumnos, y la videoconferencia “multipuntos” cuando existen más de dos máquinas conectadas al sistema.

https://www.youtube.com/watch?v=Ux8PoAlC3og

En resumen, podemos decir que la videoconferencia es un sistema de comunicación sincrónico que permite que personas que se encuentren ubicadas en lugares diferentes puedan intercambiar información. Por tanto, apuntémoslo ya, sus posibilidades educativas vendrá de contemplarlo como medio de comunicación que facilitará el acercamiento entre alumnos y profesores ubicados en diferentes lugares geográficos. Aunque hemos señalado que no trataremos ningún aspecto técnico, si puede ser conveniente tener en cuenta las diferentes combinaciones que se pueden dar con este medio, que de acuerdo con Tiffin y Rajasingham (1995, 107) serían:

• Todos tienen que poder escuchar y hablar unos con otros. • Todos tienen que ver a la persona que está hablando.. • Todos tienen que poder ver lo que está en la pizarra y dibujar y escribir en ella para que todos puedan verlo. • Todos tienen que poder ver los materiales audiovisuales utilizados como vídeo, diapositivas o presentaciones multimedias. • Todos tendrían que poder manejar e interactuar con cualquier objeto, máquina o equipo relacionado con la clase. • Todos tendrían que poder llevarse una copia o grabar lo que se estudia en clase

Tipos de modalidades técnicas de videoconferencia según la estemos realizando por RDSI o por IP, sí podemos distinguir tres grandes tipos de ellas, según sea el tipo de conexión, la libertad que se le conceda a los participantes en su desarrollo, y la facilidad con que puede acceder al sistema. Desde el punto de vista de la conexión podemos diferenciar dos grandes modalidades la videoconferencia “punto a punto”, en la cual podremos diferenciar si es entre un profesor y un alumno o un profesor con un grupo de alumnos, y la videoconferencia “multipuntos” cuando existen más de dos máquinas conectadas al sistema. De acuerdo con la libertad, podemos diferenciar entre aquel tipo de videoconferencia que concede completa libertad a los participantes y aquella que es moderada por una persona externa y establece las normas de funcionamiento

Hablar de la utilización de la videoconferencia es referirnos a dimensiones que sobresalen de los aspectos técnicos e instrumentales, para alcanzar a otros elementos como el profesor, el estudiante, el componente organizativo, el contexto formativo donde se utilizará el medio, y la modalidad mediática de la videoconferencia utilizada. Todo ello percibido no desde una perspectiva aislada sino sistémica y en interacción

Por otra parte no debemos de perder de vista que la relación que se establece entre el sujeto y el medio, que son determinantes en el proceso de aprendizaje, no es de forma directa sino que viene mediada por diferentes variables como son: las pragmáticas concretas que se apliquen sobre el medio, el contexto cultural e ideológico donde se produce la interacción y tanto de partencia al sujeto como al medio, los contextos inmediatos y sociales donde se desenvuelve el sujeto, y los lenguajes y contenidos movilizados por y en el medio.