Componentes del Modelo de Gestión Educativa Estrategica

COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICALiderazgo CompartidoDelegar responsabilidades, se comparte el compromiso, se potencia a otros para que actúen e intervengan, se asume que no se sabe todo y no se tiene por qué saberlo. Para que un individuo pueda desarrollar un liderazgo no solo necesita tener conocimiento del sector sino también una visión compartida de sus colaboradores, conducirse con honestidad, compromiso con los intereses colectivos y capacidad para relacionarse con las personas.Trabajo ColaborativoConjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida, impulsar este componente supone una comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de la pluralidad de ideas en un estricto orden profesional.Practicas Docentes FlexiblesAseguran que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la mida misma. Son actividades Loera (2006) de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes. Se asocian a la configuración del ambiente aúlico, los procesos de enseñanza y de aprendizaje , y la gestión de los recursos instruccionales.En este modelo un docente, antes de enseñar, debe tener la disposición de aprender; aprender de los demás y de su propia práctica, a fin de que pueda acumular el "saber" y desarrollar el "saber hacer" resolviendo situaciones complejas.Planeación EstratégicaProceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión derivado de la auto evaluación y basada en consensos, que direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.Es participativa cuando en la escuela involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, director y como apoyos externos, al supervisor, jefe de sector o de enseñanza.Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad de todos ellos y muestra los deseos de mejora y las formas que desde su punto de vista, son los idóneos para obtenerla, dando respuesta a la capacidad de decisión basada en el conocimiento de su contexto. Es el conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relaciona las metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades.

CARACTERÍSTICAS BÁSICASEvaluación para la mejora continuaEs un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción, apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios fundamentales y comunicables sobre las actividades, resultados e impacto de un programa de acción y formular recomendaciones para tomar decisiones que permitan revisar las acciones presentes y mejora las acciones futuras.La evaluación para la mejora continua en un componente imprescindible del MGEE; es una oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones y construir o fortalecer el trabajo colegiado entre actores educativos. Es también útil para modificar las formas de ver y entender lo que acontece en el hacer educativo, implica generar procesos y formas de trabajo colegiado dirigidos a autor revisar lo que se hace, repensar lo que se podría cambiar y consensuar planes de acción.Participación ResponsableLa participación social parte de las opiniones de la sociedad y sus organizadores como evaluadores de las políticas públicas para que estos sean modificados o re elaborados al ejercer cierta presión considerando el bien común. En el caso de la escuela, está referido a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado con la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social. Los órganos eficientes que desde la escuela estimulan dicha relación son los consejos de participación social y la asociación de padres de familia.Rendición de CuentasSe refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión, comprende el clima organizacional y el aúlico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.La transparencia y rendición de cuentas implica un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo ha realizado es por el bien común sobre intereses personales; consiste en formar y/o recuperar el capital social al interior de las comunidades con la escuela como su promotora.Libertad en la toma de decisionesla toma de decisiones es un proceso complejo y de múltiples dimensiones que no puede ser restringido a su único ámbito, en un solo tiempo ni ser generado por único actor. Solo se entiende si se considera a los distintos actores educativos quienes, a través de sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones a sabiendas de lo que están haciendo.Se pretende que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos, para eso implica que la estructura de al autoridad educativa, no solo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas, para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función de la mejora continua.Relación entre los componentes de la gestión educativaEstos elementos no se tratan por separado debido a que se complementan, implican, se imbrican, correlacionan y muestran su interdependencia.