20523240
Pregunta 1
Pregunta
Según Pellicer (2008):
Respuesta
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Los currículos actuales van introduciendo poco a poco medidas y contenidos para contemplar las necesidades de los nuevos perfiles del alumnado.
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Los currículos existentes no contemplan las necesidades de estos nuevos perfiles de alumnado. El alumnado autóctono a menudo se considera frenado en el aprendizaje del currículo establecido.
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Los currículos existentes no contemplan las necesidades de estos nuevos perfiles de alumnado. El alumnado extranjero a menudo se considera frenado en el aprendizaje del currículo establecido.
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Los currículos actuales han introducido medidas y contenidos para contemplar las necesidades de los nuevos perfiles del alumnado. Tanto el alumnado autóctono como el extranjero van asumiendo las nuevas realidades gracias a la labor educativa.
Pregunta 2
Pregunta
La frase “la atención que debe prestarse al respeto a las identidades y de las diferencias culturales y étnicas, y la importancia de luchar contra toda forma de chauvinismo y de xenofobia, son componentes esenciales de la acción educativa” es de:
Respuesta
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El Informe Delors.
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Caterina Tomasevski.
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El Libro verde sobre la dimensión europea de la educación.
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La UNESCO.
Pregunta 3
Pregunta
Según Touriñán López (2006):
Respuesta
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La educación intercultural no puede entenderse desde la exclusión y negación de los “otros”, no se agota en el respeto a la cultura del otro, sino que debe llevar a la aceptación y acogida de su persona.
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La educación intercultural no puede entenderse desde la exclusión y negación de los “otros”, sino que debe esforzarse en respetar la cultura del diferente.
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La educación intercultural ha caído a veces en la exclusión y negación de los “otros”.
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La educación actual no logra ser intercultural y cae en la exclusión del otro.
Pregunta 4
Pregunta
Según Santos Guerra (2012):
Respuesta
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Al incorporarse a una institución, se produce un apropiamiento de la cultura de la misma, unas veces por convencimiento y otras por una reacción de sobrevivencia.
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Al incorporarse a una institución, se produce, por necesidad de supervivencia, un apropiamiento de la cultura de la misma.
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Al incorporarse a una institución, se produce habitualmente un rechazo inmediato de la cultura de la misma.
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Al incorporarse a una institución, se produce un rechazo inicial a la cultura de la misma que, poco a poco, se convierte en una apropiación por sentido de supervivencia.
Pregunta 5
Pregunta
Si pretendemos un enfoque educativo multicultural debemos:
Respuesta
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Homogeneizar a los alumnos en torno a la cultural del lugar de recepción.
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Intentar mostrar las distintas realidades culturales del contexto, favoreciendo así que todos los alumnos sientan reconocidas sus experiencias vitales también en el contexto escolar.
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Mostrar las distintas realidades culturales del contexto, favoreciendo así que todos los alumnos sientan reconocidas sus experiencias vitales, pero buscando la unidad cultural en el plano escolar.
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Ninguna de las anteriores.
Pregunta 6
Pregunta
¿Qué autor denunciaba que la investigación, la ciencia y la tecnología aparecen cada vez más subordinadas a las visiones productivistas?
Respuesta
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Delors.
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Ander Egg.
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Paulo Freire.
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Morin.
Pregunta 7
Pregunta
¿En qué año se elaboró el Informe Delors sobre el futuro de la educación?
Respuesta
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2001
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1995
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1996
-
2003
Pregunta 8
Pregunta
¿Qué pilares fundamentales, según el Informe Delors, debe tener la educación del futuro?
Respuesta
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Aprender a aprender, aprender a conocerse, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
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Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
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Aprender a aprender, aprender a ser, aprender a estar y aprender a hacer.
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Aprender a ser, aprender a convivir, aprender a conocer y aprender a vivir juntos.
Pregunta 9
Pregunta
¿A qué alude, según Delors, el pilar denominado “aprender a ser”?
Respuesta
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A desarrollar la empatía por los demás.
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Al poder para influir en el propio entorno.
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A adquirir los instrumentos necesarios para la comprensión del mundo.
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Todas son correctas.
Pregunta 10
Pregunta
Según el informe Panorama de la educación 2018. Indicadores de la OCDE, ¿qué porcentaje de población
adulta española no logra estudios superiores a la Educación Secundaria?
Respuesta
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El 35,2 %.
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El 40 ,9 %.
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El 47,9 %
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El 39,5 %
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