Nuevo Test para Promoción. Educación Básica

Son algunas de las características del Planteamiento Curricular del nuevo Modelo Educativo.

Este apartado del modelo educativo considera al mundo globalizado, plural y en un constante cambio.

El Modelo Educativo 2017 busca lograr en nuestro niños, niñas y jóvenes; transformar, construir, trasmitir y socializar conocimiento que impacten la forma de pensar y relacionarse; para ello es necesario:

Este Modelo Educativo 2017 sustentado en la filosofía que orienta al sistema educativo nacional, se encuentra expresada en el Artículo 3° de la Carta Magna estableciendo que la educación es un derecho que debe tender al desarrollo armónico de los seres humanos ¿Cuál es el enfoque?

En este modelo educativo 2017 se requiere aprender a convivir y supone principios compartidos entre todas las personas. Existen principios que deben traducirse en actitudes y prácticas que sustenten, inspiren y legitimen el quehacer educativo; Indica algunos de ellos:

Es responsabilidad de la escuela facilitar aprendizajes que permitan a niñas, niños y jóvenes ser parte de las sociedades actuales, además de participar en sus transformaciones sociales, económicas, políticas, culturales, tecnológicas y científicas. ¿Cuáles son los pilares de la educación en el siglo XXI?

De acuerdo al Modelo Educativo 2017, las siguientes NO son funciones de la escuela, excepto:

Entre los métodos de enseñanza para promover la indagación, la creatividad, la colaboración y la motivación, se recomienda, entre otras cosas:

A partir de la investigación educativa enfocada en la cultura escolar, el planteamiento curricular considera que el aprendizaje está estrechamente relacionado con la capacidad:

Uno de los 4 pilares de la educación es “Aprender a convivir” y consiste en desarrollar las capacidades que posibilitan a establecer estilos de convivencia.

Son un conjunto de contenidos, actitudes , habilidades y valores fundamentales que contribuyen al crecimiento de la dimensión intelectual. Lo anterior es la definición de "Aprendizajes Clave"

En el Modelo Educativo 2017, el concepto de "Ambiente de aprendizaje" se define de la siguiente manera.

Los ambientes de aprendizaje pertinentes, favorecen que los estudiantes integren los nuevos aprendizajes a sus estructuras de conocimiento existentes y da lugar a:

El objetivo fundamental de la evaluación en un ambiente de aprendizaje no es mejorar el desempeño de los estudiantes.

Para reforzar y fortalecer los Consejos Técnicos ¿Qué se pretende o recomienda hacer más allá de la escuela?

¿Cuáles son los medios para que la escuela realice su autonomía de gestión?

La autonomía de gestión es la política educativa que atiende el derecho y la capacidad de la escuela para tomar decisiones formadas y colegiadas.

Es una de las acciones propuestas para fortalecer la autonomía de gestión:

¿Cuáles son los componentes del programa @prende 2.0?

Si bien la adquisición de aprendizajes por parte de los estudiantes no depende exclusivamente de los Docentes, pues hay diversos factores contextuales que juegan un papel importante, es posible afirmar que el rol del Maestro es esencial como:

Para poder insertarse plenamente en el mundo globalizado y en la sociedad del conocimiento, es prioridad del nuevo currículo la enseñanza del idioma inglés.

La incorporación de las TIC., es otro elemento indispensable para el desarrollo de las competencias en el planteamiento pedagógico del modelo educativo:

La inclusión y la equidad son otros elementos indispensables como principios básicos transversales del modelo educativo:

En relación al trabajo en el aula, la premisa del Modelo Educativo es que...

¿Cómo pueden ser atendidos en el nuevo planteamiento pedagógico de las escuelas del todo el país, el rezago, la inequidad, la exclusión y discriminación?

¿Cómo se pueden abordar integralmente la desigualdad educativa y la exclusión?

¿Cuál es el nuevo planteamiento curricular para la educación básica de nuestro país?

En la transformación de la visión en la nueva escuela ¿Qué se necesita en una educación equitativa de calidad para desarrollarse plenamente?

Desde una visión incluyente ¿Cuál sería el principal objetivo del nuevo planteamiento curricular?

¿Cuáles son las características de la autonomía en las comunidades escolares, en su gestión cotidiana para solucionar los distintos retos a los que se enfrentan?

¿Cuál es una de las acciones que permiten propiciar las condiciones equitativas en una educación de calidad?

¿Cuál es la vinculación que involucra a las comunidades vulnerables en la planeación y gestión cotidiana de las escuelas?

¿Qué acciones son pertinentes en la transición de una educación inclusiva en una escuela regular?

¿Cuáles son los elementos que contribuyen al pleno acceso de los alumnos con distintas capacidades a una educación de calidad y que contribuyen al desarrollo de su máximo potencial?

¿Qué es necesario para que la paridad de género se logre en el sistema educativo mexicano?

Tutorías, apoyos académicos, orientación educativa, vocacional, así como aspectos socioemocionales, colaboración de las familias, alternativas de educación escolarizada y no escolarizada y la coordinación entre los distintos niveles educativos que permita culminar la educación básica. Estas acciones están encaminadas a combatir:

Las directrices planteadas para el Modelo Educativo deben concretarse en las escuelas de todo el país, independientemente si son del sistema federalizado o de los sistemas estatales. ¿Qué actores deben colaborar para la exitosa implementación del Modelo educativo 2017?

¿Cuáles de los siguientes propósitos NO deben formar parte de todo egresado de la Educación Básica y Media Superior?

A cuál de los siguientes ámbitos corresponde el siguiente perfil del egresado de preescolar: Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

Este ámbito NO pertenece a los que integran los perfiles de los estudiantes de todos los niveles.

En el ámbito "lenguaje y comunicación", a qué nivel educativo pertenece el siguiente perfil: Utiliza el español para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos y con múltiples propósito.

La profesora Bertha entrega plastilina en forma de una bolita redonda a la niña Mayté, y le solicita que confeccione otra bolita que sea igual. Una vez confeccionada la bolita le dice que la compare con la que tenía anteriormente y Mayté reconoce que ambas son iguales entre sí. Luego la profesora Bertha deforma una de ellas alargándola como un rollo y le pregunta a Mayté si siguen siendo igual de grandes y pesadas, le solicita que justifique su respuesta y Mayté dice: “La bolita es gorda y el rollo flaquito por eso la bolita es más grande y pesada que el rollo”. Dada la situación descrita es evidente que Mayté se encuentra en el periodo pre operacional, pues según las características de su pensamiento aún no permite adquirir nociones lógicas de conservación. Sin embargo, el niño Salomón contesta: “Es lo mismo…porque utilizó la misma plastilina y lo único que cambió fue la forma”. Es evidente que el niño Salomón se encuentra en el periodo ___________, pues las características de su pensamiento le permiten comprender la noción de ___________.

Francisco Javier es un niño que tiene la capacidad para analizar una situación desde el principio al fin y regresar al punto de partida, o bien, analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de vista y volver al original. Esta habilidad hace posible que su pensamiento sea más organizado pues toma en cuenta todas las partes de una nueva experiencia y las relaciona entre sí como un todo organizado. Dada la situación, es evidente que Francisco Javier muestra un pensamiento__________ pues según Piaget se ubica en el estadio denominado __________

Rómulo es un estudiante quien no puede entender que si 3 + 4 = 7, entonces 7 – 4 = 3, pues aún muestra ausencia de operaciones reversibles, además se sigue observando en él un pensamiento egocéntrico, así como la incapacidad de resolver problemas de conservación. De acuerdo a la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget ¿En qué estadio se encuentra este niño?

En la educación básica regular, el pensamiento del estudiante se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la institución educativa. De esto se deduce que:

Dora es una niña que se encuentra en lago etapa de las operaciones concretas, pues es evidente que al manipular objetos los compara, estableciendo un criterio de jerarquía. Por ejemplo: “la profesora Isabel le entrega cuatro lápices de distintos tamaños y colores y le pide que se los ordene desde el más grande al más pequeño, consigna que Inés logro hacer en forma correcta”. Dada la situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción lógica denominada

Si Carlos Leonardo, de ocho años de edad se da cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categorías: cuadrado, dentro de figuras geométricas, y rojo, el de los colores; además, puede ordenar los objetos teniendo en cuenta su forma y tamaño, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De acuerdo la teoría del desarrollo cognitivo, ¿Qué podemos afirmar?

El maestro Agripino, al desarrollar su clase de Ciencia y Ambiente con estudiantes de cuarto grado de primaria, les propone un experimento como reto; este consiste en salir al campo y conseguir anélidos, por lo cual sus estudiantes motivados, entusiasmados y comprometidos en la tarea, salen con sus frascos, indagando en diversos jardines hasta conseguirlos. Luego, ya en el laboratorio: observan las lombrices de tierra que encontraron y logran describir sus características y habitat. Es evidente que a partir de las características y capacidades demostradas por estos estudiantes, se encuentran según Piaget en el estadio denominado:

A Mauro Martín, estudiante de 15 años de edad, se le hace el siguiente cuestionamiento: Si de la altura de 10 metros , dejamos caer un borrador de goma y una piedra del tamaño de tu puño, ¿Cual de los objetos llegará primero al suelo?. Mauro Martín pensó por un momento, siendo capaz de plantear el problema en términos puramente conceptuales como masa, velocidad, aceleración, distancia… llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente a la masa. ¿Qué podemos deducir a partir de la respuesta del Mauro Martín, teniendo en cuenta sus características del desarrollo cognitivo?

El maestro Rigoberto, de la Escuela Secundaria #17, está interesado en ser totalmente consecuente con la necesidad de desarrollar acciones pedagógicas que apunten a la formación integral de sus estudiantes, teniendo en cuenta sus potencialidades y desarrollando todas las dimensiones de su naturaleza humana. De acuerdo con este requerimiento, Rigoberto busca desde la pedagogía, las acciones que trabajen estos contenidos tanto a nivel enseñanza como desde el sistema de evaluación. La mejor opción para lo anterior sería:

Bartolo es un estudiante de quinto grado de nivel primaria y al realizar las tareas, muestra una característica general según su manera de procesar y utilizar la información: observa y analiza la actuación de los demás, los escucha e interviene o da su opinión cuando está seguro de lo que va decir o hacer. Bartolo es:

La maestra Martha después de haber realizado un diagnóstico sobre los estilos de aprendizaje de sus alumnos, llega a la conclusión de que el 90 % de sus alumnos son kinestésicos. La recomendación sería que en los procesos de aprendizaje utilice: 1. Análisis de fotos e imágenes. 2. observación de películas. 3. Representaciones teatrales. 4. Actividades para dibujar. 5. Actividades para pintar.

La Nueva Escuela Mexicana asume la educación desde el humanismo, con base en la convicción de la igualdad de todos los individuos en derechos, tratos y oportunidades. Dentro de esta perspectiva las y los estudiantes son vistos de manera integral, como una totalidad y no se consideran sujetos aislados, sino como un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos. Esto hace referencia al principio de:

La educación básica requiere reformarse porque, según criterios nacionales e internacionales, "los aprendizajes de los estudiantes son deficientes y sus prácticas no cumplen con las necesidades de formación de los niños y jóvenes que exige la sociedad actual".

Cualidad que consiste en la capacidad del currículo de atender a los fines sociales de la educación, se observa cuando: - Los fundamentos, los propósitos y los contenidos, así como los procesos de enseñanza y aprendizaje que el currículo propone, responden a las finalidades éticas, normativas, económicas y de aspiración social que son la base del diseño curricular. - Los planteamientos curriculares permiten la formación de sujetos que tendrán oportunidad de continuar su trayectoria educativa o de participar activamente en la sociedad.

Se observa cuando los planteamientos curriculares atienden a las características y necesidades biopsicosociales de los sujetos, se puede mirar en: - El entramado de elementos curriculares, como los aprendizajes que se pretenden, las formas de lograrlos y de comprobarlos atienden a la dimensión individual de la formación de las personas, y responden a las diferencias personales de los estudiantes, es decir, consideran al sujeto destinatario de ese currículo como elemento fundamental del proyecto educativo. - El tipo de conocimientos, habilidades y actitudes que se promueven para que los estudiantes puedan afrontar retos en la vida presente y futura, si se espera que sean sujetos con voz y voto en lo que desean aprender.

Es la cualidad del currículo que está estrechamente rela- cionada con las de relevancia y pertinencia en la educación y, en este sentido, en el currículo refiere a la observación sobre lo siguiente: - Reconoce y atiende las diferencias debidas a contextos personales, escolares, sociales o culturales de los estudiantes, los docentes y las condiciones en que operan las escuelas. - Reconoce las diferencias entre las personas, las desigualdades que generan desventajas y brechas en el cumplimiento de las aspiraciones educativas.

Consistencia, convergencia, permanencia y relación de los planteamientos presentes en un objeto curricular, y que se refleja en: - La consistencia entre los elementos que articulan un objeto curricular y sus fundamentos centrales. - El sólido desarrollo epistemológico de la o las disciplinas en los contenidos y en el tratamiento de estos.

Define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”. Dicho logro no es resultado del trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles educativos previos. Estos rasgos son producto del trabajo escolar del estudiante a lo largo de los tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. Es un trayecto que dura doce años.

Los siguientes, son rasgos del Perfil de Egreso, excepto:

Del siguiente listado, ¿cual no corresponde a un valor que se promueve en Educación Básica?

Los Aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la planeación y la evaluación en el aula, y se plantearon bajo los siguientes criterios: 1. Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes. 2. Comparan y eligen los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovechan con una multiplicidad de fines. 3. Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. 4. Activan sus destrezas motrices y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar. 5. Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar. 6. Promueve el cuidado del medioambiente de forma activa. Identifica problemas relacionados con el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. 7. Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos.

Actualmente, la evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes, especialmente cuando se hace de manera sistemática y articulada con la enseñanza y el aprendizaje. Desde esta perspectiva, evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan activamente a la calidad de la educación. Este es el enfoque formativo de la evaluación y se le considera así, cuando se lleva a cabo con el propósito de obtener información para que cada uno de los actores involucrados tome decisiones que conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos.

La tecnología es un medio, no un fin. Su gran difusión en la sociedad actual no excluye a la escuela; por el contrario, el egresado de educación básica ha de mostrar habilidades digitales, que desarrollará en la escuela en las asignaturas de los tres Campos de Formación Académica. Por ello la escuela debe crear las condiciones para que los alumnos desarrollen las habilidades de pensamiento cruciales para el manejo y el procesamiento de la información, así como para el uso consciente y responsable de las TIC. ¿Cuáles son estos tres campos de formación?

El Plan 2017 plantea la organización de los contenidos programáticos en tres componentes curriculares: 1. Campos de Formación Académica. 2. Áreas de Desarrollo Personal y Social. 3. Ámbitos de la Autonomía Curricular.

Los profesores aplicarán su creatividad y podrán recurrir a su experiencia en la planeación de cada sesión de cara a tres momentos, durante el ciclo escolar, para la comunicación de la evaluación a las familias: - Noviembre: del comienzo del ciclo escolar, en agosto, al final de noviembre. - Marzo: del comienzo de diciembre al final de marzo de cada ciclo escolar. - Julio: del comienzo de abril al fin de cada ciclo escolar.

En el modelo educativo 2017, El currículo considera el uso de las TIC no solo desde la destreza técnica que implica su manejo con solvencia, sino, más importante que eso, su utilización con fines educativos, por ejemplo: - Buscar, seleccionar, evaluar, clasificar. e interpretar información. - Presentar información multimedia. - Comunicarse. - Interactuar con otros. - Representar información. - Explorar y experimentar. - Manipular representaciones dinámicas de conceptos y fenómenos. - Crear productos. - Evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.