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PRUEBA DE OPOSICION

Descripción

CONCURSO PARA DOCENTES
maría isabel vivanco vivanco
Test por maría isabel vivanco vivanco, actualizado hace más de 1 año
maría isabel vivanco vivanco
Creado por maría isabel vivanco vivanco hace más de 8 años
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Resumen del Recurso

Pregunta 1

Pregunta
afirma que hay dos clases de conocimiento, el sensitivo y el intelectivo, y ambos están en íntima relación.
Respuesta
  • Kant.
  • Sócrates.
  • Aristóteles.

Pregunta 2

Pregunta
¿A qué tipo de conocimiento corresponden las características: Crítico, lógico, metódico, interpreta la totalidad?:
Respuesta
  • Técnico.
  • Social.
  • Filosófico.

Pregunta 3

Pregunta
Consiste en resúmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados en base a fuentes primarias.
Respuesta
  • Datos cuantitativos.
  • Fuentes secundarias.
  • Fuentes primarias.

Pregunta 4

Pregunta
¿Cuál de los siguientes postulados, concuerda con la expresión: “El conocimiento como proceso”?
Respuesta
  • Es un quehacer crítico no dogmático que somete todos sus supuestos a ensayo y crítica.
  • Es susceptible de perfeccionamiento, no es algo dogmático.
  • Las ideas son como las formas del pensamiento.

Pregunta 5

Pregunta
¿Cuál es la disciplina que se ocupa del estudio de la constitución de los conocimientos válidos?:
Respuesta
  • Gnociología.
  • Lógica.
  • Epistemología.

Pregunta 6

Pregunta
¿Cuál es la variable fundamental de la perspectiva práctica?
Respuesta
  • El contexto.
  • 2 El alumno.
  • 3 La situación.

Pregunta 7

Pregunta
¿Cuáles son las dimensiones que intervienen en el Cambio Educativo?
Respuesta
  • 2 Individual, temporal y global.
  • 3 Personal, individual y procesual.
  • Personal, temporal y procesual.

Pregunta 8

Pregunta
Cuando afirmamos que la ciencia describe los hechos tal como son, independientemente de su valor emocional o comercial, estamos ratificando que:
Respuesta
  • 2 El conocimiento científico trasciende los hechos.
  • El conocimiento científico es fáctico.
  • 3 El conocimiento científico es personal.

Pregunta 9

Pregunta
Cuando seleccionamos la muestra al azar estamos llevando a cabo un proceso de:
Respuesta
  • Aleatorización.
  • Selección aleatoria.
  • Muestreo por azar

Pregunta 10

Pregunta
De los siguientes propósitos, ¿cuáles corresponden a una evaluación de los procesos de enseñanza en una institución educativa? 1. Conocer la intervención docente con relación a las necesidades formativas de los alumnos. 2. Identificar el uso de evidencias de desempeño en el desarrollo de las actividades didácticas. 3. Analizar la participación docente para que las familias de los alumnos aporten recursos materiales. 4. Informar sobre los contenidos de aprendizaje que se tratan y las estrategias didácticas aplicadas en el aula. 5. Reconocer las características de los planes de clase y su exacta aplicación en la gestión didáctica.
Respuesta
  • 1, 3, 5
  • 1, 2, 4
  • 3, 4, 5

Pregunta 11

Pregunta
Dos estudiantes se encuentran molestos por los comentarios negativos que ha hecho el profesor con respecto a su desempeño académico. A los dos les gustaría ofender al profesor pero ninguno se atreve a hacerlo. Al salir del colegio se encuentran con un grupo de amigos y deciden jugar fútbol. En esta situación se evidencia la utilización del mecanismo de la sublimación por parte de los estudiantes en cuanto que:
Respuesta
  • Descargan sus frustraciones, ira e insatisfacción por medio del juego.
  • Canalizan sus sentimientos negativos mediante una actividad aceptada socialmente.
  • Disfrazan sus emociones y motivos para no expresarlos de forma abierta.

Pregunta 12

Pregunta
El aprendizaje significativo implica que:
Respuesta
  • El estudiante tiene mayor concentración.
  • El estudiante relaciona el contenido con la tarea.
  • El estudiante da definiciones de conceptos.

Pregunta 13

Pregunta
El conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación, hacen referencia al:
Respuesta
  • Dominio cognitivo.
  • Dominio aptitudinal.
  • Dominio procedimental.

Pregunta 14

Pregunta
El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo:
Respuesta
  • Los estilos de aprendizaje.
  • La meta cognición.
  • La misión institucional.

Pregunta 15

Pregunta
El enfoque socio-cultural propuesto por Vigostky propone principalmente que:
Respuesta
  • El aprendizaje depende de los estadios del desarrollo de acuerdo a la edad.
  • El contexto y el desarrollo del lenguaje, determinan el aprendizaje.
  • Solo se aprende en conexión con las experiencias previas.

Pregunta 16

Pregunta
El grupo al que se aplica un tratamiento lo denominamos:
Respuesta
  • Grupo de tratamiento.
  • Grupo control.
  • Grupo experimental.

Pregunta 17

Pregunta
El modelo constructivista se caracteriza por:
Respuesta
  • La definición clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes.
  • Los diversos modos de comportarse de los profesores.
  • Los modos de desarrollar pautas de comportamiento.

Pregunta 18

Pregunta
El modelo que se basa en la igualdad de todos los ciudadanos, desechando todas las diferencias o particularidades es el:
Respuesta
  • Interrelacional.
  • Multicultural.
  • Asimilacionista.

Pregunta 19

Pregunta
El principio que identifica a la corriente del Criticismo es:
Respuesta
  • El conocimiento da certeza, pero es necesario justificar racionalmente.
  • El hombre es un ser que actúa en función de lo útil y valioso.
  • Existe una confianza total en el poder de la razón para conocer.

Pregunta 20

Pregunta
El proyecto de investigación evidencia que la investigación propuesta cumple con los procesos de control de calidad necesarios para que la investigación sea válida en su ámbito de estudio. Los proyectos de investigación facilitan a terceros conocer las condiciones en que la investigación ha sido ejecutada y, en caso de ser necesario, verificarla mediante una repetición de los procesos. Esta situación es de mucha ayuda para las actividades de:
Respuesta
  • Revisión por pares.
  • Sustentación del informe de investigación.
  • Justificación del presupuesto utilizado en el desarrollo de la misma.

Pregunta 21

Pregunta
El tipo de variable cualitativa en las que tan solo se presentan dos categorías reciben el nombre de:
Respuesta
  • Bicotómicas.
  • Dicotómicas.
  • Politómicas.

Pregunta 22

Pregunta
En el momento de elegir los contenidos a trabajar con los estudiantes, la elección se puede realizar en base a una serie de criterios:
Respuesta
  • Actualidad, objetividad y validez.
  • Actualidad, concreción y adecuación.
  • Pertinencia, viabilidad y subjetividad.

Pregunta 23

Pregunta
En términos generales un proyecto de investigación se compone de los siguientes elementos: Título y resumen de la investigación (preguntas a ser contestadas e hipótesis); planteamiento del problema; fundamento teórico; objetivos de la investigación; metodología; plan de análisis de los resultados; bibliografía; cronograma; y, anexos. En el esquema propuesto falta:
Respuesta
  • La operacionalización de hipótesis.
  • La justificación.
  • El presupuesto y financiamiento.

Pregunta 24

Pregunta
Entre los factores individuales que inciden en el aprendizaje están:
Respuesta
  • Clima escolar, relación con sus compañeros, disciplina.
  • Motivación, inteligencia, experiencias previas.
  • Rendimiento académico, disciplina en el aula, interacción.

Pregunta 25

Pregunta
La concepción de educación progresiva, versión norteamericana de la Escuela Activa, donde la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia, es una propuesta de:
Respuesta
  • Dewey.
  • Decroly.
  • Freire.

Pregunta 26

Pregunta
La consideración de cada ser humano como único y valioso, es una característica propia de:
Respuesta
  • La Teoría Tradicional.
  • La Teoría Humanista.
  • La Escuela Nueva.

Pregunta 27

Pregunta
La enseñanza se puede contemplar desde una triple visión:
Respuesta
  • Comprensiva, científica y artística.
  • Científica, artística y cultural.
  • Cultural, comprensiva y artística.

Pregunta 28

Pregunta
La epistemología es la ciencia que tiene por objeto conocer las cosas en sus esencias y en sus causas. Es el planteamiento de:
Respuesta
  • Pitágoras.
  • Descartes.
  • Aristóteles.

Pregunta 29

Pregunta
La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje permite esencialmente:
Respuesta
  • El desarrollo de destrezas.
  • Facilitar el trabajo docente.
  • Economizar el tiempo.

Pregunta 30

Pregunta
Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo:
Respuesta
  • La dimensión didáctica del ser.
  • La dimensión didáctica del hacer.
  • La dimensión didáctica del saber hacer.

Pregunta 31

Pregunta
Las fuentes primarias:
Respuesta
  • Fuente documental que se considera material de primera mano.
  • Trabajan sobre realidades de hecho.
  • Tratan de responder o dar respuesta a los por qué.

Pregunta 32

Pregunta
La teoría del Constructivismo Social fue propuesta por:
Respuesta
  • Vigotsky.
  • Skinner.
  • Eisner.

Pregunta 33

Pregunta
Los criterios de evaluación permiten:
Respuesta
  • Expresar la forma de evaluar, señalando las técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso de evaluación.
  • Diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo esperado.
  • Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje.

Pregunta 34

Pregunta
Los objetivos que constan en el proyecto deben derivarse del planteamiento del problema y dar respuesta a las interrogantes que comprende el estudio. Se refieren a lo que se desea conocer, explorar, determinar y demostrar. Entre las cualidades de los objetivos se destaca que:
Respuesta
  • Sean pertinentes y factibles.
  • Su formulación sea lo suficientemente amplia.
  • Su intención esté incluida en las hipótesis.

Pregunta 35

Pregunta
Mario es un docente que decide reforzar en sus estudiantes el tema de fracciones para resolver problemas con ecuaciones en el área de matemáticas. ¿Cuál es la forma de programación que tiene que utilizar para llevarlo a cabo?
Respuesta
  • Módulo de aprendizaje
  • Proyecto de aula.
  • Plan de clase.

Pregunta 36

Pregunta
“No podemos tener verdades absolutas, universales e inmutables”, es el principio que identifica a la corriente del:
Respuesta
  • Subjetivismo.
  • Escepticismo.
  • Dogmatismo.

Pregunta 37

Pregunta
“Proyectar, calcular, reconstruir y demostrar”, suponen la taxonomía relativa al dominio:
Respuesta
  • Cognitivo.
  • Actitudinal.
  • Procedimental.

Pregunta 38

Pregunta
¿Qué autores del campo de la Didáctica, representan al constructivismo?
Respuesta
  • Johnson, Cousinet, Piaget.
  • Ausubel, Bruner, Vigotsky.
  • Carroll, Bloom, Skinner.

Pregunta 39

Pregunta
¿Qué perspectiva, en la conceptualización de la Innovación Educativa, postula que “…solo utilizando el conocimiento científico y las técnicas asociadas a éste, es posible que la innovación se efectúe racionalmente.”
Respuesta
  • Tecnológica.
  • Social.
  • Cultural.

Pregunta 40

Pregunta
¿Qué principio se basa en que la enseñanza debe centrarse en el estudiante?
Respuesta
  • Logocentrismo.
  • Paidocentrismo.
  • Endocentrismo.

Pregunta 41

Pregunta
¿Que teoría científica está basada en el principio de Unidad del Conocimiento más allá de los límites marcados por cada disciplina o ciencia?
Respuesta
  • Transdisciplinariedad.
  • Pluridisciplinariedad.
  • Multidisciplinariedad.

Pregunta 42

Pregunta
¿Quién es el creador de las denominadas “máquinas de enseñar”, de donde proviene la enseñanza programada?
Respuesta
  • Skinner.
  • Vigostky.
  • Bandura.

Pregunta 43

Pregunta
Total de la información o de los objetos en una investigación.
Respuesta
  • Población.
  • Muestra.
  • Universo.

Pregunta 44

Pregunta
Una variable extraña es aquella que:
Respuesta
  • No puede determinarse en el proceso de investigación.
  • Tiene una influencia no deseada sobre los resultados del experimento.
  • Depende de los valores aleatorios que demos al grupo control.

Pregunta 45

Pregunta
Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando:
Respuesta
  • Muestra irresponsabilidad en la realización de todas las tareas.
  • Asiste irregularmente a las clases escolares.
  • Manifiesta desfase entre los logros esperados y la habilidad intelectual.

Pregunta 46

Pregunta
Un grupo de alumnos que egresarán en corto plazo de la carrera de Licenciatura en Físico-Matemáticas, desconocen cómo realizar una planeación didáctica, confunden objetivos con estrategias de aprendizaje y en su trabajo en aula utilizan un reducido número de técnica grupales. Ordene las siguientes acciones a realizar por parte de la universidad para resolver dicha situación. 1. Planear sesiones teórico-prácticas; 2. Diagnosticar la situaciónactual; 3. Identificar las causas de las deficiencias en los alumnos; 4. Evaluar el desempeño en el aula; 5. Solicitar un ensayo que incluya los aspectos donde presentan deficiencias. 6. Solicitar un cuadernillo que integre el desarrollo de sus prácticas.
Respuesta
  • 2 4, 2, 3, 1, 6, 5
  • 2, 3, 1, 5, 4, 6
  • 3 2, 5, 6, 3, 1, 4

Pregunta 47

Pregunta
Uno de los componentes del método científico es la hipótesis, que se define como la explicación a priori del hecho observado. Su utilidad consiste en que proporciona una interpretación de los hechos que disponemos, y que debe ser puesta a prueba por observaciones y experimentos sistemáticos posteriores. Por lo anterior, las hipótesis:
Respuesta
  • Deben redactarse de tal manera, que resulten verdaderas.
  • Deben comprobarse, y justificar así el presupuesto de la investigación.
  • Guían el proceso de búsqueda de información necesaria y pertinente.

Pregunta 48

Pregunta
Un protocolo de investigación describe los objetivos, diseño, metodología y consideraciones tomadas en cuenta para la implementación y organización de una investigación. Incluye el diseño de los procedimientos a ser utilizados para la observación, análisis e interpretación de los resultados. También proporciona los antecedentes y motivos por los cuales debe realizarse la investigación y define los parámetros bajo los cuales se medirán sus resultados. Por lo tanto, el protocolo de investigación:
Respuesta
  • Es lo que en nuestro medio conocemos como proyecto de investigación.
  • Es el compendio de documentos obtenidos en el proceso de la investigación.
  • Es lo que en nuestro medio conocemos como la tesis o informe de la investigación.

Pregunta 49

Pregunta
El constructivismo alcanza un grado de pertinencia significativo, en la construcción del conocimiento en la práctica pedagógica porque:
Respuesta
  • Tiene la capacidad de ubicarse en los contextos personales de los estudiantes,
  • Analizan el hecho educativo
  • Infiere elementos que guían la pedagogía como construcción de saber.
  • Tiene teorías que ayudan a la educación de los estudiantes

Pregunta 50

Pregunta
En la cognición situada la propensión y capacidades de los estudiantes para razonar estadísticamente en escenarios auténticos (de la vida real) puede mejorarse considerablemente a través de dos dimensiones:
Respuesta
  • Educación inclusiva y la tecnología
  • Relevancia cultural y actividad social
  • Aprender en movimiento y educación intercultural
  • Educación Básica y Bachillerato

Pregunta 51

Pregunta
De acuerdo a Perkins, David (2005). Para explicar lo que dice en su visión de la comprensión como desempeño ilustrardo se puede usar la siguiente metáfora:
Respuesta
  • El aprendizaje para la comprensión es más aprender a patinar que aprender acerca del patinaje
  • Educación inclusiva y la tecnología
  • Educación Básica y Bachillerato
  • Aprender en movimiento y educación intercultural

Pregunta 52

Pregunta
El pragmatismo se caracteriza por poseer una concepción dinámica de la inteligencia (Mind) y del conocimiento. Esta doctrina trata de desarrollar evolutiva y unitariamente las relaciones organismo-ambiente, sujeto-objeto, individuo-sociedad. Se opone a toda suerte de dualismos, que considera la peor herencia de las diferentes escuelas filosóficas. También rechaza la teoría de la verdad como correspondencia. Entre los autores pragmatistas más importantes hay que mencionar a los siguientes:
Respuesta
  • Carretero, Castorina, Baquero, Rodrigo y Arnay
  • Morin, Freire y Rudolf Steiner
  • Montessori, Ovide Decroly y Baquero
  • Peirce, W. James, Dewey y a G.H. Mead

Pregunta 53

Pregunta
¿Que aspectos en el proceso educativo son esenciales para Montessori?
Respuesta
  • El respeto a la vida infantil, la libertad de los niños y su propia autoeducación
  • La búsqueda de la verdad y el entendimiento evolutivo
  • La naturaleza y la individualidad biológica
  • El desarrollo psicoafectivo del niño, la motivación externa y la autesetima

Pregunta 54

Pregunta
La pedagogía científica o experimental consiste en:
Respuesta
  • Hacer aprendizaje de valores y contenidos
  • Hacer un experimento pedagógico con un material de enseñanza y esperar la reacción espontánea del niño.
  • Promover la educación bancaria en los niños
  • Relacionar la educación a la práctica docente en el proceso áulico

Pregunta 55

Pregunta
La Casa de los Niños, implementada por María Montessori prima en su proceso:
Respuesta
  • El orden, la tecnología y la innovación
  • El orden, ambiente cuidado y estímulos seleccionados
  • La práctica docente, la iniciativa y la sociabilidad
  • La diversión, el juego y la libertad

Pregunta 56

Pregunta
En el Método Montessori se busca la creación de un ambiente donde la infancia se sienta feliz, y en donde todo esté adaptado a sus posibilidades y grado de desarrollo, en donde la responsabilidad del mantenimiento y orden de dicho espacio es del?.
Respuesta
  • Estudiante
  • Docente
  • Conserje
  • Padres de familia

Pregunta 57

Pregunta
Carretero, Castorina y Baquero (1998), y Rodrigo y Arnay (1998) estos autores sostienen que, puede hablarse de tres tipos de constructivismo, que podrían formularse de la siguiente manera:
Respuesta
  • El aprendizaje como proceso individual, el aprendizaje como interacción entre el sujeto y el contexto social y el aprendizaje como resultado del contexto social.
  • El conocimiento de las prácticas ancestrales, la práctica desde la interacción con el medio
  • El saber, el conocer y el hacer
  • El aprendizaje, la didáctica y la práctica

Pregunta 58

Pregunta
En la Cognición situada comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables y en consecuencia, un principio nodal de este enfoque plantea que los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto pertinente es decir:
Respuesta
  • En una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes
  • Una verdadera educación por la acción
  • Que el niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado
  • Conocimiento en la relación entre la realidad del medio y las maneras individuales de pensar

Pregunta 59

Pregunta
La evaluación sumativa se da
Respuesta
  • Al final de la clase
  • Al inicio de clase
  • Durante la Clase
  • En forma constante

Pregunta 60

Pregunta
Rudolf Steiner, que conocía bien los problemas sociales y la vida cultural de principios de siglo, no solamente quería mejorar las escuelas existentes, sino que se propuso dar una nueva fundamentación a la escuela sobre la base de una concepción antropológica y cultural que denominó Antroposofía. La Escuela Waldorf de Stuttgart, creada en septiembre de 1919, fue creada para educar a:
Respuesta
  • Para los hijos de los obreros de la fábrica de cigarrillos
  • Niños especiales
  • Para niños de la calle
  • Para niños con problemas de adaptación

Pregunta 61

Pregunta
El currículo se puede definir como:
Respuesta
  • El conjunto de experiencias educativas y contenidos de aprendizaje, organizados por la escuela, basadas en marcos conceptuales acordes a las necesidades de la sociedad circundante.
  • El conjunto de experiencias de enseñanza aprendizaje.
  • El conjunto de experiencias que posibilita a los estudiantes una transformación.
  • La concreción de teorías y principios educativos en la didáctica.

Pregunta 62

Pregunta
El enfoque de la didáctica centrada en las habilidades tiene como objetivo fundamental:
Respuesta
  • Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento.
  • Enseñar a pensar.
  • Promover un aprendizaje significativo en los alumnos.
  • Elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo

Pregunta 63

Pregunta
Cuando las autoridades de una institución educativa deciden quién y con qué recursos se realizarán las acciones del Proyecto Institucional, se está desarrollando la fase del proceso administrativo denominada:
Respuesta
  • Control.
  • Dirección.
  • Organización.
  • Planificación.

Pregunta 64

Pregunta
Un principio importante del currículo se refiere a la articulación horizontal. Una de sus características fundamentales es:
Respuesta
  • La profundidad y extensión del contenido curricular.
  • La asociación continua de los elementos curriculares.
  • La interrelación de varios aspectos del currículo como lecciones, tópicos o cursos.
  • La secuencia psicológica de los contenidos.

Pregunta 65

Pregunta
¿Cuáles de los siguientes elementos constituyen la base pedagógica del currículo?
Respuesta
  • Propósitos, contenidos y evaluación.
  • Propósitos, contenidos y recursos
  • Contenidos, metodología y evaluación.
  • Propósitos, evaluación y secuencia.

Pregunta 66

Pregunta
Señale cuál de los siguientes principios no corresponde a la dimensión curricular denominada secuencia:
Respuesta
  • Organización del contenido de lo simple a lo compuesto.
  • Organización del contenido por bloques.
  • Organización del contenido desde sus prerrequisitos.
  • Organización del contenido desde el todo a las partes.

Pregunta 67

Pregunta
Señale cuál de las siguientes recomendaciones no es indispensable para la formulación de objetivos de aprendizaje:
Respuesta
  • Deben expresar la filosofía, política, ideología, etc. de la sociedad.
  • Deben ser lo más concretos posible y con una sola intención pedagógica, es decir, una sola acción de acuerdo a las condiciones reales existentes para su logro en tiempo y forma
  • Deben ser negociados con los alumnos, teniendo en cuenta los conocimientos antecedentes que poseen los estudiantes, así como el nivel de desarrollo intelectual del grupo.
  • Deben elaborarse de forma clara para que sirvan como guía de orientación al trabajo del profesor y el estudiante.

Pregunta 68

Pregunta
La Planificación Estratégica Educativa permite:
Respuesta
  • Visualizar de manera integrada el futuro de la institución.
  • Organizar el trabajo de la institución en el corto plazo.
  • Integrar a la comunidad educativa en el trabajo institucional al inicio de año.
  • Identificar las falencias en el trabajo de las autoridades.

Pregunta 69

Pregunta
En el análisis situacional (interno) de la planificación estratégica educativa se deben considerar:
Respuesta
  • Las oportunidades y debilidades de la institución.
  • Las fortalezas y amenazas de la institución.
  • Las fortalezas y debilidades de la institución.
  • Las debilidades y amenazas de la institución.

Pregunta 70

Pregunta
La evaluación de diagnóstico se da
Respuesta
  • Al inicio de clase
  • Durante la clase
  • En forma procesual
  • Al final de la clase

Pregunta 71

Pregunta
En el momento estratégico de la planificación educativa se:
Respuesta
  • Analiza la problemática intra, inter y extra institucional
  • Exploran todas las posibilidades y alternativas estratégicas de cambio.
  • Diseñan los escenarios futuros de trabajo institucional.
  • Construye la misión de la institución.

Pregunta 72

Pregunta
En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe definir:
Respuesta
  • Visión y Misión.
  • Construcción de escenarios.
  • Propuestas de cambio.
  • Definición de planes y proyectos.

Pregunta 73

Pregunta
La matriz del marco lógico, que resume lo que se pretende hacer, el cómo se lo hará, cuáles son los supuestos claves, y cómo los insumos y productos serán monitoreados en el desarrollo de un proyecto, exige como una de las actividades previas el análisis del problema; es decir la identificación de las causas y efectos del problema. Para ello, usted utilizaría como técnica de análisis:
Respuesta
  • La lista de cotejo.
  • El árbol de problemas.
  • El mapa de relaciones.
  • La matriz de análisis de involucrados.

Pregunta 74

Pregunta
En la matriz del marco lógico de la Unidad Educativa NN, se lee lo siguiente “Mejorar la calidad de la educación”. Esta expresión corresponde a:
Respuesta
  • Un fin.
  • Una meta.
  • Un resultado.
  • Un propósito.

Pregunta 75

Pregunta
Al hablar de proyectos que en las escuelas pueden darse como estrategia global nos referimos a:
Respuesta
  • Proyecto Institucional.
  • Proyecto Escolar.
  • Proyecto Estratégico.
  • Proyecto Curricular.

Pregunta 76

Pregunta
Los proyectos pedagógicos de acción permiten:
Respuesta
  • Determinar las líneas de acción para la solución de problemas pedagógicos.
  • Generar situaciones de aprendizaje conectadas a situaciones reales.
  • Definir las soluciones a los problemas de aprendizaje en la práctica.
  • Explicar las razones de los problemas de aprendizaje de una comunidad educativa.

Pregunta 77

Pregunta
En el PI de una institución educativa se establece entre los objetivos, la evaluación de los docentes. Para poder llevarla a cabo, se debe:
Respuesta
  • Prescindir de la utilización de un modelo evaluativo porque éstos afectan a la calidad de la evaluación.
  • Introducir modelos tradicionales porque estos son más recomendados debido a su eficiencia.
  • Adoptar modelos que han dado buenos resultados en otra institución.
  • Definir un modelo propio de calidad para la docencia que sea significativo y sostenible para la institución.

Pregunta 78

Pregunta
Para trabajar en el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricular, se hace el análisis e interpretación de los documentos emitidos por el Ministerio de Educación. Este trabajo corresponde al nivel:
Respuesta
  • Mesocurricular.
  • Macrocurricular.
  • Microcurricular.
  • Curricular.

Pregunta 79

Pregunta
Se plantea desarrollar un proyecto educativo con financiamiento internacional, para los colegios de nivel medio de una provincia de nuestro país. Uno de los requerimientos es establecer el nivel de desempeño académico de los estudiantes. Para ello, los docentes debaten acerca de los contenidos que deben ser objeto de evaluación y concluyen que éstos deben ser:
Respuesta
  • Académicos clásicos, procedimentales y actitudinales.
  • Procedimentales y académicos.
  • Académicos clásicos y actitudinales.
  • Actitudinales y procedimentales.

Pregunta 80

Pregunta
Algunos investigadores asocian algunas variables de manera sistemática con el mayor aprendizaje de alumnos en escuelas que atienden a sectores desfavorecidos. Una de ellas es la visión y metas compartidas, ¿Cuál de las siguientes acciones usted realizaría para cumplir con estas características de gestión escolar de calidad?
Respuesta
  • Retroalimentación positiva a los alumnos de parte de los maestros y a los maestros de parte del director.
  • D. Organizar el ambiente de trabajo, para que sea acogedor y sano.
  • Dar cuenta con relativa objetividad del avance de los alumnos, de los maestros y de la escuela.
  • Sistematizar los resultados de las acciones que desarrollan, a través de una Plan Institucional elaborado en conjunto.

Pregunta 81

Pregunta
La evaluación del aprendizaje constituye la base para que el educador
Respuesta
  • Tenga la base necesaria para asignar calificaciones
  • Tenga como medio para el mejoramiento del proceso educativo
  • Tome decisiones y realice los cambios necesarios en su accionar docente
  • Decidir la acreditación de un grado escolar

Pregunta 82

Pregunta
Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la evaluación de proyectos es:
Respuesta
  • Validez.
  • Verificabilidad.
  • Veracidad.
  • Accesibilidad.

Pregunta 83

Pregunta
El docente en el aula, como parte de la planificación aplicar las pruebas de verificación de aprendizajes, las distribuye indistintamente entre los estudiantes y las califica conjuntamente con los mismos, con el fin de reforzar los conocimientos. En este caso está aplicando la:
Respuesta
  • Evaluación mutua.
  • Heteroevaluación.
  • Coevaluación
  • Autoevaluación.

Pregunta 84

Pregunta
En el sistema ecuatoriano de educación se consideran los siguiente niveles de concreción curricular:
Respuesta
  • Planificación macro, meso y micro
  • Planificación especial, concreta y estandarizada
  • Planificación, evaluación y acreditación
  • Planificación estructurada, simple y compleja

Pregunta 85

Pregunta
Dentro de la meso-planificación curricular se considera el siguiente instrumento curricular de apoyo y referencia:
Respuesta
  • Constitución de la República del Ecuador
  • Proyecto educativo Institucional
  • Plan de Clase
  • b) Reforma Curricular

Pregunta 86

Pregunta
En noviembre de 2006, se aprobó en consulta popular el Plan Decenal de Educación 2006-2015, el cual incluye, en referencia al desarrollo humano como una de sus políticas:
Respuesta
  • Rescatar a los niños de la calle
  • El mejoramiento de la calidad de la educación
  • El mejoramiento de los estándares productivos
  • Construir Escuelas del Milenio

Pregunta 87

Pregunta
Los elementos esenciales para una buena planificación curricular son:
Respuesta
  • Fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación
  • El presupuesto, la infraestructura y el plan educativo
  • El perfil de entrada, los insumos, la evaluación y resultados
  • Material didáctico, recursos, capacitación y seguimiento

Pregunta 88

Pregunta
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010, se realizó a partir de la evaluación del currículo del año:
Respuesta
  • 1996
  • 1995
  • 1998
  • 2000

Pregunta 89

Pregunta
En la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010, se considera la acumulación de experiencias de aula logradas en su aplicación; el estudio de modelos curriculares de otros países; y, sobre todo, el criterio de especialistas y docentes ecuatorianos de la Educación Básica en las principales áreas básicas del conocimiento que son:
Respuesta
  • Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.
  • Lengua y Literatura, Educación Artística, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.
  • Lengua y Literatura, Educación Estética, Estudios Sociales y Ciencias Naturales
  • Lengua Extranjera, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales

Pregunta 90

Pregunta
En noviembre del 2006, se aprobó en consulta popular el Plan Decenal de Educación 2006-2015. ¿Cuál de las siguientes aseveraciones fue su política fundamental?
Respuesta
  • Capacitar al docente para su mejor desempeño profesional.
  • El mejoramiento de la calidad de la educación
  • Mejorar el accionar del estudiante.
  • Valorar los procesos didácticos en su globalidad

Pregunta 91

Pregunta
En noviembre del 2006, se aprobó en consulta popular el Plan Decenal de Educación 2006-2015, cuya política fundamental fue mejorar la calidad de la educación. En cumplimiento de esta política, se diseñaron diversas estrategias. ¿Cuáles de ellas fueron las principales?
Respuesta
  • Creación de planteles públicos fiscales.
  • La actualización y fortalecimiento de los currículos de la Educación General Básica y del Bachillerato y la construcción del currículo de Educación inicial.
  • Inserción de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.
  • Nuevos textos escolares y guías para docentes.

Pregunta 92

Pregunta
De acuerdo a la estructura curricular del Primer Año de Básica, en lo que respecta al eje de aprendizaje de Conocimiento del medio natural y cultural, encontramos como componente de los ejes del aprendizaje las relaciones lógico matemáticas. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones dentro del área de las matemáticas se han considerado como aspectos curriculares que se van a desarrollar en toda la Educación Básica en el eje indicado?
Respuesta
  • Propiedades o atributos, comparaciones, noción de conservación de cantidades.
  • Relaciones y funciones, numérico, geometría, medida, estadística y probabilidad.
  • Representaciones gráficas, proceso de la construcción del concepto número
  • Ninguna de las anteriores

Pregunta 93

Pregunta
Las acciones de la evaluación del aprendizaje tienen sentido ¿por qué?
Respuesta
  • Deben ser uno de los elementos principales para la reflexión colectiva del personal docente y padres de familia
  • Deben ser uno de los elementos principales para la reflexión del educador.
  • Diseñar nuevas formas de trabajo
  • Deben ser uno de los elementos principales para la reflexión de los padres de familia

Pregunta 94

Pregunta
Las Falencias detectadas en el Currículo de 1996 fueron:
Respuesta
  • La desarticulación entre los niveles Básica Elemental, Básica Media y Básica Superior.
  • Falta de programas comunicativos esencialmente educativos.
  • La carencia de contenidos.

Pregunta 95

Pregunta
Una de las bases pedagógicas de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 es el desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión. ¿Cuál de los siguientes enunciados hace referencia a la base pedagógica indicada?
Respuesta
  • El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular se orienta al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos.
  • Esta proyección epistemológica tiene sustento teórico en ciertas visiones de la Pedagogía Crítica, que se fundamenta en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando activamente Educación Rural, en La transformación de la sociedad.
  • Desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar en la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir
  • La evaluación permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a través de la sistematización de las destrezas con criterios de desempeño. Se requiere de una evaluación diagnóstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseñanza y el aprendizaje requieran.

Pregunta 96

Pregunta
El desarrollo de destrezas, es una de las bases pedagógicas que se destacan en la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. La destreza es la expresión del ""saber hacer"" en los estudiantes, que caracteriza el dominio de la acción. En este documentocurricular se ha añadido los ""criterios"" para orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar la acción, según condicionantes de rigor científico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre otros. ¿Con qué nombre se conoce a estos criterios a los que se hace referencia?"
Respuesta
  • Criterios de desempeño.
  • Criterios de actuación.
  • Criterios de divisibilidad
  • Criterios de convergencia

Pregunta 97

Pregunta
En la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010, se destacan los objetivos educativos del año. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se refiere a los objetivos educativos del año?
Respuesta
  • Expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada año de estudio.
  • Expresan, organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador
  • Expresan el saber hacer; con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño
  • d) Expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada unidad de estudio.

Pregunta 98

Pregunta
De acuerdo a la estructura curricular del Primer Año de Básica, en lo que respecta al eje de aprendizaje de Conocimiento del medio natural y cultural, encontramos como componente de los ejes del aprendizaje las relaciones y funciones. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones dentro del área delas matemáticas se han considerado como aspectos curriculares que se van a desarrollar en toda la Educación Básica, en el eje indicado?
Respuesta
  • Relaciones y funciones, numérico, geometría, medida, estadística y probabilidad.
  • Propiedades o atributos, descripción de atributos, comparaciones, correspondencia.
  • Representaciones gráficas, abstracción.
  • Propiedades o atributos, numérico, comparaciones, abstracción.

Pregunta 99

Pregunta
En la Proyección Curricular de Primer Año, la Importancia de Enseñar y Aprender es uno de sus componentes. En relación a este señalamiento se hace referencia a que los estudiantes de éste año de básica, deben ser motivados para adquirir autonomía. Para alcanzar la autonomía en sus estudiantes, ¿Que situaciones considera debe crear el docente de Primer Año de Básica?
Respuesta
  • Crear situaciones en la que los estudiantes se sientan seguros para dar sus opiniones; resolver problemas; valorar sus trabajos propios y el de sus compañeros; lograr hábitos; trabajar solos; y, tomar decisiones.
  • Crear situaciones en las que los estudiantes aprendan a convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional de manera grupal, sin importar su identidad cultural y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana; y, hacer que disfrute de la lectura y lea de una manera crítica y creativa.
  • Crear situaciones en las que los estudiantes puedan demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana
  • Crear situaciones en las que los estudiantes puedan experimentar, reordenar sus ideas, sus pensamientos, conocerse unos a otros, interactuar con los demás, adquirir conocimientos, practicar valores que les permita convivir de manera grupal en armonía

Pregunta 100

Pregunta
El tipo de evaluación que se aplica a los estudiantes del Primer Año de Básica es diagnóstica y continua. ¿Cuál de las siguientes aseveraciones considera usted, es la que más se apega a la razón de aplicar estos dos tipos de evaluación?
Respuesta
  • El proceso de evaluación diagnóstica y continua permitirá al docente verificar situaciones en las que los estudiantes aprendan a convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional y que disfrute de la lectura de una manera crítica y creativa
  • El proceso de evaluación diagnóstica y continua permitirá al docente detectar a tiempo las dificultades de sus educandos a fin de aportar las medidas correctivas que requieran la enseñanza y el aprendizaje.
  • El proceso de evaluación diagnóstica y continua permitirá al docente crear situaciones en las que los estudiantes puedan demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
  • El proceso de evaluación diagnóstica y continua permitirá al docente verificar aspectos en los que los estudiantes puedan experimentar, reordenar sus ideas y sus pensamientos para conocerse unos a otros e interactuar con los demás.

Pregunta 101

Pregunta
De acuerdo a la estructura curricular del Primer Año de Básica, en lo que respecta al eje de aprendizaje de Conocimiento del medio natural y cultural, encontramos como componente de los ejes del aprendizaje las relaciones lógico-matemáticas. En ellas se hace referencia a que los docentes deben crear “conflictos” en el estudiantado, a través de procesos de equilibrio y desequilibrio cognitivo para que avancen en el desarrollo del pensamiento. ¿Cuál es el nombre que se asigna a este tipo de conflictos?
Respuesta
  • Conflictos de rendimiento.
  • Conflictos cognitivos.
  • Conflictos emocionales.
  • Conflictos de poder

Pregunta 102

Pregunta
¿En qué momento se aplica la evaluación formativa en el alumno?
Respuesta
  • Durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje
  • Cuando se hace un diagnóstico del problema de aprendizaje
  • Al comienzo del año escolar
  • Al final del año escolar

Pregunta 103

Pregunta
De acuerdo a la estructura curricular del Primer Año de Básica, en lo que respecta al eje de aprendizaje de Conocimiento del medio natural y cultural, encontramos como componente de los ejes del aprendizaje las relaciones lógico-matemáticas y dentro de estas relaciones se aborda el tema Numérico. En éste campo numérico se señala que para que la enseñanza formal del número sea exitosa, se debe realizar un proceso de cinco pasos que deben guardar un determinado orden para alcanzar su objetivo. ¿Cuál de las siguientes aseveraciones considera usted guarda el orden respectivo?
Respuesta
  • 1. Identificar cantidades; 2. Ordenar cantidades; 3. Asociar cantidades cuando los elementos no presentan la misma disposición; 4. Reproducir cantidades; y, 5. Asociar cantidades cuando los elementos presentan la misma disposición.
  • 1. Asociar cantidades cuando los elementos no presentan la misma disposición; 2. Ordenar cantidades; 3. Identificar cantidades; 4. Reproducir cantidades; y, 5. Asociar cantidades cuando los elementos presentan la misma disposición.
  • 1. Reproducir cantidades; 2. Identificar cantidades; 3. Ordenar cantidades; 4. Asociar cantidades cuando los elementos no presentan la misma disposición; y, 5. Asociar cantidades cuando los elementos presentan la misma disposición.
  • 1. Asociar cantidades cuando los elementos presentan la misma disposición; 2. Reproducir cantidades; 3. Identificar cantidades; 4. Ordenar cantidades; y, 5. Asociar cantidades cuando los elementos no presentan la misma disposición.

Pregunta 104

Pregunta
¿Cuál de las siguientes aseveraciones considera usted es la más acertada en relación a los indicadores de evaluación?
Respuesta
  • Los indicadores de evaluación sirven para valorar el aprendizaje y desarrollo de destrezas de los estudiantes.
  • Los indicadores de evaluación sirven para mejorar el aprendizaje y demostrar las destrezas de los estudiantes.
  • Los indicadores del aprendizaje sirven para verificar la evaluación y desarrollo de destrezas de los estudiantes.
  • Los indicadores de interacción sirven para afianzar el aprendizaje y desarrollar las destrezas de los docentes.

Pregunta 105

Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones en relación a la importancia de la planificación dentro del área educativa, considera es la más oportuna?
Respuesta
  • Es una verdad indiscutible que la planificación es un aspecto fundamental dentro del proceso pedagógico del aula, para generar aprendizajes significativos.
  • Es discutible afirmar que la planificación es un aspecto fundamental dentro del proceso pedagógico del aula, para generar aprendizajes inadecuados.
  • Es una verdad indiscutible que la didáctica es un aspecto fundamental dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, para generar evaluaciones valederas.
  • Es una verdad indiscutible que la educación es un aspecto fundamental dentro del proceso de dentro del aula, para generar conocimientos significativos.

Pregunta 106

Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones que se escriben a continuación considera usted, es la que más se acerca a verificar que la planificación que los docentes realizan dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se va cumpliendo?
Respuesta
  • El éxito de una planificación es que sea flexible y se adapte a los cambios según la situación lo requiera. Para comprobar si la planificación planteada se cumple, se debe leer constantemente, verificar, replantear y ajustar todos los elementos, con la finalidad de que los estudiantes alcancen el conocimientos de las diferentes destrezas con criterios de desempeño.
  • El éxito de una planificación es que sea flexible y se adapte a los cambios según la situación lo requiera. Para comprobar si la planificación planteada se cumple, se debe monitorear constantemente, verificar, replantear y ajustar todos los elementos, con la finalidad de que los estudiantes alcancen el dominio de las diferentes destrezas con criterios de desempeño.
  • El éxito de una planificación es que sea flexible y se adapte a los cambios según la situación lo requiera. Para comprobar si la planificación planteada se cumple, se debe atender constantemente, verificar, replantear y ajustar todos los elementos, con la finalidad de que los estudiantes alcancen un logro adecuado en las diferentes destrezas con criterios de desempeño.
  • El éxito de una planificación es que sea extensa y se adapte a los cambios según la situación lo requiera. Para comprobar si la planificación planteada se cumple, se debe planificar constantemente, verificar, replantear y ajustar todos los elementos, con la finalidad de que los estudiantes alcancen notoriedad en las diferentes destrezas con criterios de desempeño.

Pregunta 107

Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones que se escriben a continuación considera usted, es la que más se acerca a señalar las precisiones que debe considera el docente de Primer Año de Educación Básica para trabajar el tema de la geometría con sus estudiantes?
Respuesta
  • La enseñanza de la geometría en los niños del Primer Año de Educación General Básica debe empezar desde la búsqueda de los cuerpos geométricos (tridimensionales) debido a que los conceptos son desarrollados por medio de los cinco sentidos y al trabajar de una forma más concreta, con los objetos que se encuentran en su entorno, los estudiantes verán las similitudes y diferencias, encontrarán aplicaciones dentro de su realidad y asociarán los elementos conocidos de su aula.
  • La enseñanza de la geometría en los niños del Primer Año de Educación General Básica debe empezar desde la manipulación de los cuerpos geométricos (tridimensionales) debido a que los conceptos son desarrollados por medio de los cinco sentidos y al trabajar de una forma más concreta, con los objetos que se encuentran en su entorno, los estudiantes verán las similitudes y diferencias, encontrarán aplicaciones dentro de su realidad y asociarán los elementos conocidos desde su experien
  • La enseñanza de la geometría en los niños del Primer Año de Educación General Básica debe empezar desde la manipulación de los cuerpos geométricos (tridimensionales) debido a que los conceptos son desarrollados por medio de los cinco sentidos y al trabajar de una forma más concreta, con los objetos que se encuentran en su entorno, los estudiantes verán las similitudes y diferencias, encontrarán aplicaciones dentro de su realidad y asociarán los elementos conocidos de su entorno.
  • La enseñanza de la geometría en los niños del Primer Año de Educación General Básica debe empezar desde la observación de los cuerpos geométricos (tridimensionales) debido a que los conceptos son desarrollados por medio de los cinco dedos de la mano y al trabajar de una forma más concreta, con los objetos que se encuentran en su entorno, los estudiantes verán las similitudes y diferencias, encontrarán aplicaciones dentro de su realidad y asociarán los elementos conocidos de su contexto.

Pregunta 108

Pregunta
. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones que se escriben a continuación en relación a la Estructura Curricular del Primer Año de Educación General Básica, considera la más acertada?
Respuesta
  • Por las características psicológicas y pedagógicas del proceso educativo a desarrollar con los educandos en esta primera etapa de formación de la Educación General Básica, los bloques curriculares se han conformado teniendo en cuenta los centros de interés de los estudiantes de este año, pero articulados en ejes del componente y aprendizajes de los ejes del aprendizaje en función de alcanzar las destrezas con criterios de desempeño
  • Por las características psicológicas y pedagógicas del proceso educativo a desarrollar con los educandos en esta primera etapa de formación de la Educación General Básica, los bloques curriculares se han conformado teniendo en cuenta los centros de interés de los estudiantes de este año, pero articulados en ejes del aprendizaje y componentes de los ejes del aprendizaje en función de alcanzar las destrezas con criterios de desempeño.
  • Por las características psicológicas y pedagógicas del proceso educativo a desarrollar con los educandos en esta primera etapa de formación de la Educación General Básica, los bloques de aprendizaje se han conformado teniendo en cuenta los centros de interés de los estudiantes de este año, pero articulados en ejes del conocimiento y componentes de los ejes del aprendizaje en función de alcanzar las destrezas con criterios de desempeño.
  • Por las características psicológicas y pedagógicas del proceso educativo a desarrollar con los educandos en esta primera etapa de formación de la Educación General Básica, los bloques componentes se han conformado teniendo en cuenta los centros de interés de los estudiantes de este año, pero articulados en ejes del aprendizaje y variación de los ejes del aprendizaje en función de alcanzar las destrezas con criterios de desempeño.

Pregunta 109

Pregunta
En la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010, se menciona las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales, entre otras, en su conjunto ¿Con qué nombre se conoce a las asignaturas nombradas?
Respuesta
  • Destrezas con criterios de desempeño
  • Áreas Básicas del conocimiento.
  • Áreas Básicas para el alcance de objetivos
  • Ejes trasversales.

Pregunta 110

Pregunta
De acuerdo a la estructura curricular del Primer Año de Básica, en lo que respecta al eje de aprendizaje de Conocimiento del medio natural y cultural, encontramos como componente de los ejes del aprendizaje las relaciones lógico-matemáticas y dentro de estas relaciones se aborda el campo de la Geometría en donde los estudiantes deben llegar a distinguir los distintos tipos de magnitudes. ¿Cuáles de las siguientes alternativas hace referencia a la magnitud de longitud?
Respuesta
  • Mucho tiempo, poco tiempo, día, semana, rápido, lento.
  • Grande, pequeño, delgado, grueso.
  • Largo, corto, ancho, angosto.
  • Pesa mucho, poco, liviano, pesado.

Pregunta 111

Pregunta
La Didáctica es:
Respuesta
  • Una disciplina social.
  • Una disciplina pedagógica aplicada.
  • Una disciplina creativa.
  • Una disciplina general.

Pregunta 112

Pregunta
Entre las teorías de la enseñanza destacamos por su incidencia creativa:
Respuesta
  • Teoría técnica.
  • Teoría tecnológica
  • Teoría conductista.
  • Teoría artística.

Pregunta 113

Pregunta
En el siguiente postulado, el niño no puede admitir que el grupo pueda vivir sin él, por eso llama la atención molestando. ¿A qué aprendizaje social corresponde?
Respuesta
  • Agresión del exhibicionismo
  • Agresión del importunar
  • Agresión oral
  • Agresión manual

Pregunta 114

Pregunta
El objeto de la Didáctica es:
Respuesta
  • La formación e instrucción.
  • La acción discente.
  • La acción docente.
  • El proceso de enseñanza-aprendizaje

Pregunta 115

Pregunta
La visión artística de la Didáctica implica:
Respuesta
  • Comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje en cuanto singular y creativo
  • Valorar procesos didácticos en su globalidad.
  • Entender las acciones de los participantes
  • Interpretar las acciones de los estudiantes.

Pregunta 116

Pregunta
. ¿Qué perspectivas y paradigmas están más consolidados en Didáctica?
Respuesta
  • Tecnológico y socio-crítico.
  • Indagador, crítico y artístico
  • Clarificador, artístico y político
  • Analítico, metodológico y natural

Pregunta 117

Pregunta
¿Qué perspectivas y paradigmas están más consolidados en Didáctica?
Respuesta
  • Tecnológico y socio-crítico.
  • Indagador, crítico y artístico
  • Clarificador, artístico y político
  • Analítico, metodológico y natural

Pregunta 118

Pregunta
En la Didáctica, el paradigma emergente y de complejidad se basa en:
Respuesta
  • La multiplicidad de los hechos y la incertidumbre.
  • Los procesos pluriculturales y las mejoras.
  • Los estilos de enseñanza y las mejoras del aprendizaje.
  • Los valores pluriculturales y los métodos activos.

Pregunta 119

Pregunta
Los modelos más consolidados en Didáctica son:
Respuesta
  • Activo, dominio del saber, socio-comunicativo y colaborativo.
  • Socrático, activo y de opciones múltiples e indagador.
  • Activo, transformador, creativo e innovador.
  • Socrático, comunicativo, valorativo y crítico.

Pregunta 120

Pregunta
La complementariedad entre las teorías de la enseñanza se caracteriza por destacar:
Respuesta
  • El enfoque colaborativo y la enseñanza comprensiva.
  • La vivencia artística y el saber en equipo.
  • Los procesos cualitativos y la tecnología
  • Los estilos docentes y discentes en el aula.

Pregunta 121

Pregunta
Entre los objetivos de la investigación didáctica destacan:
Respuesta
  • Detectar las perspectivas de investigación y los métodos más adecuados para afianzar el saber didáctico.
  • Generar espacios de cultura innovadora y de reproducción del saber cultural.
  • Valorar las aportaciones de los didactas y sentar las bases de la investigación.
  • Contribuir a ampliar la cultura generadora y vivencial de la escuela.

Pregunta 122

Pregunta
La visión de la interpretación y del análisis cultural es una perspectiva esencial en la Didáctica y especialmente la opción del interaccionismo- simbólico, aplicado a la investigación de la enseñanza: Entre los autores representativos de esta propuesta tenemos a: Woods Entre las perspectivas de investigación más desarrolladas en Didáctica se encuentran:
Respuesta
  • Woods.
  • Huber.
  • Vygotsky.
  • Ausubel.

Pregunta 123

Pregunta
Entre los autores que más han indagado en la Didáctica como arte están:
Respuesta
  • Lansheere, Woods y Crahay
  • Gage, Titone y Sharelson
  • Woods, Gage y Eisner
  • Fontain, Woods y Titone

Pregunta 124

Pregunta
La investigación cualitativa se ha consolidado en una asociación europea, presidida por Huber, y una de sus aportaciones es la explicitación del modelo de indagación y de reflexión en la naturaleza psicológica y socio-contextual del proceso de análisis de datos. Huber muestra el proceso de investigación descrito en las siguientes fases:
Respuesta
  • Indagación de datos, análisis de datos, cooperación y presentación de datos.
  • Valoración de información, reconstrucción de datos e integración de datos.
  • Colección de datos, análisis de datos y presentación de datos.
  • Recolección de información, análisis documental y presentación de datos.

Pregunta 125

Pregunta
En las siguientes frases, “Yo soy más fuerte que tú”, “Mi padre es más bueno que el tuyo” , “Mi auto es más lindo que el tuyo” ¿A qué aprendizaje social corresponde?
Respuesta
  • Agresión del oral
  • Agresión manual
  • Agresión del importunar
  • Agresión del exhibicionismo

Pregunta 126

Pregunta
¿Cuál de las siguientes acepciones hacen referencia a los recursos o medios simbólicos?
Respuesta
  • Los que pueden aproximar la realidad al estudiante a través de material impreso o a través de las nuevas tecnologías.
  • Los propios del centro, cuyo único y prioritario destino es colaborar en los procesos de enseñanza.
  • Los objetos que pueden servir de experiencia directa al alumno por poder acceder a ellos con facilidad
  • Ninguna de las respuestas anteriores es correcta

Pregunta 127

Pregunta
Existen algunos modelos curriculares de enseñanza. Uno de ellos considera que el profesor es un técnico ejecutor de las prescripciones administrativas. ¿A qué modelo se refiere ésta aseveración?
Respuesta
  • En el modelo técnico de currículum.
  • En el modelo práctico o de proceso.
  • En el modelo democrático.
  • Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 128

Pregunta
En la era digital ¿qué es la computadora?
Respuesta
  • Instrumento de comunicación que puede utilizar el profesor mediante programas abiertos, con finalidades instructivas
  • Instrumento didáctico sin fundamento.
  • Instrumento didáctico, comunicativos y de organización.
  • Programas comunicativos esencialmente educativos.

Pregunta 129

Pregunta
Cuando los profesores tienen responsabilidades en el proceso de elaboración, desarrollo, investigación y control del currículum y se otorga un protagonismo considerable a los centros educativos y a los equipos docentes, estamos hablando de ¿Cuál de las siguientes afirmaciones?
Respuesta
  • Un modelo curricular práctica
  • Un modelo curricular técnico.
  • No hablamos de ningún modelo curricular.
  • Ninguna anteriores correctas

Pregunta 130

Pregunta
Atendiendo a sus posibles usos, Internet es un medio de comunicación y de acceso a la información. Lea, razone e indique ¿cuál sería la aseveración verdadera?
Respuesta
  • No conveniente para todas las situaciones educativas, debido a que contiene información que puede dañar a niños y jóvenes.
  • Conveniente para todas las situaciones y edades puesto que aparecen muchos contenidos educativos.
  • Conveniente para todas las edades y situaciones educativas en la medida que permite orientar al alumno hacia sus preferencias de aprendizaje.
  • Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Pregunta 131

Pregunta
De qué tipo de recurso didáctico interactivo estamos hablando si decimos:
Respuesta
  • De la pizarra digital.
  • De una «caza del tesoro».
  • Del vídeo
  • De una wiki

Pregunta 132

Pregunta
Tyler, conocido como el padre de la evaluación desde el punto de vista científico, es un fiel exponente, del pensamiento de grupo de autores que conciben la evaluación como un proceso sistemático para determinar ¿Cuál aspecto de las siguientes afirmaciones?
Respuesta
  • En qué medida son alcanzados los objetivos educativos diseñados.
  • Una toma de decisiones a partir de un proceso de obtención de información.
  • En qué medida se pueden acomodar las estrategias didácticas a las capacidades e intereses que tienen los estudiantes
  • El mérito o valor de alguna cosa

Pregunta 133

Pregunta
Elija ¿Cuáles autores abogan por una evaluación centrada en la toma de decisiones?
Respuesta
  • Cronbach, Scriven y Tenbrick.
  • Tyler, Scriven y Cronbach.
  • Stufflebeam, Tyler y Cronbach.
  • Guba, Lincoln y Tyler.

Pregunta 134

Pregunta
¿Cuáles son los criterios predominantes que han definido a la evaluación a lo largo de la historia?
Respuesta
  • Obtención de información, formulación de juicios y toma de decisiones.
  • Obtención de información, reorientación del proceso de enseñanza aprendizaje y formulación de juicios.
  • Recogida de información, contextualización de la acción pedagógica y valoración de los resultados.
  • Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Pregunta 135

Pregunta
Seleccione ¿Cuál es la función principal que cumple la evaluación formativa?:
Respuesta
  • Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
  • Conocer las capacidades de los alumnos.
  • Conocer el grado en el que el alumno alcanza los objetivos.
  • Constatar la consecución de los aprendizajes.

Pregunta 136

Pregunta
En el siguiente postulado, el niño a los tres, cuatro o cinco años estos se empujan, se atropellan, y en general este comportamiento es considerado como natural. ¿A qué aprendizaje social corresponde?
Respuesta
  • Agresión manual
  • Agresión oral
  • Agresión del exhibicionismo
  • Agresión del importunar

Pregunta 137

Pregunta
Atendiendo a los presupuestos teóricos de los que se parte para realizar una evaluación y que definen la concepción sobre la enseñanza, los modelos generales de evaluación pueden ser de acuerdo a ¿Cuál de las siguientes afirmaciones propuestas?
Respuesta
  • Cuantitativos y cualitativos
  • Formativos y democráticos
  • Ninguna de las respuestas anteriores es correcta
  • Cuantitativos e iniciales.

Pregunta 138

Pregunta
.La evaluación que intenta conocer los hechos humanos a través de la experiencia, tal y como ha sido vivenciada, ¿Con cuál nombre se la conoce?
Respuesta
  • Evaluación cualitativa fenomenológica.
  • Evaluación cuantitativa descriptiva.
  • Evaluación cualitativa interpretativa
  • Evaluación cualitativa descriptiva

Pregunta 139

Pregunta
Si hablamos de House y de términos como «aceptación de los términos», «imparcialidad», «acuerdo» y «participación», nos estamos refiriendo a un modelo de evaluación. ¿Cuál de ellos considera estos términos?
Respuesta
  • Democrática.
  • Cuantitativa.
  • Por objetivos de comportamiento
  • Respondiente.

Pregunta 140

Pregunta
La «evaluación respondiente» ¿Es un modelo de evaluación de que corte?
Respuesta
  • Cualitativo.
  • Cuantitativo.
  • Cuantitativo y cualitativo
  • Ninguna de las respuestas anteriores es correcta

Pregunta 141

Pregunta
En función del agente evaluador, la evaluación ¿De qué formas puede efectivizarse?
Respuesta
  • Interna y externa.
  • Diagnóstica, sumativa y formativa.
  • Inicial, continua y final
  • Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Pregunta 142

Pregunta
¿A qué nos referimos cuando hablamos de evaluación fenomenológica?
Respuesta
  • Un modelo de evaluación cuantitativa
  • Un modelo de evaluación positivista.
  • Un modelo de evaluación cualitativa.
  • Un modelo de evaluación centrado en la consecución de los resultados

Pregunta 143

Pregunta
La evaluación en la Educación Infantil tiene un carácter eminentemente:
Respuesta
  • Sumativa y final.
  • Continuo, global y formativo
  • Sumativa y formativo.
  • Ninguna de las anteriores es correcta

Pregunta 144

Pregunta
La evaluación en la Educación Infantil es formativa en la medida en que:
Respuesta
  • Apoya o refuerza el desarrollo continuado de cada uno de los alumnos.
  • Evalúa el desarrollo de las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de Etapa de Educación Infantil
  • Homogeniza los aprendizajes de todos y cada uno de los alumnos.
  • Lleva a cabo una minuciosa supervisión de la consecución, por parte de los alumnos, de los objetivos didácticos establecidos en las programaciones de aula.

Pregunta 145

Pregunta
Alguno de los instrumentos más habituales y aconsejables de evaluación en la Etapa de Educación Infantil son:
Respuesta
  • Observación, grabaciones en audio y vídeo.
  • Cuestionarios, test psicométricos y los debates.
  • Puestas en común, exámenes de carácter oral y cuestionarios
  • Exámenes escritos, pruebas objetivas y el portafolio.

Pregunta 146

Pregunta
El juego social del niño pasa por diferentes estadios, es así que el niño trata de utilizar a sus ocasionales amigos como sujetos que complazcan sus caprichos e intereses. ¿A qué estadio pertenece?
Respuesta
  • Estadio de aceptación
  • Estadio de rechazo
  • Estadio de cooperación
  • Estadio de amistad

Pregunta 147

Pregunta
La evaluación inicial en la Etapa de Educación Infantil tiene como objetivo:
Respuesta
  • Conocer al alumno para colaborar así en la mejora de su aprendizaje y acomodar las estrategias didácticas a sus capacidades e intereses.
  • Conocer los datos obtenidos en el proceso de evaluación, con referencia a los objetivos establecidos en el Proyecto Curricular de Centro y los criterios de evaluación elaborados.
  • Conocer los datos obtenidos en el proceso de evaluación, con referencia a los objetivos establecidos en las unidades didácticas.
  • a, b y c son incorrectas.

Pregunta 148

Pregunta
En la Etapa de Educación Primaria la evaluación es concebida como:
Respuesta
  • Un instrumento sancionador, coactivo, acreditativo y calificador.
  • Como un proceso de recogida de información entre lo previsto en los currículos prescriptivos y lo logrado por cada uno de los alumnos de cara a la toma de decisiones alternativas que puedan reconducir el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • Un instrumento que tiene como objetivo los alumnos y los aprendizajes que son capaces de realizar
  • Como un proceso de recogida de información entre lo previsto en los currículos prescriptivos y lo logrado por cada uno de los alumnos de cara a la toma de decisiones que impidan la promoción de los mismos.

Pregunta 149

Pregunta
La evaluación en la Etapa de Educación Primaria está compuesta por tres momentos en el siguiente orden:
Respuesta
  • Evaluación sumativa, global y continua.
  • Evaluación inicial, formativa y sumativa.
  • Evaluación global, formativa y contextualizada
  • Evaluación inicial, contextualizada y global

Pregunta 150

Pregunta
Los proyectos de trabajo son:
Respuesta
  • Técnicas didácticas para organizar y presentar a los estudiantes contenidos escolares.
  • Son labores que deben realizar los estudiantes para aprobar un año escolar.
  • Se basan en actividades extraescolares que deben realizar los estudiantes del nivel inicial.
  • Son actividades de carácter lúdico que afianzan el aprendizaje

Pregunta 151

Pregunta
. ¿Con cuál de las siguientes afirmaciones define usted las notas de campo?
Respuesta
  • Un instrumento de evaluación cualitativa que permite registrar la observación de sucesos que se producen en el aula
  • Un instrumento de evaluación cuantitativa que permite registrar la observación de los sucesos que se producen en el aula.
  • Un instrumento que consiste en la enumeración de una serie de conductas que se desean comprobar si se dan o no en determinados grupos de alumnos.
  • Un instrumento que permite recoger un conjunto de conductas seguidas de una graduación que describe la forma, grado e intensidad con que se pueden presentar aspectos observables.

Pregunta 152

Pregunta
Según el grado de predeterminación con el que se establece la entrevista ¿Cuándo se dice que es estructurada?
Respuesta
  • Las cuestiones han sido previamente fijadas por el entrevistador.
  • Ante un tema elegido, los alumnos hablan sin estar predeterminado el orden a seguir.
  • Las preguntas están de algún modo fijadas en un guión pero el entrevistador las maneja con la necesaria flexibilidad
  • Podemos poner en común, a través del diálogo, la información que proceda y aumentar el conocimiento de los sujetos o del grupo.

Pregunta 153

Pregunta
El portafolio es un instrumento de evaluación. ¿Cuál sería su acertada definición?
Respuesta
  • En una compilación de trabajos del alumno recogidos a lo largo del curso y que aporta información acerca de sus conocimientos y habilidades, e incluso de su forma de actuar ante determinados aprendizajes.
  • En un enunciado que ha de ser desarrollado, completo y coherente
  • En que el alumno realice tareas que requieran la aplicación de destrezas en circunstancias semejantes a las requeridas en la vida profesional
  • Un alto número de preguntas (ítems) enunciados de forma breve, y cuya respuesta, también breve, está predeterminada

Pregunta 154

Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones considera usted está definida correctamente?
Respuesta
  • La globalización de contenidos no es tarea exclusiva del estudiante, sino que la realiza cada docente cuando trata de aprender, por cuanto construye de forma personal los significados al actuar sobre el objeto que intenta comprender
  • La globalización de contenidos no es tarea exclusiva del profesor, sino que la realiza cada estudiante cuando trata de aprender, por cuanto construye de forma personal los significados al actuar sobre el objeto que intenta comprender.
  • La globalización de aprender no es tarea exclusiva del profesor, sino que la realiza cada estudiante cuando trata de enseñar, por cuanto construye de forma personal los significados al actuar sobre el objeto que intenta comprender
  • La globalización de enseñar no es tarea exclusiva del docente, sino que la realiza cada estudiante cuando trata de, por cuanto construye de forma personal los significados al actuar sobre el objeto que intenta comprender.

Pregunta 155

Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones considera usted está definida correctamente?
Respuesta
  • Entre las propuestas de individualización didáctica, referidas al contenido de la didáctica tenemos la enseñanza personaliza; la enseñanza individual; y, el aprendizaje para el dominio
  • Entre las propuestas de individualización didáctica, referidas al contenido de aprendizaje tenemos la enseñanza programada; la enseñanza modular; y, el aprendizaje para el dominio
  • Entre las propuestas de individualización didáctica, referidas al contenido de aprendizaje tenemos la enseñanza por dominios; la enseñanza programada; y, el aprendizaje para el estudiante.
  • Entre las propuestas de individualización didáctica, referidas al contenido de los textos tenemos la enseñanza verbal; la enseñanza modular; y, el aprendizaje para el dominio

Pregunta 156

Pregunta
El análisis de la dimensión social del proceso didáctico puede hacerse desde diversas perspectivas: filosófica, psicológica y pedagógica. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones considera usted está definida correctamente?
Respuesta
  • El hombre es un ser social por naturaleza pero esta no es una realidad social; por el contrario, el hombre se convierte en ser estático a lo largo de un proceso en el que va incorporando a su individualidad las formas de vida, los valores, las normas y las costumbres de la sociedad en la que se desenvuelve.
  • El hombre es un ser social por vida pero esta no es una realidad social; por el contrario, el hombre se convierte en ser estático a lo largo de un proceso en el que va incorporando a su individualidad las formas de naturaleza, los valores, las normas y las costumbres de la sociedad en la que se desenvuelve.
  • El hombre es un ser social por naturaleza pero esta no es una realidad estática; por el contrario, el hombre se convierte en ser social a lo largo de un proceso en el que va incorporando a su individualidad las formas de vida, los valores, las normas y las costumbres de la sociedad en la que se desenvuelve.
  • El hombre es un ser social por naturaleza pero esta no es una realidad latente; por el contrario, el hombre se convierte en ser estático a lo largo de un proceso en el que va incorporando a su individualidad las formas de trabajo, los valores, las normas y las costumbres de la sociedad en la que se desenvuelve.

Pregunta 157

Pregunta
Cuando aparece la necesidad de realizar una actividad en común, el niño está en el umbral del juego en cooperación, esto sucede a partir de los cinco, siete y ocho años progresivamente, es decir en la época escolar. ¿A qué estadio pertenece en el juego social?
Respuesta
  • Estadio de cooperación
  • Estadio de rechazo
  • Estadio de aceptación
  • Estadio de amistad

Pregunta 158

Pregunta
Los problemas de la sociedad se van a solucionar con:
Respuesta
  • Educación de calidad y calidez
  • Leyes más severas
  • Castigos
  • Cárcel

Pregunta 159

Pregunta
De entre las propuestas de socialización didáctica, referidas al estudiante tenemos el aprendizaje cooperativo y las técnicas para el trabajo en grupo. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones considera usted está definida correctamente?
Respuesta
  • A diferencia del aprendizaje individual, el aprendizaje cooperativo se fundamenta en la contradicción entre iguales. En efecto, la interacción social favorece el aprendizaje, por las técnicas y recursos que se produce entre conceptos o experiencias, propias y ajenas
  • A diferencia del aprendizaje individual, el aprendizaje cooperativo se fundamenta en la agrupación entre iguales. En efecto, la interacción social favorece el aprendizaje, por las interacciones que se produce entre conceptos o experiencias, propias y ajenas.
  • A diferencia del aprendizaje individual, el aprendizaje cooperativo se fundamenta en la interacción entre iguales. En efecto, la interacción social favorece el aprendizaje, por las contradicciones que se produce entre conceptos o experiencias, propias y ajenas.
  • A diferencia del aprendizaje individual, el aprendizaje cooperativo se fundamenta en la interacción entre iguales. En efecto, la interacción social favorece el conocimiento, por las contradicciones que se produce entre conceptos o experiencias, propias y ajenas

Pregunta 160

Pregunta
El concepto de multiculturalidad es parte de la organización humana grupal e individual. De los siguientes enunciados ¿Cuál expresa mejor la conceptualización de la multiculturalidad?
Respuesta
  • Trata de comprender que la cultura y sociedad son procesos de la vida real que son muy difícil de diferenciarlos.
  • Trata de comprender y valorar las diferencias culturales de una sociedad, para dar respuestas educativas a los problemas y conflictos derivados de las diferencias de organización humana grupal e individual
  • Trata de comprender que las comunidades territoriales grupales o individuales, se separan en grupos por edad, grupos profesionales, religioso desarrollando su propia modalidad de cultura o subcultura en el seno de una sociedad común
  • Trata de comprender los grupos étnicos desconocidos y apartados de la sociedad y que actúan de forma grupal o individual

Pregunta 161

Pregunta
El concepto de multiculturalidad es parte de la organización humana grupal e individual. De los siguientes enunciados ¿Cuál expresa mejor la conceptualización de la multiculturalidad?
Respuesta
  • Trata de comprender que la cultura y sociedad son procesos de la vida real que son muy difícil de diferenciarlos.
  • Trata de comprender y valorar las diferencias culturales de una sociedad, para dar respuestas educativas a los problemas y conflictos derivados de las diferencias de organización humana grupal e individual
  • Trata de comprender que las comunidades territoriales grupales o individuales, se separan en grupos por edad, grupos profesionales, religioso desarrollando su propia modalidad de cultura o subcultura en el seno de una sociedad común
  • Trata de comprender los grupos étnicos desconocidos y apartados de la sociedad y que actúan de forma grupal o individual

Pregunta 162

Pregunta
Con respecto a la indagación e innovación didáctica, el informe de indagación y difusión de los hallazgos requiere de la redacción de un buen informe de indagación, el mismo que sirve para sistematizar todo el proceso, hacer público y difundir los hallazgos. De las siguientes propuestas ¿Cuál considera usted sería un esquema aceptable en la redacción del informe de manera secuenciada?
Respuesta
  • 1- Modelo (o modelos) de indagación empleado. Diseño. Fases de la indagación. Caracterización del centro, del aula y de los participantes. Descripción de la experimentación si la hubo. Recopilación de información (instrumentos). Análisis de la información (instrumentos). 2- Problema. Revisión del problema. Propósito de la indagación. 3- Hallazgos. Descripción en profundidad de la situación de partida. Comparación con la nueva situación originada. Evaluación de la experimentación. Conclusiones. 4- Recomendaciones para el mantenimiento de la mejora alcanzada
  • 1- Problema. Revisión del problema. Propósito de la indagación. 2- Modelo (o modelos) de indagación empleado. Diseño. Fases de la indagación. Caracterización del centro, del aula y de los participantes. Descripción de la experimentación si la hubo. Recopilación de información (instrumentos). Análisis de la información (instrumentos). 3- Hallazgos. Descripción en profundidad de la situación de partida. Comparación con la nueva situación originada. Evaluación de la experimentación. Conclusiones. 4- Recomendaciones para el mantenimiento de la mejora alcanzada.
  • 3 1- Hallazgos. Descripción en profundidad de la situación de partida. Comparación con la nueva situación originada. Evaluación de la experimentación. Conclusiones. 2- Recomendaciones para el mantenimiento de la mejora alcanzada. 3- Problema. Revisión del problema. Propósito de la indagación. 4- Modelo (o modelos) de indagación empleado. Diseño. Fases de la indagación. Caracterización del centro, del aula y de los participantes. Descripción de la experimentación si la hubo. Recopilación de información (instrumentos). Análisis de la información (instrumentos).
  • 1- Problema. Revisión del problema. Propósito de la indagación. 2- Recomendaciones para el mantenimiento de la mejora alcanzada. 3- Hallazgos. Descripción en profundidad de la situación de partida. Comparación con la nueva situación originada. Evaluación de la experimentación. Conclusiones. 4- Modelo (o modelos) de indagación empleado. Diseño. Fases de la indagación. Caracterización del centro, del aula y de los participantes. Descripción de la experimentación si la hubo. Recopilación de información (instrumentos). Análisis de la información (instrumentos).

Pregunta 163

Pregunta
Las Unidades Didácticas son una parte fundamental dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y se las realiza para cumplir con algunos requerimientos dentro del campo educativo. De las siguientes propuestas ¿Cuál considera usted define de mejor manera a la Unidad Didáctica?
Respuesta
  • Es una unidad de programación de enseñanza aplicada solamente en el nivel básico.
  • Es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo. Este modelo didáctico aparece muy ligado a las teorías constructivistas.
  • Es un recurso de aprendizaje que se encuentra fundamentalmente ligado a la teoría idealista.
  • Es una forma de organizar una institución educativa

Pregunta 164

Pregunta
El proceso de enseñanza aprendizaje enmarcado en la Didáctica es:
Respuesta
  • El objeto de la didáctica
  • Un recurso de la didáctica
  • Es una acción discente
  • La formación docente

Pregunta 165

Pregunta
En la Didáctica, al hacer referencia a la multiplicidad de los hechos y la incertidumbre, estamos hablando de las perspectivas en el enfoque de ¿Cuál paradigma?
Respuesta
  • El paradigma emergente y de complejidad.
  • Paradigma cultural e intercultural.
  • Paradigma sociopolítico o crítico
  • Paradigma científico-pedagógico

Pregunta 166

Pregunta
En la Didáctica, al hacer referencia a la multiplicidad de los hechos y la incertidumbre, estamos hablando de las perspectivas en el enfoque de ¿Cuál paradigma?
Respuesta
  • El paradigma emergente y de complejidad
  • Paradigma cultural e intercultural
  • Paradigma sociopolítico o crítico
  • Paradigma científico-pedagógico.

Pregunta 167

Pregunta
Este personaje considera que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un componente sustancial del ser humano.
Respuesta
  • Kruger.
  • Westbury y Cols.
  • Pyeong-Gook y Marshall.
  • Morrison.

Pregunta 168

Pregunta
La conciencia semántica es la asignación de un significado a una palabra, mediante el cual el niño comprende las palabras que conforman un texto escrito. De los siguientes enunciados ¿Cuál expresa mejor la conceptualización de conciencia semántica?
Respuesta
  • Lograr una adecuada comprensión lectora y estructuración de mensajes e ideas.
  • Modificar estructuras mentales como paso previo para la comprensión
  • Establecer relaciones entre reflexión y meditación a partir del manejo lenguaje verbal y no verbal
  • Utilizar la comunicación verbal y no verbal para expresar sentimientos.

Pregunta 169

Pregunta
Al hablar de procesos de aprendizaje de la lengua, muchos autores plantean que la familia es el primer lugar de aprendizaje que tiene el niño a donde inicia la vida en sociedad. En consecuencia, los niños empiezan por conocer la estructura familiar y aprende a compartir e identificarse con cada uno de ellos. Entre los siguientes enunciados sobre el proceso de aprendizaje de la lengua, escoja al que se refiera al papel de los docentes.
Respuesta
  • Entender que el aula es un espacio para alcanzar los estándares de calidad que el Ministerio de Educación plantea sobre el manejo de la lengua
  • Entender al aula como un laboratorio a donde se procesa los conocimientos previos para fortalecer la identidad, desarrollar un pensamiento crítico y generar aprendizajes significativos.
  • Entender al aula como un espacio de transmisión de conocimientos relacionados con el desarrollo del lenguaje.
  • Entender al aula como un escenario para desarrollar estrategias pedagógicas y didácticas tendientes al aprendizaje de teorías de la lengua

Pregunta 170

Pregunta
Los juegos en el niño deben ser motivo para
Respuesta
  • Llamar a las personas por su nombre
  • Ser críticos
  • Burlarse de los demás
  • Peleas entre compañeros

Pregunta 171

Pregunta
El desarrollo de la capacidad imaginativa en los niños depende de las prácticas de lectura que se desarrolla, mediante el cual el/la estudiante aprende a inferir de modo que el estudiante aprende a deducir algo como consecuencia de las ideas que antecede. ¿Cuál es la tarea más apropiada para un niño para que esta afirmación se concrete?
Respuesta
  • Lectura de cuentos.
  • Lectura de mensajes y pensamientos célebres
  • Lectura de artículos periodísticos
  • Lectura de artículos científicos

Pregunta 172

Pregunta
El aprendizaje significativo, según el teórico norteamericano David Ausubel, es el tipo de aprendizaje mediante el cual un estudiante aprende a relacionar la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones mediante estrategias basadas en la apreciación de la realidad por medio de las experiencias propias. Para impulsar el aprendizaje significativo, ¿Cuál de las siguientes tareas es el más apropiado que el docente debe priorizar?
Respuesta
  • Relacionar conocimientos previos con los conocimientos nuevos a la luz de la experiencia propia y reajustar los aprendizajes.
  • Organizar el proceso pedagógico y los componentes curriculares relacionados con la comunicación.
  • Desarrollar magistralmente los contenidos teóricos y curriculares relacionados con la comunicación.
  • Comparar la información nueva con la información ya existente sobre la comunicación.

Pregunta 173

Pregunta
Inicialmente, escuchar hace referencia a la acción de poner atención en algo que es captado por el sentido auditivo. Sin embargo, el acto de escuchar implica también el accionar de otros estímulos sensoriales relacionados con ruidos, olores, tacto, aspecto visual. Entonces, escuchar algo es asociar con otros aspectos de la realidad circundante, mediante estímulos sensoriales. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál expresa mejor la conceptualización que antecede?
Respuesta
  • El acto de escuchar algo permite diferenciar un ruidos de una melodía, escuchar un sonido de un juego pirotécnico se asocia con el olor de la pólvora, escuchar el trinar de un pájaro permite asociar con su color.
  • El acto de escuchar algo permite diferenciar los elementos de la comunicación, haciendo consciencia de la existencia de un emisor y un receptor
  • El acto de escuchar algo permite generar condiciones para sistematizar un proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la comunicación.
  • El acto de escuchar algo despierta la capacidad de inspiración y creatividad de una persona.

Pregunta 174

Pregunta
El desarrollo de la percepción visual en los niños se relaciona directamente con los elementos de la comunicación no verbal. Los elementos de la comunicación no verbal relacionados con la percepción visual se relacionan con los estímulos sensoriales que emiten mensajes a interpretarse con la mirada, sin utilizar el lenguaje verbal. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál expresa mejor la conceptualización de la percepción visual?
Respuesta
  • Son estímulos sensoriales que emiten mensajes que son fácilmente interpretables con la mirada, sin utilizar oral ni escrito.
  • Son estímulos relacionados con la expresión del estado emocional del individuo, fácilmente detectable con la mirada.
  • Son técnicas que debe aprender el niño cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz.
  • Son procesos que se relacionan con el desarrollo del lenguaje de las señas.

Pregunta 175

Pregunta
Los niños de los primeros años de Educación Básica son emisores y receptores peculiares porque son capaces de establecer comunicación eficiente con su entorno, basándose en sus propias experiencias, acordes a su edad. Esto implica que la comunicación del niño de primer año de EB debe partir desde su propio código de comunicación que incentiva aprendizajes significativos. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál expresa mejor la razón por el cual la comunicación de los niños del 1° año de EB debe partir desde sus propios códigos?
Respuesta
  • El niño que logra establecer una comunicación eficiente con su entorno basado en su experiencia, construye fácilmente sus aprendizajes.
  • El niño no debe aprender otro tipo de comunicación más que de su propia experiencia.
  • El niño debe centrarse en el desarrollo del Currículo propio para su edad
  • El niño que se centra en el desarrollo de la comunicación acorde a su edad, tiene la posibilidad de comunicarse de mejor manera con sus semejantes.

Pregunta 176

Pregunta
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando el docente cuenta cuetos, los niños despiertan curiosidades y aprenden con facilidad un nuevo conocimiento de manera creativa y participativa. Esto demuestra que la narración de cuentos para los niños durante el proceso de enseñanza- aprendizaje se vuelva tan importante. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál expresa mejor la razón por el cual la narración de cuentos en el aula sea importante?
Respuesta
  • La narración de cuentos despierta curiosidad y permite aprender nuevos conocimientos de manera creativa y participativa.
  • La didáctica y la pedagogía recomiendan utilizar narraciones de cuentos para facilitar los aprendizajes.
  • Las narraciones de cuentos son necesarias para motivar a los niños al momento que demuestren cansancio
  • Las narraciones de cuentos forman parte esencial del proceso didáctico.

Pregunta 177

Pregunta
El aprendizaje de los niños sobre su propio cuerpo es muy importante que se inicie desde muy pequeños; esto permitirá conocer sus partes desde donde partirá el conocimiento de las diferentes funciones de cada parte y los cuidados que se requiere. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál expresa de mejor manera la razón por el cual es importante que los niños inicien temprano el aprendizaje sobre su propio cuerpo?
Respuesta
  • Es necesario conocer que el cuerpo cumple distintas funciones y no solo sirve para caminar, comer, ver, tocar, sino también cumple la función de la comunicación
  • Es necesario conocer la anatomía del cuerpo desde muy temprano, para que cuando sean grandes no tengan dificultades en sus estudios.
  • Es necesario conocer el cuerpo para establecer reglas de higiene y cuidado que más tarde les ayudará a evitar problemas de carácter social.
  • Es necesario que los niños conozcan las funciones de las partes del cuerpo para que se motiven por el desarrollo de las diferentes habilidades

Pregunta 178

Pregunta
El dibujo es uno de los elementos de la comunicación no verbal, como tal, es muy importante para que los niños aprendan a expresar diversas situaciones sin la necesidad de describirlas verbalmente, por el contrario, expresen sus experiencias a través del dibujo como un medio para exteriorizar algo que verbalmente sería imposible. De los siguientes enunciados, ¿Cuál expresa de mejor manera la razón de la importancia del dibujo como un medio de comunicación de los niños?
Respuesta
  • El dibujo expresa situaciones que verbalmente sería imposible de expresar para un niño.
  • El dibujo despierta el interés por las artes plásticas.
  • El dibujo establece una relación directa entre el niño y el docente.
  • El dibujo permite demostrar las habilidades que el niño tiene para combinar colores

Pregunta 179

Pregunta
La conciencia semántica es la asignación de un significado a la palabra, gracias a esa conciencia, el niño logra comprender el significado de las palabras de un texto oral o escrito. El significado de las palabras ha sido establecido arbitrariamente, según las experiencias con el mundo que lo rodea y la mediación de la sociedad que le ha dado una expresión léxica a los elementos del medio que le rodea. De los siguientes enunciados, ¿Cuál no tiene nada que ver con la definición de consciencia semántica?
Respuesta
  • El lenguaje lúdico permite asociar entre los juegos y los movimientos del cuerpo.
  • La comprensión de los diferentes tipos de mensajes se facilita conociendo el significado de las palabras.
  • Descifrar el significado de las palabras por contexto es fácil cuando se maneja el campo semántico de las palabras.
  • El lenguaje coloquial se ajusta a la consciencia semántica del grupo social que las utiliza.

Pregunta 180

Pregunta
Al hablar de consciencia léxica, hay autores que plantean que la conciencia léxica es la primera reflexión sobre la producción verbal de una lengua. Con esta reflexión se consigue que los niños y niñas tomen conciencia de lo que se expresa en una oración gramatical como una unidad de expresión de ideas formada por una o una serie palabras concatenadas semánticamente entre sí, dentro de un mismo contexto. De los siguientes enunciados, ¿Cuál se compagina con la definición de consciencia léxica?
Respuesta
  • El aula es un laboratorio a donde se perfecciona la consciencia sobre de las palabras que se debe usar para producir el efecto deseado de un mensaje en circunstancias concretas.
  • El léxico de una lengua hace que un niño aprenda a estructurar las ideas correctamente.
  • Los sonidos de las palabras bien pronunciadas producen discursos cadenciosos y convincentes.
  • Tener consciencia léxica es saber entender el significado de las palabras.

Pregunta 181

Pregunta
El ciclo nocional en el niño comprende desde los
Respuesta
  • Dos y seis años de edad
  • Cuatro y seis años de edad
  • Cinco y seis años de edad
  • Tres y seis años de edad

Pregunta 182

Pregunta
Es importante desarrollar la conciencia fonológica como una reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado. De los siguientes enunciados, ¿Cuál es el enunciado que no se relaciona con la consciencia fonológica?
Respuesta
  • Todos los sonidos de la lengua requieren de una correcta pronunciación por parte del hablante.
  • El niño aprende con facilidad la lectura inicial cuando sabe diferencias los sonidos de los fonemas.
  • Conociendo los fonemas, el niño desarrolla la habilidad para reconocer y usar los sonidos en el lenguaje hablado.
  • Desarrollar la conciencia fonológica permite al niño fortalecer la capacidad de comprensión del lenguaje oral, compuesto por unidades de sonido como lo son las silabas, rimas, etc.

Pregunta 183

Pregunta
Al abordar el concepto de conversación, algunos teóricos manifiestan que la conversación es la acción y efecto de hablar familiarmente entre dos o más personas. En este sentido es el acto comunicativo que se establece para un intercambio de ideas, de modo tranquilo y respetuoso. El intercambio de ideas debe darse como un espacio privilegiado para hacer aflorar la experiencia de quienes participan de la conversación. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál es el enunciado que se relaciona con el ámbito de los niños de Educación Básica?
Respuesta
  • El intercambio de ideas es un espacio privilegiado para hacer que afloren las experiencias de los niños y las niñas;
  • La acción y efecto de hablar familiarmente se da entre personas que tengan confianza e intereses comunes.
  • El acto comunicativo se establece entre dos o más personas que intercambian ideas de modo tranquilo y respetuoso.
  • La conversación es un medio mediante el cual es posible resolver problemas por más grandes que éstas sean.

Pregunta 184

Pregunta
Cuando escuchamos hablar sobre la didáctica para la escritura de textos narrativos, hay autores que se refieren a la didáctica para entender los modelos cognitivos que permiten comprender la complejidad del acto de la producción escrita. En este sentido el enfoque cognitivista del proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura en la escuela se basa en tres procesos: 1) planificación, redacción y revisión; 2) diferencias entre escritores expertos y novatos; y 3) Las estrategias cognitivas y metacognitivas para escribir. Además en este proceso se enfatiza en la diferencia entre escribir/producir un texto y transcribir/reproducir un texto. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál es el enunciado que expresa el proceso de enseñanza aprendizaje de la escritura para los niños de Educación Básica?
Respuesta
  • La didáctica para la escritura de textos narrativos debe partir del proceso de planificación redacción y revisión.
  • La didáctica para la escritura de los textos narrativos debe partir de la comparación entre escritores, expertos y novatos.
  • La didáctica para la escritura de los textos narrativos debe basarse en la diferencia entre escribir,/producir, transcribir /reproducir.
  • La didáctica para la escritura de los textos narrativos debe centrar su estudio de las estrategias cognitivas y metacognitivas.

Pregunta 185

Pregunta
La escritura, conceptualizada como una construcción de un sistema de representación, involucra un proceso de diferenciación entre los elementos y relaciones reconocidas en el objeto a ser representado. Esta forma de entender a la escritura contribuye a que los niños pongan en acción sus propias conceptualizaciones y los saberes previos sobre la escritura. Esta forma de entender a la escritura corresponde al tipo de aprendizaje:
Respuesta
  • Aprendizaje significativo:
  • Aprendizaje repetitivo o memorístico:
  • Aprendizaje receptivo:
  • Aprendizaje por descubrimiento:

Pregunta 186

Pregunta
La comunicación también se relaciona con la discriminación visual; en este sentido la discriminación visual es vista como la capacidad que posee un individuo para discriminar o diferenciar mensajes por medio de la mirada. Gracias a la discriminación visual un individuo es capaz de diferencias un objeto de otro o un gesto de otro. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál es el enunciado que expresa la capacidad de discriminación visual de un niño?
Respuesta
  • Al mirar los ojos de una persona enojada se pone triste y al mirar los ojos risueños se pone feliz
  • Un material didáctico adecuado ayuda a desarrollar la memoria visual de los niños.
  • La discriminación visual en los niños requiere de la aplicación del Currículo acorde a su edad
  • La escuela es la responsable de desarrollar la capacidad de discriminación visual en los niños

Pregunta 187

Pregunta
Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación básica y sirven para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje, en especial el de la lectura-escritura; estas técnicas se basan en actividades prácticas, propias del área de Cultura Estética que incluye la participación del niño o niña, a través del dibujo y la pintura. Esta consideración a qué estrategia corresponde:
Respuesta
  • Estrategias grafo plásticas
  • Estrategias teóricas
  • Estrategias pedagógicas
  • Estrategias didácticas.

Pregunta 188

Pregunta
La educación por el arte, en la actualidad comparte la idea de relación con la moral, el arte, la ética y la estética y propone una pedagogía donde la autoexpresión y la creatividad constituyen elementos sustantivos para la recuperación del ideal humano. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál es el enunciado que expresa la idea de educación por el arte?
Respuesta
  • La educación que propicia el desarrollo de destrezas para la música, la pintura, la escultura, no debe descuidar la formación ética y estética.
  • La educación es la responsable de generar conocimientos para el cuidado del cuerpo y la mente
  • La educación propicia el desarrollo de las destrezas para caminar, comer, ver, tocar, como medio para alcanzar la realización de las personas.
  • La educación es la responsable de fomentar el respeto por el pensamiento diverso sobre el arte.

Pregunta 189

Pregunta
Las técnicas Grafo-plásticas además de su valor como lenguaje expresivo, es el cauce para la expresión de contenidos mentales de índole estético y emocional y también para la expresión de contenidos cognitivos acerca de configuraciones visuales y espaciales, haciendo posible la materialización de las ideas junto con la formación y desarrollo de la propia motricidad, afectividad y cognición del niño. El estudio de las técnicas grafo plásticas en la educación corresponde a qué disciplina educativa:
Respuesta
  • Psicología.
  • Ciencias sociales.
  • Ciencias naturales
  • Ciencias exactas

Pregunta 190

Pregunta
La comunicación oral es el acto de comunicarse utilizando la lengua mediante el uso de la voz. Cada técnica empleada en la comunicación con el fin de intercambiar ideas tiene un campo de aplicación muy variado, entre los que figuran: el personal, social, profesional, político, científico, etc., sea cual sea el momento, el lugar o la circunstancia, comunicarse es un proceso inevitable del ser humano. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál es el enunciado que expresa la idea de comunicación oral?
Respuesta
  • Frente a un público, la comunicación es más eficiente cuando se considera la modulación de la voz y el movimiento del cuerpo acorde al mensaje que se emite
  • En el aula de clases, el estudio de las Ciencias sociales incluye una serie de análisis de la sociedad.
  • En el proceso educativo, la Psicología es la ciencia que ayuda a descubrir los estados emocionales expresados mediante procesos de comunicación.
  • En el campo técnico, la comunicación involucra la utilización de signos y símbolos.

Pregunta 191

Pregunta
La comunicación es un fenómeno social en constante dinamismo y alteración, porque está sujeta a los cambios de pensamiento del hombre. La comunicación siempre ha sido, es y será la estructura dinámica que sostiene el orden y la creatividad en el seno de la interacción social. Esto implica la necesidad de reunión entre las personas para que la comunicación se haga realidad. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál expresa la idea de la comunicación como fenómenos social?
Respuesta
  • En la sociedad moderna, la actividad humana se mueve a través de la palabra oral, de cartas, periódicos, revistas, libros, radio, televisión, cine e Internet.
  • La comunicación no solo es emitir mensajes, sino también es escuchar a nuestro interlocutor en el diálogo.
  • La comunicación regula la vida de las personas que integran una sociedad determinada.
  • El desarrollo de las comunicaciones no debe descuidar del hecho de aprender a analizar con independencia y espíritu crítico los mensajes para poder y saber actuar con entera libertad.

Pregunta 192

Pregunta
Las primeras nociones aprehendidas por los niños son
Respuesta
  • Por los padres y hermanos
  • Por los docentes
  • Por los amigos
  • Por la comunidad

Pregunta 193

Pregunta
Al hablar de Roles, Lenguaje y Contextos, se evidencia que en todo lo que desempeñamos en un sistema social, al momento de establecer comunicación con los demás, cada uno cumple también el rol de comunicadores. Al igual que en otros roles, el comunicador enfrenta normas de conducta para cumplir su función principal de comunicar utilizando un lenguaje específico en contextos determinados. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál expresa la idea de un rol de comunicador con un lenguaje específico en un contexto determinado?
Respuesta
  • El rol de ser profesor, madre, militar, estudiante, médico, deportista, etcétera, dentro de la sociedad se rige por reglas o normas que indican cómo debe actuar el individuo en cada posición y en contextos específicos
  • Los roles uniforman las conductas que los individuos, para lo que se establecen reglas y normas específicas.
  • La interacción entre los diferentes estratos o niveles sociales, se desarrolla en forma interdependiente para formar la sociedad.
  • Todos los roles que se desempeña demanda de una comunicación con los demás, haciendo que todos nos convirtamos en comunicadores.

Pregunta 194

Pregunta
Cuando hablamos, no todos usamos el lenguaje del mismo modo ni de la misma forma. Existen diferencias en el significado de palabras y de pronunciación diferenciados a nivel regional y de clases sociales. A estas diferencias lo llamamos niveles de lenguaje que comprende desde el lenguaje natural hasta el nivel especializado. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál demuestra las diferencias de significados de palabras, según regiones?
Respuesta
  • La palabra “coche” para unos hace referencia al animal “cerdo”, mientras que esa misma palabra, en otra región significa automóvil.
  • La interacción social del ser humano visto desde el lenguaje se basa en comunicaciones exppresadas mediante ritos.
  • Las estructuras de acción comunicativa están orientadas a demostrar diferencias de significados entre las palabras.
  • La reproducción cultural se concreta gracias a la acción comunicativa entre diversas regiones

Pregunta 195

Pregunta
Las habilidades para la comunicación oral se visualizan en el modo en que el sujeto ejecuta su acción comunicativa. La acción comunicativa necesita de todo un sistema de operaciones que le garanticen la ejecución de la comunicación. De los enunciados que a continuación se detalla, ¿Cuál visualiza una habilidad para la comunicación?
Respuesta
  • Las habilidades de comunicación, se refieren a la capacidad para enviar, recibir, elabora y emitir información.
  • Los administradores deben poseer al menos las habilidades básicas de la comunicación oral, escrita y no verbal
  • Las habilidades de comunicación no verbal se refieren al uso de expresiones faciales, movimientos y lenguaje corporal para la transmisión de un significado.

Pregunta 196

Pregunta
Las plantas son también seres vivos que requieren de mucho cuidado. Cada planta necesita unos cuidados distintos, dependiendo del tipo de planta que sea. Con ello se genera en los estudiantes la conciencia sobre el cuidado del medio ambiente y la sensibilidad sobre ella. De los enunciados que a continuación se detalla. ¿Cuál expresa de mejor manera la característica esencial de las plantas?
Respuesta
  • Las plantas necesitan de cuidados y como los humanos cumplen el ciclo de nacer, crecer, reproducirse y morir.
  • Las plantas generan recursos para la agroindustria de manera formidable
  • Los niños aprenden a diseñar con materiales construidos a partir de las plantas
  • La unidad mínima del sonido de la lengua es el fonema que al momento del aprendizaje de la lecto-escritura da lugar a la configuración del grafema.

Pregunta 197

Pregunta
El dibujo es una representación gráfica de ideas o sentimientos propios o ajenos y ayuda a desarrollar la capacidad de combinación de trazos, los colores y las formas que el dibujante se proyecte; además, es una herramienta de investigación en la medida en que el dibujo ayuda a las personas a pensar, comunicar ideas, describir teorías, proyectar, crear, inventar. De los enunciados que a continuación se detalla. ¿Cuál expresa de mejor manera el concepto del dibujo?
Respuesta
  • Las caricaturas de Bonil representan siempre ideas políticas de manera irónica.
  • Las imágenes, en la mayoría de los casos, son utilizados como elementos de decoración de ambientes.
  • Los dibujos, para su materialización, necesitan de dedicación y habilidad.
  • La persona que dibuja goza de una enorme capacidad de percepción visual.

Pregunta 198

Pregunta
. En el contexto escolar, desarrollar la destreza de imitar los movimientos de animales es muy importante para desarrollar la capacidad de discriminación visual; todos los animales se mueven de distinta manera, lo que hace que los niños se fijen en las particularidades del movimiento; cuando imitan usan partes de su cuerpo, despertando el interés por los movimientos naturales. De los enunciados que a continuación se detalla. ¿Cuál destaca la idea central del contenido que antecede?
Respuesta
  • Para la imitación a los movimientos de un pato y de un sapo, en Educación Física, se requiere de la suficiente capacidad de discriminación.
  • Todos los movimientos se relacionan con algún motivo de la realidad.
  • Las imitaciones a los movimientos de animales requieren de destrezas especiales.
  • Las imitaciones es fundamental para actuar para actuar en escenario en una representación teatral.

Pregunta 199

Pregunta
La caligrafía infantil, hace referencia a la escritura correctamente formada en sus rasgos y elementos, es decir, todas las letras de su alfabeto o alfabetos, los números y signos deben presentar una escritura correcta, con el objeto de que su reproducción sea reconocible y su aprendizaje permita la adecuada expresión escrita de ellos. De los enunciados que a continuación se detalla. ¿Cuál no tiene relación con la idea del enunciado que antecede?
Respuesta
  • La caligrafía es una cuestión técnica para presentar escritos de diferente naturaleza.
  • La caligrafía infantil conlleva a una escritura correctamente formada.
  • Con la caligrafía infantil se debe aspirar a una reproducción reconocible de las letras.
  • La caligrafía infantil debe procurar el aprendizaje de una adecuada expresión escrita

Pregunta 200

Pregunta
En lingüística una onomatopeya es la reproducción de una palabra como resultados de un sonido proveniente de la naturaleza, en ocasiones también se dice que onomatopeya es un grupo de palabras, cuya pronunciación imita el sonido de aquello que se describe. De los enunciados que a continuación se detalla. ¿Cuál es el que describe la idea del enunciado que antecede?
Respuesta
  • En una radionovela es típico escuchar la representación o reproducción de sonidos de la naturaleza.
  • La onomatopeya es una imitación de sonidos desarrollados en las culturas antiguas.
  • La onomatopeya consiste en una rama de la lingüística que ayuda a imitar el sonido de la lengua.
  • La onomatopeya consiste en imitar las características físicas de ciertos artefactos.
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