CUATRO MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

Nodos de los diagramas

• CUATRO MODELOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE José Alfonso Jiménez Moreno. Es influida por la filosofía de la institución

• MODELO BASADO EN LA OPINIÓN DE LOS ALUMNOS Estudiantes como mejores fuentes de información del proceso de E-A así como del cumplimiento de objetivos académicos por parte del profesor. Su metodología basada en el paradigma de buena docencia que la institución o el programa educativo tenga establecido.  Comportamientos en salón de clase. Requiere una estricta metodología de investigación social y psicométrica (en el uso de quiz)

• Puede ser CUANTITATIVA o CUALITATIVA Debe contar con 1. Características psicométricas 2. Validez de resultados Cualitativo: entrevistas por un externo. La ventaja radica en la diversidad de opiniones 1. retroalimentación 2. juicio de alumnos 3. observación de desempeño de diversos profesores 4. diferencia de profesosres carismáticos y desempeño 5. cuestionarios para obtener información en poco tiempo

• MODELO DE EVALUACION A TRAVÉS DE PARES Comunidad docente del mismo campo disciplinarios Es una evaluación objetiva.  *Facilita el proceso cuando tienen la experiencia, prioridades y valores similares. Propósitos de diagnostico

• Objetivos 1. formativos: trabajo académico 2. sumativos otorgando estímulos en su labor Puede llevarse a cabo a través de comisiones encargadas Observando directamente en salón de clase A través de entrevistas Es utilizado por la visón de expertos quien tienen una opinión objetiva. El par conoce las implicaciones Mejora relaciones entre agentes educativos Intercambio de ideas y técnicas DESVENTAJAS Debe tener los mismos estándares de calidad y retro oportuna Tiempo de revisar Sujeto a prejuicios

• MODELO DE AUTOEVALUACIÓN Utilizado como complemento de otros modelos de evaluación. Es utilizado con fines formativos Este modelo se basa principalmente en la idea de que una reflexión del docente hacia su propia actividad le permitirá una mejora en su desempeño percepción del profesor sobre su propio quehacer educativo Este modelo puede desarrollarse por medio de tres posibles metodologías: informe libre, cuestionarios y listas de cotejo

• VENTAJAS:  Los docentes son los mejores jueces de su desempeño.  Se puede obtener información que es imposible observar con cualquiera de los otros modelos.  La autorreflexión fomenta el cambio de las áreas de mejora del docente DESVENTAJAS:  Requiere una cultura de evaluación.  Implica una sensibilización a los docentes con el fin de disminuir el sesgo.  No se recomienda como único modelo de evaluación.  Generalmente no es usado con fines de diagnóstico o sumativos.

• MODELO DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE PORTAFOLIO Modelo de evaluación a través de portafolio en un periodo específico permite juntar diversas evidencias sobre esta actividad, ya que un portafolio revela las reflexiones y el pensamiento Permiten conocer los recursos con los cuales el docente realiza su enseñanza y evaluar diversas habilidades

• VENTAJAS:  Flexibilidad en su contenido.  Puede ser             aplicado en todos los niveles.  integra elementos como:      auto evaluación, opinión de alumnos y evaluación a través        de pares.  Desde su realización, el profesor            retroalimenta su trabajo.  Permite conocer aspectos del desempeño del docente no sólo como profesor, sino también como investigador.

•                     DESVENTAJAS: Implica la existencia de un equipo de trabajo grande para la recolección de informes y revisión de estos.  Si el portafolio es electrónico implica una capacitación del profesorado en su conformación.  El hecho de que abarque características de otros modelos implica un gasto y esfuerzo considerable por parte de la institución.  Requiere que los docentes guarden todas las evidencias posibles

• CONCLUSIONES Dependerá de los objetivos que se persigan. Acompañado de un perfil de referencia permite estándares de calidad

• LIMITES EN SU DESARROLLO Limites como jueves en el ejercicio docente No son expertos en la disciplina Visión fuera de su propia experiencia Deseinteres de alumnos Reputación del profesor

• Poco utilizadas debido a su falta de representatividad con el                                                                       resto del grupo. Se utilizan grupos focales. Depende de FACTORES como: la infraestructura de la institución, número de                                      docentes a evaluar, objetivo de la evaluación.