Pedagogia y educacion

Nodos de los diagramas

• Pedagogía y educación

• Educar es adaptar al hombre al medio en que ha nacido y transmitirle una serie de valores y conocimientos propios de la sociedad a la que pertenece. Marginado de los grupos humanos, es difícil que ese hombre pueda existir como tal.

• Etapas educativas y sus características  

• Primitiva -  pequeños grupos humanos – educación muy natural y espontanea Oriental, pueblos, civilizaciones desarrolladas – carácter autocrático, erudito y religioso  

• Clásica – inicio de la civilización oriental – carácter humano y cívico, dirigido a la aristocracia y dominante. Formación del carácter a partir de principios religiosos y morales. mundo de las ideas. Cultura greco romana s. x a.c al v d.c

• Medieval – continuación del desarrollo del cristianismo s v al xv

• Humanista – inicia con el renacimiento. Basada en la naturaleza, arte y la ciencia s xv  

• Cristiana – surge por el nacimiento de los protestantes y la reforma de la iglesia  

• Realista – métodos de la educación moderna basada en la filosofía. Referentes: galileo, newton, descartes s xvii

• Racionalista y naturista – siglo que culmina con la ilustración e inicia el renacimiento movimiento idealista de la pedagogía. Ref: Condorcet, Rosseu y Pestalozzi S. xix  

• Nacional – iniciada en el siglo anterior a la revolución francesa. Establecimiento de la escuela primaria universal, gratuita y obligatoria s xix  

• Democrática – persona humana libre para el desarrollo de sus actividades independiente de su posición económica y social, logrando la mayor cobertura posible

• Componentes de la educación

• La interpretación de diferentes topos de educación llevan al desarrollo integral del individuo, dentro de un determinado fin social, económico, político, cultural.

• Educadores, educando, contenidos, organización de métodos, efectos de la educación, realidad

• De esta forma nace el curriculum

• Que es pedagogía

• Podemos decir que expresadas las razones de la ciencia y el arte se traduce en modelos pedagógicos que se implantan para transformar la cultura.

•   Ideal psicológico – indagación de procesos cognitivos y afectivos que rigen la dinámica de la personalidad.  

• Desarrollo humano

•   Teoría pedagógica  

• Ideal social – las comunidades de individuos, las relaciones que los diferentes grupos establecen con los medios de producción, la organización y la distribución del poder

• Ideal antropológico – los elementos comunes de la cultura, familiares. A dispares culturales  

• Pedagogía en Colombia

• Se reconoce a la pedagogía como un campo de conocimiento a partir de la década de los 80 cuando un grupo de intelectuales colombianos abordan la investigación pedagógica ante la superación del enfoque de la tecnología educativa en el ámbito escolar

• Los docentes y la potencia de cada una de ellas (icfes, Colciencias) para pensar la educación y su transformación cualitativa nos presenta una serie de corrientes de pensamiento pedagógico, desarrolladas para dar sentido a la educación y por ende disponer de la pedagogía como un saber para interrelacionar las ciencias y desarrollar el pensamiento de los educandos a partir del saber pedagógico acumulado por los maestros

• Pedagogía en el enfoque constructivista – desde la psicología cognitiva, la nueva epistemología, la lingüística, la ética comunicativa

• Distinción entre pedagogía y educación

• Educación – maneras de actuar, permanente, consiente o inconsciente

•   Pedagogía – maneras de concebir, intermitente, necesariamente consiente  

•   La pedagogía y sus valores éticos y morales se transitan en tres fases: La educación como desarrollo La educación como disciplina La educación como formación  

• Relación entre ciencia y pedagogía

• Ciencia – génesis y funcionamiento, enfoca hacia el presente o el pasado, analiza fielmente realidades dadas, dicen he aquí lo que existe o ha existido y porque, función: analizar y explicar las cosas.

•   Pedagogía -  determina lo que debe ser, apunta a los fines, enfoca hacia el porvenir, establecen principios que orientan la conducta, dice: he aquí lo que hay que hacer (proyecto), función: orienta la acción de los maestros.  

• Epistemología de la pedagogía

• Determinar los elementos esenciales en los problemas que estudia una ciencia, es una buena parte de solución

•   Epistemología de la pedagogía: ciencia instaurada en un complejo sistema  de relaciones e interrelaciones con otras ciencias  

• Los fenómenos que acontecen en su vida cotidiana para hacer de la ciencia un elemento de bienestar y solucionar problemáticas que tiene que afrontar para sobrevivir, lo ha conducido a observar, analizar, hacer conjeturas, buscar alternativas de solución y construir concimiento.

• Estas acciones convertidas en ciencia han dado origen a la epistemología

• La epistemología se puede entender como el estudio de la complejidad interna de la educación tanto en su manifestación pronostico – decisional como en la diagnostico – interpretativa, proyectando reflexionar sobre el ¿Cómo?, ¿paraqué? Y ¿Por qué? De la educación y su forma de incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y características.

•   Pedagogía es la doctrina articulada a las ciencias  

• El saber pedagógico para ofrecer respuestas a los problemas educativos planteados por la sociedad, por tanto requirió para su evolución de la presencia simultánea de cuatro momentos que se han sucedido como punto de partida para su desarrollo y perfeccionamiento:

• Momento pre lógico: como pedagogía instintiva, forma antigua de enseñanza de los pueblos, eje: anécdotas.

• Momento filosófica: ante la situación de resolver una tarea se afronta un problema técnico, como es el de la disposición de los materiales y espacios necesarios para conclusión, una vez terminado a la acción del hacer, se expresa en el resultado un estilo de vida. En efecto se define como una filosofía de vida.  

• Momento científico: el hombre como objeto de estudio analizando su comportamiento individual y grupal. Galileo: ya no de las esencias, sino de los efectos.  

• Momento lingüístico: en el saber pedagógico confluyeron diferentes disciplinas, cada una de ellas con sus propios métodos y sus propios resultados y expresando un lenguaje especifico

• El proceso docente – educativo como objeto de estudio de la pedagogía

• Objeto que se conforma como resultado de sistematizar el conjunto de elementos que garantiza la resolución del problema denominado encargo social.

• La esencia de dicho hecho es de naturaleza social, puesto que su expresión concreta se produce en el aula.

• De acuerdo con la indagación, la gran mayoría de los teóricos concuerdan en que la caracterización analiza del objeto se precisa en un conjunto de componentes:  

• El objetivo, como propósito o aspiración El contenido, como cultura a apropiarse por el estudiante El método, como modo La forma, como organización El medio, como cosas para desarrollar el proceso La evaluación, como constatación del nivel alcanzado

• A estos se puede agregar también con el nivel de categoría, el de problema como situación inherente a un objeto que induce una necesidad en un sujeto que se relaciona con dicho objeto y que sirve como punto de partida tanto para el diseño como para desarrollo del proceso docente: y el eslabón, como etapa o estadio en la ejecución de dicho proceso, en su acercamiento al objetivo.

• El proceso docente -  educativo: las leyes de la pedagogía

•   Este proceso presenta dos leyes a considerar  

• La relación de la escuela con la vida y con el medio social: la actividad laboral es el punto de partida ideológica de subsistencia humana y el resultado de este proceso marca la vida del individuo educado para un fin determinado.  

• La relación entre la instrucción o adiestramiento y educación: el objetivo o competencia es el todo, el contenido de la ciencia, sus partes, el método garantiza en su dinámica interna la apropiación del contenido y el logro del objetivo o competencia.

• La pedagogía como ciencia

• En su integración sistemática se comprende la base de que el - estudiante aprende en el colectivo, y en las – relaciones con otros hombres. Un aprendizaje escolástico será solo información. En cambio si el aprendizaje prepara para vivir, este desarrollara a esa persona para realizar metas y desarrollar virtudes frente a la sociedad

• Estructura de investigación pedagógica: Dichas características sin ser las únicas son:  

• El problema El objeto y campo de acción El objetivo Las tareas y la estructura dela investigación La contradicción fundamental La actualidad, el aporte teórico La significación el tema investigativo Las ideas a defender o hipótesis Los métodos de investigación

• Fundamento metodológico de la investigación pedagógica:  

• Toda ciencia y la pedagogía entre ellas, presuponen el establecimiento de sus componentes y relaciones esenciales y derivado de ello el sistema de conocimientos científicos que presupone su epistemología

• Análisis facto – perceptible e histórico –comparativo en las investigaciones pedagógicas:

• Habitualmente se usan encuestas, conversaciones, observaciones a actividades docentes y otras técnicas y procedimientos que posibilitan el diagnóstico de la situación El análisis de las tendencias es una de las manifestaciones que se presenta en la didáctica en lo histórico y lo lógico, estas contienen la esencia de los componentes de la estructura del objeto estudiado y de las relaciones como determinante del movimiento del objeto en estudiado. Por consiguiente, lo histórico es la expresión particular, fenoménica de lo lógico en cierto contexto temporal, que se expresa en la tendencia.  

•   Modelos mas importantes durante el S xx han sido    

• Devenir histórico: a través del desarrollo histórico de la educación se aprecian dos grandes clases de proposiciones pedagógicas: las pronosticas y la diagnostica.

• Antes de cristo: Siglo x a.c al v d.c

• E. antigua Inicio de la civilización oriental Clásica Siglo v xv E. media Carácter humano y cívico  

• humanista cristiana Siglo xvii xix E. moderna Movimiento idealista de la pedagogía Realista racionalista y naturista

• Realista racionalista y naturista Siglo xx xxi E. contemporánea o posmoderna Establecimiento de la escuela primaria universal, gratuita y obligatoria S. xix

• Nacional democrática Periodo 1850 a 1900 Escuela instrucciones  

• Escuela tradicional de transmisión – asimilación de conocimientos Periodo 1901ª 1950 Escuela activa Escuela conductista

• escuela conductista Periodo 1950 a la fecha Escuela cognitivista Escuela constructivista y escuela pos constructivista

• Integrando el constructivismo en el saber hacer el modelo pedagógico constructivista está centrado en la persona y en sus experiencias previas, a partir de las cuales, se realizan las nuevas construcciones mentales, este modelo se basa en tres pensadores: Piaget, Vygotsky y Ausubel

• Consideremos tres escuelas:

• 1. activa pos su énfasis en el saber hacer 2. lúdica por su énfasis en el ser 3. la formación del aprendiz constructivista por su énfasis en el saber  

• Lo educativo – formativo en el proceso pedagógico docente – estudiante –sociedad

• en el ámbito social y cultural de la escuela, la formación del estudiante se ha convertido en un proceso ajeno a la entrega de contenidos teóricos producidos por otros denominado instrucción o adiestramiento, la cual es asumida desde las asignaturas que proveen de contenidos en su gran mayoría ordenados en forma lineal y desarticulados unos de los otros  

• Pedagogía general para la enseñanza de las ciencias  

•   Modelos pedagógicos  

•   Que se conoce por modelo pedagógico  

• Un modelo pedagógico involucra a su interior los conceptos de educación y cultura, con el conjunto de valores, creencias, modos de pensar y de ser de una nación.  

• Lograr configurar un dispositivo de transmisión y evaluación del conocimiento en el currículos (que), la pedagogía (como), la evaluación (porque) y los mediadores regulados, por la función social.

• Modelo pedagógico agregado: mantenimiento de un orden tradicional

•   Modelo pedagógico integrado: posibilidades de transformación o cambio social  

• Clasificación de modelos pedagógicos

• Modelos más importantes durante el S xx han sido

• Modelo Instruccional El hombre no elabora el contenido lo recibe Referencia: Alfred Binet 1548 y 1762 reforma en 1932  

• Modelo activista El hombre conoce la realidad al actuar creativamente sobre los objetos Referencias: John Dewy, Montessori, Decroly, Freinet Centradas en la enseñanza Escuela nueva

• Modelo significativo El hombre se representa y asimila el mundo desde sus estructuras de pensamiento Ref: Ausubel Conceptual

• Modelo correlacionar El hombre reformula el conocimiento a partir de su propia experiencia existencial Ref: Alberich Centrada en el aprendizaje

• Modelo constructivista El hombre no recibe el conocimiento, lo construye y reconstruye Ref: Piaget, Novak; genética Vigosky, Gardner, P Senge; histórico – cultural Centrada en el aprendizaje  

• Estas forman una teoría del conocimiento