PLANIFICACION Y SUS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

Nodos de los diagramas

• LA PLANEACIÓN, LA PEDAGOGÍA, LA ENSEÑANZA Y EL USO DE LAS TECNOLOGIAS EN EL AULA

• Ilustra la versatilidad de planeación prospectiva como herramienta para la creación de unidades académicas dentro de instituciones universitarias

• PLANEACIÓN PROSPECTIVA

• Se define en:

• Es la que:

• No tiene un objeto propio de estudio, es posible aplicarla a diversas áreas del conocimiento, incluidas las ciencias sociales

• Hace uso de diversas disciplinas, técnicas y estrategias para el análisis de un sistema, grupo o comunidad académica.

• Aunque esta propuesta permite la utilización de técnicas de corte cuantitativo y cualitativo, dentro de las que se cuentan algunas como las Matrices de Impactos Cruzados - Multiplicación Aplicada para una Clasificación  

• DEFINICIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS

• En diversos proyectos, el estudio puede centrarse, no en una organización completa.

• También

• Sucede

• Es una unidad que hace parte de una organización, pero que tiene la entidad suficiente para ser estudiada y prospectada

• EL JUEGO Y OTROS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, SUPERVIVENCIA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL

• Se define:

• Podría pensarse que la era digital ha traído a la educación numerosas bases y principios educativos. La realidad es otra. Principios pedagógicos clásicos que han cimentado la educación durante décadas e incluso siglos siguen aún vigentes en la era digital.  

• Es decir:

• ¿QUÉ CAMBIA?

• ¿Qué ha cambiado en la educación?, ¿qué ha cambiado en la transición de una educación presencial a otra a distancia convencional o a otra de corte más tecnológico y virtual?

• Que?

• Creemos que Internet ha venido a confirmar y a reforzar todas las ventajas que los estudiosos de la educación en general y de la educación a distancia en particular, asignábamos

• Desde:

• Hace mucho tiempo a esa manera diferente de aprender. Hemos tenido ocasión de referirlo en numerosas publicaciones

• LA SOCIALIZACIÓN Y LA INTERACCIÓN

• LA ACTIVIDAD

• Ya sabemos que el hombre vive:

• En comunidad y necesita de los otros para la supervivencia e incluso para llegar a ser hombre.

• El hombre

• Es un ser social por necesidad y porque lo requiere así la naturaleza de su mente (Henz, 1968).

• Aquí ha estado la clave de muchas propuestas pedagógicas a lo largo de la historia y desde los diversos sistemas sociopolíticos.

• Trata de:

• No concebir una educación que no quede impregnada por el principio de actividad. Pero actividad básicamente del que aprende

• Es decir

• La actividad no centrada en el docente, como era habitual en la escuela tradicional en la que se daba más importancia a la enseñanza que al aprendizaje

• la autonomia y la institucion

• LA INSTITUCIÓN

• LA AUTONOMIA DE LA INDIPENCIA

• La capacidad de gobierno de sí mismo y de determinación de las propias acciones es la máxima expresión de este principio al que la educación no puede renunciar.

• Es:

• Esto enseña a:

• Aceptar, a elegir, a decidir o a tener iniciativa, con el fin de que el sujeto vaya independizándose recorriendo el necesario itinerario desde la heteronomía a la autonomía, es objeto fundamental de una educación basada en la persona.

• Contactar de manera directa con lo concreto permite mayores cotas de seguridad en nuestro aprendizaje que si el objeto, estructura o función a aprender se nos presenta de forma abstracta.

• Trata de:

• Una enseñanza puramente verbal y ajena a la realidad, sobre todo si los educandos están en sus primeros años de escolaridad.

• Mediante

• El proceso de perfección del hombre se viene logrando conforme más capacidad de obrar libremente tiene.

• LA ENSEÑANZA DE LA ARGUMENTACIÓN ESCRITA EN LA UNIVERSIDAD

• Se define cómo:

• Artículo que reporta una experiencia de intervención enfocada en la enseñanza de ensayos argumentativos, en la que participaron dos docentes y 25 estudiantes universitarios de licenciatura en Lingüística. aplicada

• PRINCIPIOS TEORICOS DE LAACERCA DE LA ARGUMENTACION

• PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

• A partir:

• Además

• De una revisión de la literatura en campos

• De los principios teóricos señalados, nuestro modelo de intervención también lo sustentamos en los

• Como

• Siguientes

• La teoría de la argumentación, la didáctica de la argumentación en la educación superior, la lingüística aplicada al discurso académico y los estudios sobre los procesos de composición.  

• Siete principios pedagógicos que consideramos importante considerar al diseñar procesos de enseñanza, aprendizaje de la argumentación escrita en las disciplinas.

• DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA INTERVENCIÓN  

• Desde un punto de vista psicoeducativo (Harris, Graham y Urdan, 2011), los principios teóricos y pedagógicos señalados nos han permitido contar con un marco de referencia para diseñar una propuesta enfocada a la enseñanza de la escritura de ensayos argumentativos a estudiantes universitarios de lingüística aplicada A continuación describimos el diseño instruccional de la intervención implementada

• Desde el punto

• PROCESOS PEDAGÓGICOS Y USO DE TECNOLOGÍA EN EL AULA

• Cuatro temas Importantes

• Los soportes computacionales han diversificado las posibilidades de interactividad de la enseñanza en sala de clase. El uso de tecnología en la educación como juegos colaborativos, sistemas de retroalimentación de respuesta o participación simulada, ponen en evidencia las diversas alternativas que tiene el uso de esta tecnología al interior del proceso educativo

• El método de estudio es cualitativo desarrollando el análisis de contenido de un conjunto de artículos científicos entre los años 2000 y 2009. Las fuentes de estudio fueron artículos científicos seleccionados desde nueve bases de datos.

•   La Metodología

• Resultados

• Los soportes computacionales aportan a los procesos pedagógicos desarrollados en el aula, sean estos deductivos o inductivos

• Artículos científicos seleccionados desde nueve bases de datos a partir de la aplicación de dos filtros de palabras clave vinculadas al objetivo del estudio.

• Las fuentes de estudio

• actividades realizadas en ambos procesos

• Deductivo

• inductivo

• con el uso de mediación computacional Se consideran aquí los procedimientos interactivos que refuerzan la adquisición de información por parte de los estudiantes, a través de entornos virtuales adaptados a diversos estilos de aprendizaje.

• y

• No son de ahora, aunque pudiera parecerlo. Vienen de muy atrás, son sólidos y han propiciado dosis de calidad durante mucho tiempo a diferentes propuestas educativas.

• ¿Qué potenciar  Y potencias más, la dimensión individual o la social?