Estrategias para el desarrollo de escuelas y aulas inclusivas

Nodos de los diagramas

• ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS

• Garantizar mas calidad en el proceso educativo.

• ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS

• Es aquella en la cual pueden aprender, juntos, alumnos diferentes. acoge a todos los que acuden a ella, independientemente de sus características y necesidades, y es ella la que se adapta con los recursos materiales y humanos que hagan falta para atender adecuadamente a todos los estudiantes.

• ¿Qué podemos hacer para que todos los alumnos, que son diversos, aprendan al máximo de sus posibilidades?

• EL PROYECTO PAC1 Y EL PROGRAMA CA/AC2

• Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas.

• El Programa CA/AC (Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar)

• Los estudiantes mejoren su rendimiento académico y alcancen un desarrollo personal más elevado, sobre todo en su capacidad de dialogar y convivir y de ser solidarios

• Estrategias

• Permitir que todos los estudiantes en conjunto participen en las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje.

• Personalización de la enseñanza

• utilización de múltiples formas de comunicar los conocimientos y presentar las actividades,

• Autonomía de los estudiantes

• Estrategias de autorregulación del aprendizaje

• La estructuración cooperativa del aprendizaje

• Otros estudiantes en pequeños equipos de trabajo cooperativo, sean capaces de “enseñarse” mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender.

• APRENDIZAJE COOPERATIVO

• Potencia el aprendizaje de todos los alumnos, no solo de los contenidos referidos a actitudes, valores y normas, sino también de los demás contenidos utilizando una estructura de la actividad tal que asegure al máximo la participación equitativa y potencia de esa manera su interacción.

• EL APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

• Es el proceso mediante el cual se desarrollan las competencias sociales y emocionales básicas en los niños tales como la habilidad para reconocer y manejar emociones, desarrollar el cuidado y la preocupación por los otros

• En los niños la percepción de las emociones de los otros y el desarrollo de conductas pro sociales son factores clave para lograr la empatía ante las necesidades de las personas con necesidades educativas especiales

• CLIMA SOCIAL ESCOLAR Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

• Es la percepción que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente en el cual desarrollan sus actividades habituales, en este caso, el colegio.

• Clima social escolar

• Se refiere tanto a la percepción que los niños y jóvenes tienen de su contexto escolar como a la percepción que tienen los profesores de su entorno laboral

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