MDBC: COMPETENCIAS DOCENTES

Nodos de los diagramas

• UNIVERSIDAD DE CUAUTITLÁN IZCALLI - Maestría en Docencia Basada en Competencias - Asignatura:  Competencias y Estrategias Docentes Maestra Edith Hernández Vázquez -  Alumna: Stefany Velázquez Luna

• COMPETENCIAS DOCENTES

• TIPOS DE COMPETENCIAS

• ATRIBUTOS

• DEFINICIÓN

• COMPETENCIA

• COMPETENCIA DOCENTE

• Característica en una persona relacionada con una actuación exitosa en un puesto de trabajo.

• Boyatzis (citado en Haygroup, 1996). Pueden consistir en motivos, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo, actitudes o valores.  

• IMPLICA

• ELEMENTOS

• Características individuales que se puedan medir fielmente

• Demuestren la diferencia entre un trabajador con excelente desempeño y uno que no.

• Caracteristicas personales

• Ejecuciones

• Resultados positivos

• Conjunto de recursos, conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores.

• Acuerdo 447, Art. 3. Cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social de un docente.

• IMPLICA

• CRITICAS

• VENTAJAS

• Interrelación entre lo teórico y lo práctico

• Se determina por la eficacia del aprendizaje de los alumnos

• Se construye a lo largo de la carrera profesional

• Coll (2007). No viene a remediar la situación de los sistemas educativos.

• Jones y Moore (2008). El origen laboral, utilitarista y de sumisión al mercado es rebasado, para analizar su posición en lo educativo.

• Rueda (2009). Se detiene al análisis y redefinición de las actividades del profesor y del alumno.

• ¿CÓMO EVALUAR? Cano (2008).

• COMPETENCIAS DOCENTES Y SUS ATRIBUTOS.

• COMPONENTES. Wienert, (2004). 

• DETERMINAN

• Sentido de un proyecto de formación por competencias.

• Reflejados en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Fundamentales en el desarrollo del saber, hacer, ser e innovar.

• Especificidad en la aplicación.

• Principios y reglas para la enseñanza y aprendizaje. En módulos

• Aprendizaje normado por reglas.

• Experiencias de aprendizaje y del contexto situacional.

• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

• Aprende de las experiencias, participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad.

• Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo.

• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

• • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y aprendizaje. • Incorpora nuevos conocimientos, traduciéndolos en estrategias de enseñanza y aprendizaje. • Se evalúa para mejorar.

• • Se actualiza en el uso de las tecnologías de la información y comunicación. • Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

• • Argumenta la naturaleza, los métodos y lógica de los saberes que imparte. • Explicita la relación de saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje. • Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previos, los que se desarrollan durante el curso y los que conforman un plan de estudios.

• • Identifica los conocimientos previos, necesidades de formación de los estudiantes y desarrolla estrategias. • Diseña planes de trabajo orientados al desarrollo de competencias. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados. • Contextualiza los contenidos a la comunidad que pertenece. • Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje: efectivos, creativos e innovadores al contexto. • Comunica e ideas con claridad. • Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias. •Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje. • Provee de bibliografía y orienta a los estudiantes a la consulta de fuentes de información. • Utiliza las TIC  de manera didáctica y estratégica.

• • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje, comunicándolos de manera clara. • Da seguimiento al proceso de enseñanza y aprendizaje, así como al desarrollo académico de los estudiantes. • Comunica sus observaciones a los estudiantes, sugiriendo alternativas de superación. Fomenta la autoevaluación y coevaluación. Afianzando los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• • Favorece el autoconocimiento y valoración de sí mismos. • Deseo por aprender, proporcionando oportunidades y herramientas. • Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo. Motiva a los estudiantes en lo individual y grupal. • Fomenta el gusto por la lectura, expresión oral, escrita y artística.

• Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, ubicandólos en contextos disciplinares, curriculares y sociales.

• Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral.

• Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya a la gestión institucional.

• • Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. • Diálogo como mecanismo de resolución de conflictos. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia. • Promueve el interés y la participación con una conciencia cívica, ética y ecológica. • Alienta a que expresen opiniones, bajo el respeto y tomándolas en cuenta. • Fomenta estilos de vida saludables. • Integración armónica de los estudiantes, desarrollando un sentido de pertenencia.

• • Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral. • Detecta y contribuye a la solución de problemas. • Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social. • Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

• Necesidad de propuestas teórico-metodológicas y ser puestas en práctica.

• Trascender prácticas donde se privilegia la memorización.

• Trascender el saber descontextualizado.

• Valorar el nivel de logro de la competencia mediante evidencias.

• Observar los desempeños.

• Elegir estrategias e instrumentos pertinentes para evaluar a los profesores.

• EDUCACIÓN

• COMUNICACIÓN

• GENÉRICAS

• PROFESIONALES

• Todos los profesionales deben de tener y desarrollar desde el preescolar hasta los primeros años de alguna licenciatura.

• ACADÉMICAS

• LABORALES

• Sistémicas

• Habilidades para entender como se conforman las partes que forman un todo.

• • Investigación - acción. • Liderazgo constructivo.

• Instrumentales

• Ayudan a perfeccionar y aumentar las posibilidades de éxito durante la vida.

• •Competencia: lectora, verbal, escrita. •Pensamiento analítico, sistémico, creativo, lógico, reflexivo y analógico. • Resolución de problemas. •Conocimientos generales básicos. • Uso de las TIC y gestión de la información. • Lectura y comunicación en inglés. • Capacidad de aprender.

• Interpersonales

• Relacionados con la inteligencia emocional, personal y de relación con los demás.

• • Autoestima y automotivación. • Comunicación interpersonal. • Aprecio y respeto. • Compromiso ético. • Trabajo en equipo.

• Competencias a obtener al final de cualquier licenciatura.

• Capacidad de:

• • Abstracción, análisis y síntesis. • Aplicar conocimientos en la práctica. • Organizar y planificar el tiempo. • Comunicación oral y escrita. Así como en un segundo idioma. • Investigación. • Aprender y actualizarse permanentemente. • Crítica y autocrítica.

• Actuar en nuevas situaciones:

• • Creativa. • Identificar, plantear y resolver problemas. Tomar decisiones. Trabajo en equipo. • Motivar y conducir hacia metas comunes. Formular y gestionar proyectos.

• Habilidades en:

• • Uso de las TIC. • Buscar, procesar y analizar información. • Relaciones interpersonales. • Trabajar en contextos internacionales y en forma autónoma.

• Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

• • Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad. • Compromiso con la preservación del medio ambiente.

• Necesidades propias de alguna profesión.

• Los docentes deben tener y desarrollar las competencias:

• • Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad. • Diseña y opera estrategias de enseñanza y aprendizaje. • Proyecta y desarrolla acciones educativas. • Conoce y aplica las teorías que fundamentan su labor. • Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas. • Diseña, gestiona, implementa y evalúa. • Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos. • Crea y evalúa ambientes favorables. Desarrolla el pensamiento lógico, creativo y crítico. • Logra resultados de aprendizaje. • Diseña e implementa acciones que integran a personas con necesidades especiales. • Educa en valores, formación ciudadana y democracia. • Genera innovaciones. • Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo. • Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación.

• Habilidad verbal

• Capacidad de expresar con claridad, estructura, corrección y oportunidad: ideas, conocimientos y sentimientos; mediante el habla.

• • Autoconfianza. • Pensamiento reflexivo. • Tener algo que expresar. • Vocabulario y estructura.

• De lectura

• Herramienta para lograr aprendizajes significativos. Debiendo ser la preocupación y acción principal en la educación.

• NIVELES

• 1. Descodificación y codificación. Descifran las letras, palabras y frases sencillas.  "Analfabeto" quien no llega a esto.

• 2. Leen superficialmente. No captan más allá de lo que expresan los textos y no llegan a comprender lo leído.

• 3. Comprenden las ideas del autor y pueden segmentarlos en nivel de importancia. Resumen, relacionan, jerarquizan, deducen las ideas del texto.

• 4. Metacomprensión y autorregulación.  Realiza el paso 3, además de regular y supervisar su proceso de lectura. 

• De expresión escrita.

• Maneja la escritura y los apoyos gráficos.

• Es analítico, creativo, sistémico, reflexivo, lógico, analógico, tiene un pensamiento claro.

• Habilidad para: estructurar un texto, distinguir ideas principales y relacionarlas entre sí.

• Buen vocabulario, dominar la sintaxis y ortografía.

• De computación.

• Las TIC son un instrumento para acceder a fuentes de información, expresarse y comunicarse con multitud de interlocutores.

• Genera y archiva documentos, navega en internet y utiliza el correo electrónico.

• Requiere de la lectura y comprensión lectora de los textos que facilitan las TIC. Además de un pensamiento analítico, sistemático, lógico y reflexivo.

• REFERENCIA   Hernández Vazquez, Edith. (2020) Uniddad 1. Competencias Docentes. (Diapositivas de Power Point)

• CONCLUSIÓN   Al observar las competencias, atributos y ventajas que nos ofrece este modelo nos hace pensar que en momentos no las tenemos, sin embargo, contamos con cada una de ellas pero nos hace falta fortalecerlas un poco más. Ahora bien, en la experiencia laboral la formación de los alumnos bajo esta educación basada en competencias está dirigida a cumplir con propósitos bien definidos, lo cual nos ayuda a favorecer la enseñanza individualizada, porque el estudiante sabe de antemano lo que se espera de él y a donde es que debe dirigir sus esfuerzos. Sin olvidar que las competencias no se adquieren o desarrollan de una manera impredecible, sino que a partir de situaciones sintetizadas en espacios y con personas concretas que su contexto le ofrece, a través de actividades bien definidas y objetivas que pasan a formar parte de la persona. Mismas que corresponden al trabajo de planificación del docente. Y que durante la adquisición de una competencia se está firmemente vinculado los siguientes conceptos que genera la persona: conocimientos, habilidades, valores, actitudes, aptitudes y destrezas. ¿Es trabajo fácil?, no, ya que hay retos ante los cuales nos enfrentamos con este modelo; sin embargo, los beneficios son mucho más que las barreras que podemos poner. Pero conforme vayamos trabajando con ellas, nos iremos familiarizando más y más, hasta comprenderlas y poder levarlas a la práctica de manera ágil y bien.