Trastorno especifico del aprendizaje

Nodos de los diagramas

• TRASTORNO ESPECIFICO DEL APRENDIZAJE

• CRITERIOS DIAGNOSTICOS

• DIAGNOSTICO DIFERENCIAL

• DESARROLLO Y CURSO

• PREVALENCIA

• FACTORES DE RIESGO Y PRONÓSTICO

• CARACTERISTICAS ASOCIADAS DX

• ASPECTOS RELACIONADOS CON EL GENERO

• CONSECIENCIAS FUNCIONALES

• CARACTERISTICAS DX

• Dificultad lectora

• Dificultad matemática

• Dificultad expresión escrita 

• Leve

• Moderado

• Grave

• A) Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas

• B) Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren significativamente con el rendimiento

• D) Las dificultades de aprendizaje no se explican

• C) Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo

• - Precisión en la lectura de palabras -Velocidad o fluidez de la lectura -Comprensión de la lectura

• - Corrección ortográfica - Corrección gramatical y de la puntuación - Claridad u organización de la expresión escrita

• - Sentido de los números - Memorización de operaciones aritméticas -Cálculo correcto o fluido Razonamiento matemático correcto

• Algunas dificultades con las aptitudes de aprendizaje en una o dos áreas académicas pero suficientemente leves

• Dificultades notables con las aptitudes de aprendizaje en una o más áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de llegar a ser competente sin algunos períodos de enseñanza intensiva y especializada durante la edad escolar

• Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan varias áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de aprender esas aptitudes sin enseñanza constante e intensiva individualizada y especializada durante la mayor parte de los años escolares.

• Es un trastorno del neurodesarrollo con un origen biológico que es la base de las anormalidades a nivel cognitivo que están asociadas a los signos conductuales del trastorno. Incluye una interacción de factores genéticos, epigenéticos y ambientales que afectan a la capacidad del cerebro para percibir o procesar información, verbal o no verbal, eficientemente y con precisión.

• Frecuentemente, pero no siempre, va precedido en los años preescolares de retrasos de la atención, el lenguaje o las habilidades motoras que pueden persistir y concurrir con el trastorno especifico del aprendizaje muestran resultados bajos en las pruebas psicológicas del procesamiento cognitivo

• La prevalencia del trastorno específico del aprendizaje en las áreas académicas de la lectura, la expresión escrita y las matemáticas es del 5-15 % en los niños de edad escolar de diferentes lenguas y culturas. La prevalencia en los adultos es desconocida, pero parece ser aproximadamente del 4 %.

• El inicio, el reconocimiento y el diagnóstico normalmente se producen durante los años de la educación primaria, cuando los niños tienen que aprender a leer, deletrear, escribir y calcular. se observan frecuentemente algunos precursores, como los retrasos o las deficiencias del lenguaje, las dificultades para rimar o contar, y las dificultades con las habilidades motoras finas. Las manifestaciones pueden ser conductuales. Una expresión clínica alternativa son las dificultades de aprendizaje circunscritas que persisten durante toda la vida

• AMBIENTAL nacimiento prematuro o con un peso muy bajo

• Es más frecuente en el sexo masculino que en el femenino y no puede atribuirse a factores como los sesgos de evaluación, las variaciones en la definición o las diferencias de medidas, lengua, raza o nivel socioeconómico

• Puede tener consecuencias funcionales negativas durante toda la vida, como logros académicos bajos, tasas más altas de abandono de la escuela secundaria, bajos porcentajes de educación secundaria, altos niveles de malestar psicológico y problemas de salud mental general, tasas más altas de desempleo o infraempleo e ingresos más bajos

• Variaciones normales en los logros académicos Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual). Dificultades de aprendizaje debidas a trastornos neurológicos o sensoriales. Trastornos neurocognitivos:  - Trastorno por déficit de atención/hiperactividad - Trastornos psicóticos

• El trastorno específico del aprendizaje se asocia a un riesgo elevado de ideas suicidas e intentos de suicidio en los niños, los adolescentes y los adultos. No existen marcadores biológicos conocidos del trastorno específico del aprendizaje

• GENÉTICO Y FISIOLÓGICO antecedentes familiares de dificultades para la lectura (dislexia) y en las habilidades de lectoescritura de los padres predicen los problemas de lectoescritura o el trastorno específico del aprendizaje en los hijos, lo que indica una intervención combinada de factores genéticos y ambientales.

• MODIFICADORES DEL CURSO - Problemas marcados con un comportamiento inatento en los años preescolares - El retraso o los trastornos del habla o del lenguaje, o el deterioro del procesamiento cognitivo - La comorbilidad con el TDAH

• Problemas de salud mental, incluido el riesgo de suicidio, mientras que unos niveles altos de apoyo social o emocional predicen mejores resultados de salud mental.