Fundamentos del paradigma de gestión educativa estratégica

Nodos de los diagramas

• Modelo de Gestión basado en su actuación en el aula sin ignorar el contexto institucional

• Los fundamentos del paradigma de gestión educativa Estratégica

• Modelo de gestión que asume como eje central la gestión curricular

• Modelo que apuesta a la transformación de la institución educativa

• Modelo que asume como eje central el pensamiento sistémico

• Modelo que apuesta a una estrategia basada en el aprendizaje organizacional.

• Modelo que procura la creación de nuevos liderazgos en la institución

• Modelo que asume el cambio como condición de vida de las instituciones educativas

• Modelo que potencia la innovación como base de la transformación de las instituciones

• Modelo de gestión educativa estratégica en el desarrollo profesional docente y directo como condición para la transformación

• Modelo de liderazgo que ve en el aula un espacio de aprendizaje permanente

• Modelo directivo que adopta la metodología de proyectos adecuada para la transformación.

• Apuesta al reposicionamiento y cambio del centro educativo y para ello el aprendizaje permanente en el espacio del aula reviste gran interés porque es en definitiva un aprendizaje institucional que surge de los procesos esenciales de la escuela.

• Acorde a esos nuevos escenarios, se han venido implementando nuevas herramientas que poco a poco se han venido familiarizando en los entornos escolares. La metodología de proyectos requiere un nivel de responsabilidad que tiene que ver con que lo que se escribe en los papeles se concretice en hechos reales. 

• Ningún cambio puede ser posible en el aula sin que pase por la voluntad, deseo, experiencia y competencia de un docente. En tal sentido, la necesidad de una actualización y formación docente cada vez mejor, es indispensable.

• La innovación no es un proceso fácil, en tanto que está condicionado al carisma y motivación del líder, y además, se necesita alto nivel de voluntad del docente mismo, implica entre otras cosas despojarse de la vieja tradición docente configurada en los esquemas mentales.

• Ante la gestión del cambio es imprescindible desprenderse de las programaciones rígidas y optar por aquellas que sean más flexibles, no por ello menos rigurosas y serias.  Probablemente esto conllevará algún tiempo y aprendizaje pero de alguna manera se convierte en un desafío.

• Debe ser capaz de hacer crecer a sus colaboradores y permitir que se desarrollen como líderes de los diferentes equipos de trabajo, no es personal sino a la imagen de un equipo de liderazgo compartido, que sea capaz de contemplar en su conjunto la mayoría de las capacidades y habilidades de sus colaboradores.

• El propósito  de incluir el aprendizaje organizativo como estrategia de cambio en las instituciones educativas es porque, si estamos en la sociedad del conocimiento desde adentro de ellas mismas, que les permita adaptarse a una sociedad turbulenta que la amenaza a muerte hacia el futuro.

• Es un modelo de Interacción dinámica. En el caso de las instituciones educativas son subsistemas que están bajo otros sistemas mayores, y que a la vez, contienen otros subsistemas en su interior. 

• Un modelo de transformación encierra un conjunto de procesos que, en primer lugar asume nuevos desafíos, y en segundo lugar, los instala en contextos significativamente cambiantes, renovadores que promueven una configuración del sentido y del quehacer en colaboración.

• Esta gestión curricular involucra, entre otras cosas, la mirada permanente sobre varios aspectos que tienen que ver con lo que se enseña, está vigilante a la implementación de los ajustes curriculares del centro, para saber si están siendo adecuadamente implementados y respetados.

• No sólo le interesa enfrentar la problemática institucional con el propósito de mejorarla, adecuarla y crear las condiciones pedagógicas que favorezcan mejores resultados institucionales, sino que busca ir mas de ello, metiendo la cabeza en el aula de clase para ser partícipe de las decisiones que allí se dan.