OPORTUNIDADES Y RETOS DEL ACCESO ABIERTO

ACCESO ABIERTO Y SU REPERCUSIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• En una sociedad cambiante, el acceso abierto puede representar una alternativa de crecimiento y recursos para la comunidad educativa, desde las posibilidades que da a los estudiantes, hasta los profesores, investigadores y gestores de instituciones educativas.
• El objetivo de este artículo es analizar las oportunidades y retos que da el acceso abierto para la comunidad educativa, a través de la presentación de una visión conceptual y de casos prácticos en América Latina, con respecto al tema de los recursos educativos abiertos, los repositorios, revistas y políticas de acceso abierto –de las universidades y del gobierno o agencias de financiación– y su vinculación con una sociedad del conocimiento.
• Las conclusiones se presentan en torno a tres elementos claves: posibilidades, retos y oportunidades en el acceso abierto para la sociedad del conocimiento.
• RAMÍREZ-MONTOYA M. Acceso abierto y su repercusión en la Sociedad del Conocimiento: Reflexiones de casos prácticos en Latinoamérica. Education in the Knowledge Society (EKS) [Internet]. 27 Mar 2015 [citado 28 Feb 2020]; 16(1): 103-118. Disponible en: https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/12704
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• Pie de imagen: tomado: http://scientergrupo.files.wordpress.com/2011/01/socied1.jpg

¿QUE ES ACCESO ABIERTO?

• El acceso abierto es el acceso gratuito a la información y al uso sin restricciones de los recursos digitales por parte de todas las personas. Cualquier tipo de contenido digital puede estar publicado en acceso abierto: desde textos y bases de datos hasta software y soportes de audio, vídeo y multimedia. A pesar de que la mayoría del contenido digital disponible está constituido exclusivamente por texto, un número cada vez mayor de recursos combina textos con imágenes, bases de datos y archivos ejecutables. El acceso abierto también puede aplicarse a contenido no académico como música, películas y novelas.
• https://es.unesco.org/open-access/%C2%BFqu%C3%A9-es-acceso-abierto
• El acceso abierto a la literatura significa su disponibilidad gratuita en Internet, permitiendo a cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de estos artículos.
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REFLEXIÓN DEL ARTICULO

• Desde esta perspectiva se puede detectar en varias partes del mundo que los gobiernos y las instituciones de educación superior han implementado proyectos que buscan diseminar el conocimiento a través de repositorios en los que se aloja la producción científica y educativa, permitiendo el acceso de forma libre y gratuita a un gran número de recursos educativos.
• Sin embargo, como resultado de diversos factores como la capacidad económica, el interés de las universidades y el conocimiento de los actores del ámbito educativo, entre otros, el avance en las diferentes regiones ha sido desigual.
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• Pie de imagen: https://www.claro.com.co/portal/co/noticias/imagenes/1579266943193-1-2-bm.jpg

APORTES

• Drucker (2004) Las posibilidades de los avances tecnológicos se han relacionado con accesibilidad y competitividad.
• indicó que la sociedad del conocimiento será cada vez más competitiva, dado que el conocimiento es ahora universalmente accesible
• Tedesco (2000) menciona que la gestión del flujo de información crea posibilidades abiertas por las tecnologías digitales, que incluso han borrado las fronteras polí¬ticas y sociales en la comunicación y la información.
• Una sociedad del conocimiento visualiza la educación continua y el desarrollo de competencias para la resolución de problemas en una sociedad cambiante.
• García (2008) menciona que, en la sociedad del conocimiento, el aprendizaje no se circunscribe a un determinado espacio y se exige aprender en todos los contextos, sin limitarse a un periodo temporal en el ciclo vital de la persona. En la sociedad del conocimiento, se postula por la asimilación de una base de conocimientos rigurosos y estrategias eficaces y por desarrollar un pensamiento reflexivo, crítico y creativo.

Casos prácticos: de las experiencias mundiales de acceso abierto a las experiencias latinoamericanas

• Se puede deducir, a través de lo planteado, que una sociedad del conocimiento postula por usar el saber a través de diversos mecanismos que pasan por open.ac.uk/).
• las personas, los cambios y los fines.
• En esta visión, lkka (2013) plantea diferentes modelos de implementación de las cuatro funciones sociales de la educación en este tipo de sociedad del conocimiento:.
• (1) red de información,
• (2) el aprendizaje continuo, significado, procesamiento y creación de conocimiento.
• (3) la diversidad cultural con trabajo en comunidades y redes.
• (4) la realización de las capacidades humanas, aumentar la capacidad de dar cuenta del valor y tomar decisiones.
• ejemplos de iniciativas de acceso abierto:
• OpenCourse Ware (OCW, por sus siglas en inglés) del Instituto Tecnológico de Massachusetts (http://www. ocwconsortium.org/). En su etapa inicial este proyecto contó con fondos financieros de la Fundación Hewlett y la Fundación Mellon. • MERLOT (por sus siglas en inglés) (http://www.merlot.org/merlot/index. htm). Se ofrecen recursos educativos producidos por la Universidad de California State • OpenLearn de la Universidad Abierta del Reino Unido (http://openlearn.
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• Pie de imagen: https://www.nebrija.com/medios/nebrijaglobalcampus/2017/03/10/repositorios-y-recursos-de-informacion-cientifico-academica-en-acceso-abierto/

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• Estos son algunos ejemplos de iniciativas promovidas alrededor de todo el mundo en torno a la diseminación del conocimiento, a través de sitios en línea.
• En algunos casos, estas iniciativas se generan dentro de las instituciones educativas y en otros, los proyectos surgen de organizaciones interesadas en ampliar las posibilidades de acceso a la educación, a través de materiales digitales cuya calidad esté garantizada.
• América Latina también ha promovido algunos proyectos, como la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) (http:// www.relpe.org/). Surgida a partir de la 3. Casos prácticos: de las experiencias mundiales de acceso abierto a las experiencias latinoamericanas 108 E K S iniciativa de los presidentes de algunos países del continente, actualmente RELPE está conformada con 24 miembros. El objetivo de la Red es compartir recursos educativos y software libre entre otras herramientas, a fin de apoyar la tarea de los profesionales de la educación (RELPE, 2011).

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• Con la experiencia de trabajo en comunidades de aprendizaje virtuales, en 2011 se creó la Comunidad Latinoamericana Regional de Investigación Educativa y Social (CLARISE, portal Web . Surgida a partir de una convocatoria de RedCLARA, en su programa COMCLARA 2011,
• El Tecnológico de Monterrey, junto con universidades de cinco países del continente, conformaron CLARISE. Entre las instituciones participantes se encuentran las universidades de Palermo, Nacional de Córdoba, Nacional de San Juan y Nacional del Mar del Plata en Argentina; las universidades de La Sabana y de Santo Tomás (Bucaramanga) en Colombia; la Universidad de Costa Rica y Cisco Systems en Costa Rica y la Universidad de la República en Uruguay. CLARISE ha permitido el intercambio de experiencias y conocimientos entre investigadores, académicos y estudiantes de las instituciones educativas participantes (Ramírez y Burgos.

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• Pie de imagen: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fevaluaciondecompetencias.wordpress.com%2Fmetabuscadores%2F&psig=AOvVaw3KnUcLws_QaOpfG6xBHW4o&ust=1583005628498000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCJCwiNWB9ecCFQAAAAAdAAAAABAX
• A partir de la experiencia adquirida, en enero de 2007, en el marco del Foro Económico Mundial en Davos, Suiza, se presentó la primera iniciativa generada dentro del Tecnológico de Monterrey: el portal 110 E K S Knowledge Hub (KHub, hoy llamado Temoa
• El TEMOA (antes Knowledge Hub) es un portal académico que sirve para buscar Recursos Educativos Abiertos (REA), auspiciado y promovido por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, (conocido como Tecnológico de Monterrey), institución de educación superior de México.

CONCLUSIÓN

• Las posibilidades están en visualizar de qué forma el Movimiento Educativo Abierto puede presentarse como un fenómeno dinámico, en constante definición y/o redefinición. Desde la idea más simple, pero tampoco sencilla, que consiste en aprovechar el potencial que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para compartir un bien común: el conocimiento, hasta la más compleja que significa llevarla a las prácticas educativas, con el fin de que aporte a la las mejoras requeridas de los procesos formativos, de gestión y de investigación.
• Melero y Hernández-San-Miguel (2014) postulan por la cohesión de los tres pilares que van desde el contenido, los procesos y la infraestructura de componentes “abiertos” (“opens”) para conducir a un cambio cultural y, con ello, el Movimiento Educativo Abierto en Latinoamérica tiene una buena oportunidad para avanzar hacia una sociedad del conocimiento compartido.

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• Del Acceso Abierto a la Ciencia Abierta (Enclavar)
• Pie de imagen: https://www.youtube.com/watch?v=-rc02K0ohcU

GRACIAS

• INTEGRANTES
• YESICA URREGO
• ROCIO GONZALEZ
• ANA MILENA LEÒN