COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO "CONCEPTOS DE EDUCACIÓN, DOCENCIA, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE" ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO MAESTRA ROSALBA PÈREZ SANTIAGO IBETH MARTINEZ SEGUNDO VILLA DEL CARBÓN, 07 DE AGOSTO DE 20015.
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Concepto de educación, docencia, enseñanza y aprendizaje.
Según Aranguren hay algo mucho mas que la definición ya que debido a las innumerables investigaciones su principal objetivo es acercarse a la realidad.La educación ha tenido un contexto superficial, como un repertorio de cualidades externas adaptables a usos sociales como sinónimo de urbanidad y cortesía.
Componente normativo: aquel que formula criterios y condiciones para la practica de la enseñanza.
componente prescriptivo: expone reglas para el logro eficaz de los conocimientos y destrezas.
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Agentes y componentes englobados en el acto educativo.
El educador.
El educando
La interacción entre ambos
Interacción con el ámbito institucional.
El contexto espacial.
El contexto temporal.
El contexto socio-político-económico.
Los objetivos
Los contenidos
Los medios de transferencia del conocimiento.
1.- Nivel fenomenológico: tiene como objeto la descripción de las distintas manifestaciones de los hechos educativos.2.-Nivel analítico: expone la expresión cuantitativa- matemática y cualitativa lingüística de las manifestaciones de la educación. 3.-Nivel comprensivo: se tratara de encontrar el sentido que la educación tiene en orden a la realidad y a la vida humana.
NIVEL IDEOLÓGICO: Supone elementos axiologicos y una orientación teológica o de búsqueda de fines, por lo tanto en los procesos pedagógicos existen doctrinas y principios.NIVEL ADMINISTRATIVO: Se presenta en distintas unidades por lo tanto son importantes los mecanismos de coordinación y practica docente.
NIVEL CIENTÍFICO: Son una herramienta para la determinación de su principios, elaboración, estandarizacion, definición y aplicación de instrumentos.NIVEL TÉCNICO: Desarrollo de principios educativos y del trabajo.
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Dimensiones del Acto Educativo
De la praxis: por su carácter practico pretende producir modificaciones en la realidad.Teórica: conocimientos transferidos en la enseñanza.Normativa: favorece la reflexión acerca de lo que el hombre debe saber.
DE AUTONOMÍA: apropiacion de conocimientos de una manera critica.
DE CONTEMPORANEIDAD: enfatiza el carácter teórico histórico.
DE REALIDAD: se debe referir al contexto real.
DE CREATIVIDAD: debe potenciar las aptitudes.
DE CORDIALIDAD: relación de colaboración, fraternidad y mutuo respeto.
DE ACTUALIZACIÓN: uso de nuevos métodos técnicas
Enseñanza y aprendizaje, fenómenos correlativos y relacionados.
1.-FORMULACIÓN: eje central, se puede diferenciar entro los objetivos generales y específicos.2.-EJECUCIÓN: el docente pone en practica recursos y métodos didácticos planificados. 3.- EVALUACIÓN: se lleva a cabo bajo diferentes modalidades.
Pie de foto: : Se sustentan en examen practico, pruebas mixtas, y examen de tipo Test.
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Marco de la didáctica diferencial
Cabe señalar en sistesis los aspectos a tener en cuenta para la ejecución de un acto de enseñanza- aprendizaje.
Atención del alumno.
Objetivos
Recuerdo del aprendizaje.
Respetar la independencia.
Presentar material con distintas.
Orientación en el aprendizaje.
interacción informativa.
favorecer retención.
DE ELABORACIÓN: hace conexiones entre lo nuevo y lo familiar.DE ORGANIZACIÓN: agrupa la información para que sea mas fácil recordarla.DE LA COMPRENSIÓN: sigue de las pistas que se usan y del éxito logrado con ellas.DE APOYO O AFECTIVAS: su misión es mejorar la eficacia del aprendizaje de los contenidos.
La principal dificultad del docente frente a las estrategias esta en el rechazo de toda innovación.La enseñanza de estrategias de aprendizaje se guía mediante determinados procesos.una estrategia de aprendizaje se elije dependiendo de de la formación en los métodos. Las estrategias de aprendizaje implican mas tiempo que los métodos tradicionales.
