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Modelo de Gestión Educativa Estratégica

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Pie de foto: : el mgee, ya que concibe a la calidad educativa como la amalgama entre la gestión institucional, la escolar y la pedagógica; y reconoce como una prioridad fundamental para la mejora de la gestión, el desarrollo de mayores niveles de autonomía responsable en cada estadio de la gestión, con un enfoque centrado en el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y de la organización escolar, para la atención y el desarrollo de las competencias de los alumnos, en el marco del aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser; considerando los principios de la calidad: equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia

 Se conformó en el contexto del sistema educativo nacional, con base en las tendencias y las recomendaciones del ámbito local e internacional, con el propósito de apoyar a los centros escolares en la mejora de la calidad de los servicios que ofrecen y los aprendizajes de los estudiantes,a partir del desarrollo de las competencias de todos los actores escolares para la práctica de liderazgo, trabajo colaborativo, participación social responsable,planeación estratégica, evaluación para la mejora continua,

El Modelo de Gestión Educativa Estratégica

  Propósito

    el propósito fundamental del mgee es fomentar progresos constantes en las formas de gestión para potenciarlas condiciones que detonen mejores resultados de logro educativo, al promover competencias colectivas y prácticas innovadoras de gestión institucional,escolar y pedagógica, donde cada actor escolar asuma su compromiso con la calidad educativa.

                         Componentes

              Liderazgo compartido,        Trabajo colaborativo,     Planeación estratégica,       Participación social responsable,       Evaluación para la mejora continua.

    Liderazgo compartido

         Aunque el liderazgo se asocia con el desempeño del directivo, por ser considerado el líder por excelencia de una institución, es necesario admitir la existencia de una estructura organizativa, donde hay una micro política que determina el rol de los actores, para poder identificar otros liderazgos. Pensar en el liderazgo de manera unipersonal sería creer que sólo el directivo puede desarrollarlo, no obstante debe advertirse que en cada institución o instancia educativa suele haber liderazgos no reconocidos o no compartidos, por lo que es necesario considerar las competencias que ofrece cada uno de los actores escolares y aprovecharlas para fortalecer la planeación,la ejecución, el seguimiento y la evaluación de algunos de los procesos,con el fin de favorecer el involucramiento y el compromiso sostenidos de todos los involucrados, para mejorar nuestros resultados educativos.

   

          Para Loera    el liderazgo es: La capacidad de influir en las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el logro de las metas del grupo. Esta definición supone cuatro aspectos: 1) Capacidad para usar el poder (autoridad formalmente.delegada por la institución) de modo responsable, 2) Capacidad para comprender que los seres humanos tenemos diferentes fuerzas de motivación en distintos momentos y situaciones, 3) Capacidad para inspirar (el objetivo)y 4) Capacidad para actuar en forma tal que se propicie un ambiente de respuesta a las motivaciones y fomento de éstas.

   Trabajo colaborativo

     Un equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias, quede penden unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas.Cuando estas personas suman esfuerzos para resolver un objetivo común consiguen desarrollar una buena comunicación, altos niveles de confianza, cooperación y colaboración. Para distinguir la efectividad en un trabajo de equipo, habrá que remitirse a su capacidad de organización, a su funcionamiento y a sus resultados La colaboración se refiere a la expresión de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a dotar a la institución escolar de una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover.

   Planeación estratégica

         La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos; que direcciona las acciones de un colectivo hacia escenarios deseados a mediano plazo; es participativa cuando se involucra a los alumnos, padres de familia,maestros, al director, al supervisor, jefe de sector o de enseñanza, entre otros actores interesados en el diseño, en la ejecución y en el seguimiento del plan escolar.La planeación estratégica situacional es concebida como un proceso continuo y sistemático de análisis y de diálogo entre los miembros de una comunidad educativa específica, para seleccionar una dirección de acciones clave de resultados que cambian situaciones al superar resistencias.

  Participación social responsable

       La participación social parte de las opiniones de la sociedad y sus organizaciones como evaluadoras de las políticas públicas para que éstas sean modificadas ore elaboradas al ejercer cierta presión considerando el bien común. En el caso de la escuela está referida a la participación de los padres de familia, de la comunidad y organismos interesados en el acontecer del centro educativo, en cooperar con el colegiado en la formulación y en la ejecución del plan escolar, tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.    Con la colaboración de la comunidad se origina una nueva actitud ante las autoridades escolares y municipales; la población, a través de su participación colectiva, procura resolver aquellos problemas que están dentro de sus posibilidades en corresponsabilidad con el fin de asegurar el bienestar general.   Pero la participación de los padres no se da por sí sola, se requiere crear condicionesdesde la escuela y por cada docente con su grupo, en un claro afán de perfilaruna relación que vaya más allá de la cooperación económica o la presentaciónde calificaciones parciales

  Evaluación para la mejora continua

        Este componente se define como la valoración colectiva y crítica de los procesosimplementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada poruna actitud de responsabilidad por los resultados propios y de apertura a juiciosexternos, factores fundamentales para la toma de decisiones El término “evaluación” es común en la vida cotidiana de las escuelas; estápresente en el lenguaje de los docentes, de los directivos y, evidentemente, de lasautoridades educativas. Si se profundiza un poco, es posible observar que se utilizacomo sinónimo de pruebas, exámenes, test; instrumentos todos que son parte deun proceso de medición. Asimismo, la evaluación se suele asociar con el términoy la acción de calificar, relacionado más con la acreditación La evaluación como medio para la revisión de los procesos y resultados enel aula, en la escuela, en la zona o sector y en los niveles del sistema permite laformulación de estrategias y de acciones de intervención propias para cada situación,mismas que deben discutirse, acordarse y consensuarse para potenciar lasatisfacción colectiva en función de mejoras sustanciales La evaluación para la mejora continua adquiere una especial relevancia al considerarseen la planeación operativa a través del Programa Anual de Trabajo (pat).

       La evaluación para la mejora continua adquiere una especial relevancia al considerarseen la planeación operativa a través del Programa Anual de Trabajo (pat).