LOS CINCO ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

CENTRO  UNIVERSITARIO DE AMÉRICA CREATIVIDAD Y TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJEMAESTRO FRANCISCO PAUL VALENCIA HERNÁNDEZMAESTRANTE: PATRICIA LOPEZTEMA: LOS CINCO ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS YCLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Bibliografía:  Ruiz,M. Los cinco atributos de la  competencia. El concepto de competencias desde la complejidad (pp 59-78) Ed. TRILLAS.Ruiz,M. La clasificación de las competencias. El concepto de competencias desde la complejidad (pp 79-99) Ed. TRILLAS

    Competencia

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Pie de foto: : Ruiz,M. Los cinco atributos de la competencia. El concepto de competencias desde la complejidad (pp 59-78) Ed. TRILLAS.

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 El concepto de competencia desde la  complejidad: es la capacidad que tiene el individuo de hacer uso  de los conocimientos que se ha construido durante su vida, en un contexto particular y un momento específico, implica la utilización consciente y funcional que el ser humano hace de sus propios saberes y donde, además, converge  su experiencia histórica, resultado de sus interacciones con el medio social y cultural  (Lozano y Ramírez, 2005, p. 121).   

Concepto de competencia

1.       Complejo: Uso (exógeno) –condición o desempeño- contexto de aplicación. 2.       Dominio (endógeno)- capacidad- incluye elaboración, interpretación y creación de conocimientos. 3.       Dinámico  engloba conocimientos y factores metacognitivos (  aceptación, deseo de hacerlo, deseo de completar los conocimientos) e implica acción y creación.

Aspectos de la competencia

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Pie de foto: : El desarrollo de la competencia implica los 3 aspectos.

Los cinco atributos de las competencias

     Atributo: cada una de las cualidades de un ser. LL. Gram. Lo que se enuncia del sujeto.

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Pie de foto: : Los cinco atributos de las competencias

EL ATRIBUTO REFERIDO AL DESEMPEÑO

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El desempeño  constituye la expresión concreta o manifestación de los recursos  ( intelectuales, afectivos u operativos) que pone en juego un individuo , tanto adquiridas de la cultura  experiencial y científica .

Tipos de desempeño

Desempeño comprensivo son acciones a través de las cuales el estudiante demuestra su comprensión  de un tema o problema; implica  realizar actividades como  explicar, contextualizar, justificar , ejemplificar, aplicar, comparar, generalizar, etcétera. Desempeño centrado en la solución de problemas. Es una estrategia de aplicación conceptual que requiere que los problemas surjan de necesidades reales.

Desempeño centrado en desarrollar habilidades Esta dentro de las estrategias cognitivas de aplicación conceptual, del tipo desarrollo de ejercicios. La tarea debe tener correspondencia con  las intenciones de enseñanza, contenidos conceptuales y procedimentales que  permitan evidenciar los progresos en el proceso.

Procesos metacognitivos del desempeño

Sensibilización  implica  estimular estrategias  afectivo motivacionales desde la autorregulación del alumno a través de la autoevaluación para detectar sus expectativas personales. Atención para separar lo relevante delo irrelevante y favorecer la  concentración y el acceso adecuado a la información. El proceso de adquisición  requiere estrategias que propicien la comprensión para dartido a la información y atribuirle nuevos significados para aplicarlos.

La recuperación  puede  realizarse por vía  del reconocimiento  ( exige pistas  en preguntas) y la evocación ( se logra aplicándola  a situaciones reales). Cooperación permite contrastar experiencias e interactuar socialmente  El proceso de transferencia implica planificación, monitoreo y evaluación para  que se transfiera  el saber a una situación idéntica  o diferente. El proceso de actuación implica  una serie de acciones que ponen en juego recursos intelectuales, operativos y afectivos. El proceso de evaluación  consiste en determinar los logros que se han ido obteniendo de acuerdo con los niveles establecidos. Requiere  autoevaluación del sujeto e implica actividad metacognitiva.

Condiciones previas al desempeño

Coherencia y congruencia entre el contexto de aprendizaje y el contexto de aplicación. Favorecer un producto integrador, que permita encontrar o generar sentido,  entre lo general y lo particular. Análisis de cambios alternativos en la solución y manejo de situaciones. Manejo del recurso del tiempo: considerando el tiempo para que los alumnos puedan consultar fuentes de información impresas e informáticas; tiempo para el trabajo colaborativo e interacción para favorecer argumentaciones y el desarrollo de pensamiento crítico y ético.

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Atributo referido a lo contextual

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 Se refiere a la acción en un contexto especifico y particular. Dos requisitos esenciales de contextualizar: intencionalidad y pertinencia social , siempre una competencia está orientada por un propósito determinado. 

Atributo referido a la integración

Conjunta conocimientos, habilidades y actitudes  para enfrentarse a situaciones novedosas y saber qué, cómo y cuándo actuar  con el conocimiento adquirido.  Tomando en cuenta la totalidad del ser humano insertado en sus dimensiones biológica, intelectual, socioafectiva e intrapersonal.

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Pie de foto: : Atributo referido a la integración

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Atributo referido a la nivelación

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La competencia debe abordarse en forma nivelada , se establecen niveles de logro graduales en el camino hacia la competencia. 

clasificación de nivelación

Según criterios de exigencias del contenido:  Nivel de familiarización: imitación/comprensión. Nivel especialista:  aplicación, definición  y análisis.  Nivel pericia: síntesis y desarrollo.    Nivel productivo superior: creación e innovación.

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Según los criterios de dominio personal e intuitivos:  Primer nivel desempeño rutinario  utiliza procedimientos  técnicos para resolver problemas y actividades especificas.    Segundo nivel desempeño autónomo resuelve problemas y realiza actividades tomando decisiones propias. Tercer nivel de transferencia resuelve problemas relacionados  en diferentes contextos ,  corrige errores, implicación personal y autonomía.  Cuarto nivel intuitivo   la persona se desenvuelve acorde con su experiencia personal  y saberes acumulados. 

Según criterios de andamiaje o ayuda: Guiada Semiguiada Independiente   principiante intermedio  avanzado

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Pie de foto: : Primer nivel guiada

Según la complejidad estructural cognitiva: Nivel interpretativo Nivel argumentativo Nivel propositivo

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Pie de foto: : Nivel propositivo

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Atributo referido a la norma

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La norma de competencia es patrón de medida, una referencia de actuación y una objetivación de las expectativas que existe entre los actores respecto de los desempeños esperados en el campo de trabajo ( Catalano, A., 2004).

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