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| Pregunta | Respuesta |
| ¿Qué es la Evaluación? | Es un proceso continuo a lo largo de la Enseñanza Aprendizaje. |
| ¿Cuáles son las Fases del Proceso Evaluativo? | DEFINICIÓN SELECCIÓN ESTABLECIMIENTO APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS ANÁLISIS VALORACIÓN RETROALIMENTACIÓN TOMA DE DECISIONES |
| ¿En qué consiste la fase de Definición? | Determinar lo que se evaluará: domino del conocimiento que los estudiantes deben evidenciar. |
| ¿En qué consiste la fase de Seleccion? | Procedimiento adecuado al propósito y tipo de conocimiento: tradicionales o auténticos. |
| ¿En qué consiste la fase de Establecimiento? | Criterios de realización de la tarea: Focalización |
| ¿En qué consiste la fase de Aplicación de procedimientos? | Recogida de Datos |
| ¿En qué consiste la fase de Análisis? | Tomar los datos y analizarlos, cómo se mueven, que predicen, que indican con respecto al aprendizaje. |
| ¿En qué consiste la fase de Retroalimentación? | Informar al estudiante de sus puntos débiles y fuertes, otorgándole ejemplos de los desempeños o productos esperados. Crear andamiajes. |
| ¿En qué consiste la Toma de decisiones? | Determinar cómo continua el proceso de Enseñanza - Aprendizaje, las modificaciones que se tienen que hacer, tanto a los objetivos como a las estrategias a utilizar.0 |
| Nombre las Intencionalidades de la Evaluación | Diagnóstica Formativa Sumativa |
| ¿Cuál es el objetivo de la evaluación Diagnóstica? | Determinar aprendizajes previos del estudiante, tanto declarativos, procedimentales o actitudinal necesarios para los futuros aprendizajes. |
| ¿Qué permite la Evaluación Diagnóstica? | Detectar dificultades de aprendizaje para realizar la ADECUACIÓN CURRICULAR. Pronosticar escenarios futuros. Al estudiante le permite motivarse al conocer lo que aprenderá en el futuro. |
| ¿Cuál es el objetivo de la Evaluación Formativa? | Regular el proceso de enseñanza - aprendizaje. |
| ¿Qué es la Retroalimentación? | Se da a lo largo de todo el proceso, sin calificación. Se focaliza en torno a los criterios. Se centra en los aspectos específicos de la tarea Considera el error como una oportunidad de aprendizaje. El docente entrega ejemplos de productos o desempeños excelente. |
| ¿Cuál es el objetivo de la Evaluación Sumativa? | Determinar la eficacia del proceso de Enseñanza - Aprendizaje. |
| ¿Qué son los REFERENTES EVALUATIVOS y cuáles son? | Es un modelo con el cual se puede comparar el trabajo. Hay tres tipos de referentes: Normativo Idiográfico Criterial |
| ¿Cuál es el referente Normativo? | Es externo, cuando la valoración se hace con respecto al promedio del grupo de referencia o grupo norma. Ej.: la PSU |
| ¿Qué es el referente IDIOGRÁFICO? | Es individual. Comparación del sujeto consigo mismo. El referente con los propios desempeños del sujeto. Valoración de los avances registrados a lo largo del proceso. |
| ¿Qué es el referente CRITERIAL? | Comparación con respecto a estándares de desempeño definidos externamente, que pueden ser conocimientos conceptuales, habilidades cognitivas y procedimentales que el estudiante debe alcanzar para declararlo competente en una área. |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN | Define lo que va a evaluar, orienta. Precisa y da valor de una acción. Permite la emisión de juicios. |
| EVALUACIÓN SEGÚN AGENTE | Puede ser: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación |
| AUTOEVALUACIÓN | Agente interno: estudiante. Apunta a dar mayores grados de autonomía y a la auto reflexión sobre el aprendizaje. |
| COEJALUACIÓN | Agente externo: el par. Fomenta el diálogo y el consenso. Se da en torno a un aprendizaje esperado. |
| HETEROEVALUACIÓN | Agente externo: profesor, institución. Objetivo: certificación de aprendizajes. Emisión de juicios sobre los aprendizajes. |
| FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN | La evaluación tiene dos funciones: SOCIAL y PEDAGÓGICA |
| FUNCIÓN SOCIAL | Su principal preocupación es la de constatar, certificar y acreditar el nivel de conocimientos del estudiante al finalizar una unidad o etapa de aprendizaje. Se asocia a la selección, calificación y clasificación. Vinculada a la idea de rendimiento académico. |
| FUNCIÓN PEDAGÓGICA | Orienta a identificar o ajustar el proceso de aprendizaje. Apunta a la detección de fortalezas y debilidades y generar remediales. |
| EVALUACIÓN AUTÉNTICA | Un método distinto de evaluación, que nos guía hacia el aprendizaje significativo. Práctica pedagógica concreta sistemática y con buenos resultados. |
| PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA | 1. Vincular los conocimientos previos con los nuevos, para la significancia de lo aprendido. 2. Respeto por los distintos estilos de aprendizaje. 3. Crítica a las evaluaciones formales. |
| NUEVOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN | Pruebas situacionales y de libro abierto. Mapas ( semánticos o conceptuales ) Diagramas ,gráficos ,mándalas y tablas Disertaciones y ensayos Portafolio Pauta de Observaciones |
| EVALUACIÓN FORMATIVA (SEGÚN AHUMADA) | Instancia a través de la cual se puede observar y optimizar el proceso a través del cual el estudiante va aprendiendo las nuevas nociones. La función de esta evaluación es obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso |
| EVALUACIÓN FORMATIVA (SEGÚN SHEPARD) | Los docentes tienen que dar a conocer la importancia de que los mismos alumnos asuman la responsabilidad de reflexionar y supervisar su propio progreso en el aprendizaje. |
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