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Descripción
Fichas por Betzy Florian, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Betzy Florian
hace casi 4 años
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| Pregunta | Respuesta |
| UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE CENTRAL IMPACTO SOCIOECONÓMICO Y POLÍTICO DE LAS TIC MSC. KARLA VALDEZ | BETZY JEANIRA FLORIÁN LIMA 200277506 |
| Sociedad del conocimiento y su impacto socioeconómico - político | |
| Las sociedades del conocimiento trabajan con el firme propósito de desarrollar la autonomía y el desarrollo humano, lo que conlleva a que la educación y la información lleguen a las sociedades y estas realizan importantes inversiones en educación e investigación científica. “UNESCO” planteó que un elemento central de las sociedades del conocimiento es la “capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. | |
| Beneficios de la sociedad del conocimiento las sociedades llegan a ser muy ventajosas si nos concentramos en ellas para obtener los beneficios como: la comunicación instantánea, Desarrollo del Trabajo, Desarrollo de la investigación por medio de Internet, pero como todo lo bueno también tiene sus riegos, estos riegos serian: costos, falla en la comunicación, Pérdida de tiempo. | |
| INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Daniel Bell, para resaltar el valor estratégico y el enorme impacto social, económico, político y cultural de la información en tanto que materia prima de las sociedades industrialmente avanzadas; donde surgió el concepto de sociedad del conocimiento | |
| La UNESCO señala que el elemento central de las sociedades del conocimiento es la “capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano” (UNESCO, 2005) | |
| Guatemala lanza estrategia en busca de reducir brecha digital https://www.xpresatguate.com/gate76/2017/02/guatemala-lanza-estrategia-en-busca-de-reducir-brecha-digital/ |
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