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Descripción
Fichas por Scott Ramirez, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Scott Ramirez
hace casi 4 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Universidad Autónoma de Tlaxcala. Facultad de Ciencias de la Salud. Licenciatura en Química Clínica. Habilidades Docentes. "Los cuatro pilares de la educación". Scott Ramírez Mejía. 7A | La educación debe estructurarse en torno a 4 aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, los pilares del conocimiento: - Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión. - Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno. - Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. - Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. |
| Aprender a conocer. Consiste en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos lo suficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Aprender para conocer supone, en primer termino, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. Desde la infancia, sobre todo en las sociedades dominadas por la imagen televisiva, el joven debe aprender a concentrar su atención en las cosas y en las personas. El incremento del saber, que permite comprender mejor las múltiples facetas del propio entorno, favorece el despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido critico y permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. | Aprender a conocer. El ejercicio de la memoria es un antídoto necesario contra la invasión de las informaciones instantáneas que difunden los medios de comunicación. Desde luego, hay que ser selectivos, en la elección de los datos que aprenderemos “de memoria”, pero debe cultivarse con esmero la facultad de memorización asociativa. Todos los especialistas coinciden en la necesidad de entrenar la memoria desde la infancia y estiman inadecuado suprimir de la práctica escolar algunos ejercicios tradicionales considerados tediosos. El ejercicio del pensamiento debe entrañar una articulación entre lo concreto y lo abstracto. Asimismo, convendría combinar tanto en la enseñanza como en la investigación los dos métodos, el deductivo y el inductivo. Según las disciplinas que se enseñen, uno resultará más pertinente que el otro, pero en la mayoría de los casos el pensamiento requiere combinar ambos. El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. |
| Aprender a hacer Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo esta más estrechamente vinculado a la cuestión de la forma profesional: Al respecto, corresponde establecer una diferencia entre las economías industriales, en las que predomina el trabajo asalariado, y las demás, en las que subsiste todavía el trabajo independiente. En las sociedades basadas en el salario se ha desarrollado la sustitución del trabajo humano por maquinas. El futuro de esas economías esta suspendido a su capacidad de transformar el progreso de los conocimientos e innovaciones generadoras de nuevos empleos y empresas. El progreso técnico modifica de manera ineluctable las calificaciones que requieren los nuevos procesos de producción. A las tareas puramente físicas suceden tareas de producción más intelectuales, más cerebrales como: el mando de maquinas, mantenimiento y supervisión, tareas de diseño, estudio y organización, a medida que las propias maquinas se vuelven más “inteligentes” y que el trabajo se “desmaterializa”. | Aprender a hacer El trabajo en la economía no estructurada, denominadas economías en desarrollo en donde la actividad asalariada no predomina, el trabajo es de naturaleza muy distinta. Solo un pequeño segmento de la población trabaja el régimen asalariado y la inmensa mayoría participa en la economía tradicional de subsistencia. Los conocimientos técnicos suelen ser de tipo tradicional. Además de la agricultura y de un reducido sector estructurado, un sector económico al mismo tiempo moderno y no estructurado, formado por actividades artesanales, comerciales y financieras, que indican que existen posibilidades empresariales perfectamente adaptadas a las condiciones locales. Estudios realizados en países en desarrollo consideran que su futuro estará estrechamente vinculado a la adquisición de la cultura científica que les permitirá acceder a la tecnología moderna. |
| Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás. Es adecuado dar a la educación dos orientaciones complementarias. En el primer nivel, el descubrimiento gradual del otro. En el segundo, y durante toda la vida, la participación en proyectos comunes, un método quizá eficaz para evitar o resolver los conflictos latentes. El descubrimiento del otro: La educación tiene una doble misión enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de coincidencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el descubrimiento de uno mismo; Solo entonces podrá realmente ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones. | Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás. Tender hacia objetivos comunes: Cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores que permiten escapar de la rutina, disminuyen y a veces hasta desaparecen las diferencias e incluso los conflictos entre los individuos. Esos proyectos que permiten superar los hábitos individuales y valoran los puntos de convergencia por encima de los aspectos que se paran, dan origen a un nuevo modo de identificación. Ejemplos de estos proyectos son: La practica de deporte, participación en actividades sociales (renovación de barrios, ayuda a los mas desfavorecidos). |
| Aprender a ser. a educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. La función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible, de su destino. | Aprender a ser. En un mundo en permanente cambio uno de cuyos motores principales parece ser la innovación tanto social como económica, hay que conceder un lugar especial a la imaginación y a la creatividad; manifestaciones por excelencia de la libertad humana, pueden verse amenazadas por cierta normalización de la conducta individual. Por ello, habrá que ofrecer a niños y jóvenes todas las oportunidades posibles de descubrimiento y experimentación, estética, artística, deportiva, científica, cultural y social. |
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