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Descripción
Fichas por Diego Díaz de León Saucedo, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Diego Díaz de León Saucedo
hace alrededor de 3 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Conocimiento de las adecuaciones curriculares. | Facilita al alumno atendiendo a sus necesidades personales en el desarrollo de su aprendizaje. |
| El conocimiento sobre el currículo de primaria. | Relaciones entre los temas de los diferentes programas de las asignaturas y los grados, era un saber que había ido construyendo a lo largo de su trayectoria docente. |
| Saber promover un trabajo conjunto a sus alumnos. | Expresó que “hasta en estos casos” evitaba desarrollar tareas separadas por lo cual optaba por “combinar una actividad”. |
| Saber establecer distintas relaciones entre los temas de los programas de estudio de cada grado y asignatura. | Establecer contenidos curriculares para definir el orden y la frecuencia en trabajar los temas con los alumnos. “Por el factor tiempo”, es de gran “utilidad el simplificar los contenidos” que se repiten o se “relacionan” en una misma asignatura o en varias materias. |
| Saber organizar el trabajo en el aula. | Implican actividades y temas de enseñanza, para agrupar a los alumnos con base en los requerimientos de los niños de distintos grados con los que trabajaban. |
| Saberes como la anticipación y la improvisación de la enseñanza. | Los procesos de improvisación y anticipación de la enseñanza conllevaban una reflexión continua por parte de la maestra para la organización y reorientación de su quehacer en el aula. |
| Saberes relativos a la estimación del tiempo y a los aspectos curriculares. | A partir de los contenidos de enseñanza y las características de los alumnos, el docente proyecta lo que “puede hacer”, generalmente se trabaja el orden que tienen las lecciones del libro de texto; aunque a veces, el docente se “salta” algunas lecciones para poder avanzar. |
| El saber atender simultáneamente al grupo en general y de manera más puntual a uno de los alumnos. | Este tipo de organización grupal posibilita “oportunidades de trabajo y participación para todos los niños” y una atención individualizada con los alumnos que así lo necesite. |
| Saber desarrollar actividades comunes en las que no se distinguen tareas específicas para cada uno de los grados. |
Los alumnos de los diferentes grados realizaban la misma tarea de enseñanza sin llegar a diferenciar los aspectos a profundizar con cada grado.
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| Saber relacionar los contenidos no comunes de los diferentes ciclos. | La “actividad combinada” respondía en ocasiones, por hacer una distribución a través de la enseñanza, de todos sus alumnos y de forma articulada |
| Saber establecer vínculos entre los temas de los programas de estudio. |
Son contenidos de los diferentes ejes o temáticas que componen las asignaturas en ese material, puesto que al tratar temas comunes con los tres grados.
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| Saber diferenciar las expectativas de trabajo con sus alumnos, según el grado de pertenencia. | Tratar un contenido común con su grupo por medio de actividades diferenciadas por grado cuando trabajaba las lecciones del LTG |
| Saber articular las propuestas didácticas y curriculares contenidas en los libros de texto de las diferentes asignaturas |
Seleccionar y tratar los temas de enseñanza de grados distintos que tiene que manejar, al mismo tiempo, las particularidades de los contenidos, además de los elementos didácticos necesarios para la enseñanza de estos temas.
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| Gracias | Por su atención |
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