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Descripción
Fichas por maria.e.jinete, actualizado hace más de 1 año
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Creado por maria.e.jinete
hace alrededor de 9 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Constructivismo | El constructivismo plantea la formación del conocimiento “situándose en el interior del sujeto” (Delval, 1997, p. 80). Delval, J. (1997). Hoy todos son constructivitas. Cuadernos de Pedagogía N° 257, pág. 78-84 |
| Constructivismo | El sujeto construye el conocimiento de la realidad, ya que ésta no puede ser conocida en sí misma, sino a través de los mecanismos cognitivos de que se dispone, mecanismos que, a su vez, permiten transformaciones de esa misma realidad. |
| Constructivismo | De manera que el conocimiento se logra a través de la actuación sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos y, al mismo tiempo, transformándolos. Los mecanismos cognitivos que permiten acceder al conocimiento se desarrollan también a lo largo de la vida del sujeto. |
| Antecedentes histórico-filosóficos | Las primeras referencias se encuentran entre los filósofos presocráticos y, en particular, en Jenófanes (570-478 a. C.) |
| Antecedentes histórico-filosóficos | Otro referente lo constituye el pensamiento de Heráclito (540-475 a. C.). |
| Antecedentes histórico-filosóficos | Los sofistas constituyen otro colectivo de filósofos griegos a considerar. Protágoras (485-410 a. C.).Descartes (1596-1650), es considerado por algunos como el iniciador de las corrientes constructivistas modernas. |
| Posturas dentro del constructivismo | Constructivismo psicológico. Constructivismo Material. Constructivismo Eficiente. Constructivismo Formal. Constructivismo Final. Constructivismo educativo. |
| Corrientes del Constructivismo educativo | La corriente evolucionista o desarrollista establece como meta de la educación el progresivo acceso del individuo a etapas superiores de su desarrollo intelectual. Se concibe al sujeto como un ser motivado intrínsecamente al aprendizaje, un ser activo que interactúa con el ambiente y de esta manera desarrolla sus capacidades para comprender el mundo en que vive. |
| Corrientes del Constructivismo educativo | La postura de desarrollo intelectual con énfasis en los contenidos científicos, sostiene que el conocimiento científico es un excelente medio para el desarrollo de las potencialidades intelectuales si los contenidos complejos se hacen accesibles a las diferentes capacidades intelectuales y a los conocimientos previos de los estudiantes. |
| Corrientes del Constructivismo educativo | La corriente de desarrollo de habilidades cognoscitivas plantea que lo mas relevante en el proceso de aprendizaje es el desarrollo de tales habilidades y no los contenidos. La enseñanza debe centrarse en el desarrollo de capacidades para observar, clasificar, analizar, deducir y evaluar, prescindiendo de los contenidos, de modo que una vez alcanzadas estas capacidades pueden ser aplicadas a cualquier tópico. |
| Corrientes del Constructivismo educativo | La corriente constructivista social propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del aprendiz. El propósito se cumple cuando se considera al aprendizaje en el contexto de una sociedad, impulsado por un colectivo y unido al trabajo productivo, incentivando procesos de desarrollo del espíritu colectivo, el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica en la formación de las nuevas generaciones. |
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