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Descripción
Fichas por Diana Itzel Millan Ramos, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Diana Itzel Millan Ramos
hace alrededor de 1 año
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| Pregunta | Respuesta |
| Principios del aprendizaje multimedia Alumna: Laura Nely Millán Ramos | 1. Principio problemas con solución libre (Goal-free) Se consigue una disminución de la carga cognitiva cuando el problema no tiene una única solución. Un problema de solución única es aquel en el que cada estudiante debe llegar a la misma solución, mientras que en un problema de solución libre cada estudiante llega a su propia solución. |
| 2. Principio ejemplos de problemas resueltos (Worked Example) Ofrece al aprendiz ejemplos de problemas resueltos a la manera como la haría un experto en el campo. De esta manera, el aprendiz “toma prestado” los esquemas asociados con la resolución de un problema particular, en vez de gastar recursos cognitivos valiosos en una búsqueda por ensayo y error, que en cambio pueden ser dedicados al aprendizaje. | 3. Principio completar problemas Este efecto es similar al anterior. No obstante, asume el inicio del desarrollo de la pericia en el aprendiz. Los problemas de completar son problemas parcialmente resueltos, excepto porque el aprendiz debe completar parte de la respuesta. De esta manera, los grados de libertad se reducen y se evita fomentar la estrategia de “búsqueda aleatoria”, la cual aumentaría la carga cognitiva |
| 4. Principio atención dividida Según la TCC y la TCAM, dos fuentes de información que no tienen sentido en sí mismas y que, a su vez, deben ser integradas mentalmente para comprender la información, deberían ser presentadas de manera asociada | 5. Principio modalidad Este efecto pretende expandir la memoria de trabajo al usar múltiples canales sensoriales, en los cuales dos fuentes de información que no tienen sentido en sí mismas deben ser integradas mentalmente. De esta forma, los investigadores de la TCC y la TCAM han reemplazado las descripciones escritas por descripciones habladas. Este efecto asume que la memoria de trabajo no se sobrecarga, debido a que la información auditiva y visual es procesada de manera independiente. |
| 6. Principio redundancia Este efecto considera que múltiples fuentes de información que tienen sentido en sí mismas deberían ser reducidas a una sola. Para ello, se propone evaluar las diferentes fuentes de información y eliminar la menos efectiva. | 7. Principio imaginación Este principio propone pedirle al aprendiz que repase mentalmente los procedimientos o conceptos sin los materiales de aprendizaje con los que ya ha trabajado. De esta manera, el aprendiz se ve obligado a estar y ser consciente de los procedimientos que debe utilizar, es decir, procesarlos en la memoria de trabajo. |
| 8. Principio interactividad Al aprender material complejo, que tiene muchos elementos interactuando entre sí, podría ser necesario aprender primero los elementos y luego la relación entre ellos. Demasiados elementos con un nivel alto de interactividad pueden sobrecargar la memoria de trabajo ,el efecto interactividad predice que algunos de estos elementos deberán ser procesados en la memoria de trabajo de manera aislada hasta cuando puedan ser archivados y recuperados en la memoria de largo plazo como elementos de mayor nivel. | 9. Principio inversión por pericia Este efecto tiene en cuenta el conocimiento previo y pericia del aprendiz |
| 10. Principio desvanecimiento del andamiaje La idea del efecto desvanecimiento de la guía es proporcionar un andamiaje que se retira conforme aumenta la pericia. Los materiales diseñados para reducir la carga cognitiva funcionan mejor con personas novatas y, por ello, conforme aumenta la pericia, los materiales deben acoplarse para disminuir el nivel de apoyo, lo que aumenta la interactividad y el nivel de complejidad de la información | Fuentes: https://www.redalyc.org/pdf/2810/281024896005.pdf Latapie, I. (2007). Acercamiento al aprendizaje multimedia. Investigación Universitaria Multidisciplinaria: Revista de Investigación de la Universidad Simón Bolívar, 6(6), 7-14. |
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