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LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL
Fichas del conjunto (10)
- 1LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIALUn elemento indispensable de la metodología de trabajo será la participación activa de docentes de Educación Inicial
de las diferentes zonas del país, quienes serán consultados y aportarán para la construcción de los instrumentos metodológicos. - 2Bases teóricas del Diseño CurricularVigotsky (1974) plantea que la interacción social (información y herramientas útiles para desenvolverse en el mundo)
es el motor principal del desarrollo.
Las experiencias de aprendizaje en los niños menores de cinco años normalmente requieren de un mediador pedagógico,
quien crea la predisposición, la curiosidad y la necesidad de aprender en los individuos. El aprendizaje solo se da a
través de la experiencia de aprendizaje mediado es así que “la ausencia de aprendizaje mediado genera en el individuo
funciones cognitivas deficientes - 3—El aporte de José Antonio Marina (2011) es decisivo en la formación de los niños. Marina determina que la capacidad
creadora de los niños surge de las actividades no esquematizadas que utilizan material cuyo propósito o fin es abierto
(un pedazo de madera puede ser un teléfono, una espada, un lápiz, etc.). Para cultivar la inteligencia creadora, los
niños requieren ser acompañados de docentes reflexivos, innovadores o emprendedores de grandes cambios en el
proceso de formación; dicha mediación innovadora incluso la debe recibir de su propia familia. “Para educar a un niño,
hace falta la tribu entera”, concluye. - 4Capacitación de docentes de Educación InicialEn este sentido se sugiere, como temáticas para los círculos de estudio, priorizar la auto información sobre la construcción
de ambientes de aprendizaje, la observación de la evaluación cualitativa, estrategias metodológicas apropiadas
para niños menores de 6 años, la relación con la familia, métodos de disciplina positiva dentro del aula, los beneficios
del juego libre, el uso de material reciclado y los perjuicios de una prematura enseñanza de la escritura y la lectura. - 5Trabajo con la FamiliaOrganizar talleres para padres sobre temáticas específicas y relevantes del Nivel Inicial, por ejemplo la importancia
del juego para el desarrollo y aprendizaje, entre otros.
• Planificar clases abiertas para desarrollar actividades conjuntas en las que participen familia-niño. De esta manera
puedan vivenciar de manera directa la metodología que se utiliza en el Nivel Inicial. - 6Organización de ambientes de aprendizaje en el aulaOrganizar un espacio en Educación Inicial implica considerar las cuatro dimensiones del ambiente de aprendizaje,
claramente definidas e interrelacionadas entre sí: física, funcional, relacional y temporal. - 7Dimensión físicaHace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico del centro: aulas, espacios exteriores y espacios
anexos; y sus condiciones estructurales (extensión, tipo de suelo, ventanas, árboles, etc.). También comprende los objetos
del espacio como materiales, mobiliario, objetos decorativos, material reusable y reciclado, etc. y su organización
creativa y apropiada para el contexto del que provienen los niños (distintos modos de distribución del mobiliario y los
materiales dentro del espacio) - 8Dimensión funcional. Cabe recalcar la importancia de que el docente asuma el
rol de facilitador y observador y no interfiera en todos los momentos de juego dentro de estos espacios. El mediador es
responsable de realizar cambios en el espacio físico para que contengan siempre elementos novedosos de interés para
los niños. Los momentos de juego pueden transformarse en tiempos de aprendizaje, utilizando para ello no solamente
los materiales distribuidos por el Ministerio de Educación, sino elementos del ambiente y la comunidad: plantas, troncos,
rocas, vasijas, cucharas, etc. Dentro de estos ambientes el docente puede propiciar que los estudiantes alcancen
los aprendizajes y destrezas contemplados en el currículo. - 9Dimensión temporalEs la organización del tiempo y por tanto, se refiere a los momentos en que van a ser utilizados los distintos espacios,
y difiere de acuerdo a las necesidad del grupo. El tiempo: de jugar en los rincones, de comunicarse, de la lectura, de
alimentarse, de jugar al aire libre (en actividades planificadas o espontáneas), de trabajo individual o en pequeños grupos,
etc. En todo caso debemos tener presente que la organización del espacio debe ser coherente con la organización
del tiempo - 10Trabajo con docentes de 1° EGB, autoridades de instituciones educativas y delegados del distritoEs necesario generar reuniones con los docentes de 1.° Grado de EGB, autoridades de instituciones educativas y delegados
de los distritos para que conozcan la orientación del currículo de Educación Inicial, y posicionar la nueva visión
de educación inicial que propone el Ministerio de Educación. Estas reuniones podrán ser organizadas a través de las
Coordinaciones Zonales o los Distritos Educativos, y deberán ser reportadas a la Dirección Nacional de Educación
Inicial y Básica.
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