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| Pregunta | Respuesta |
| Nativisme | Tout est inné. Pas d'apprentissage, on fait seulement une récupération en mémoire de connaissances que l'on a déjà |
| Empirisme | Aucun contenu n'est inné, tout est acquis par l'expérience. Les connaissance se font graduellement par expérience. Les perceptions sensorielles vont correspondre à des événements mentaux internes |
| Empirisme britannique | - Les règles de conduite sont basée sur l'expérience seulement - Associationisme (idée simple = sensation, complexe = association d'idées simple) - 4 Lois d'Aristote |
| 4 Lois d'Aristote | - Contiguïté - Fréquence - Similarité - Contraste |
| 1879 | 1 er labo de psychologie scientifique (Wilhelm Wundt) Sortie de la philo |
| Structuralisme | Titchener Décomposer les processus mentaux conscients en composantes de bases plus simples Veut faire un tableua périodique des sensations humaines Combinaison des sensations par association (associationisme) |
| Méthode du structuralisme | Introspection analytique : étude du contenu de la conscience et des processus mentaux par l'observation interne Mesures d'auto-évaluation = non fiables en général |
| Zeitgeist menant au béhaviorisme | Positivisme logique + Théorie de l'évolution de Darwin (ancêtre commun aux hommes et animaux) + Études menées sur les animaux (Pavlolv, rats labyrinthe, chats) qui étaient mieux contrôlées scientifiquement |
| Positivisme logique | - Empirisme/associationisme strict - Une théorie est inutile si on ne peut la vérifier par une observation - Construit = mesure |
| Expérience de Pavlov | - Réflexes conditionnés (1903) - Conclusion de l'époque : l'apprentissage procède (toujours) par association. Grosse généralisation. |
| Watson (1920), auteur du manifeste du Behaviorisme | La psycho a pour but la prédiction et le contrôle du comportement. Critique fortement le structuralisme. Considère comme toute découverte animale transférable à l'homme |
| Les postulats du Behaviorisme | - Tabula rasa - Tout apprentissage se fait par association (conditionnement classique ou opérant) - Les th. orientées vers les processus mentaux sont inutiles pour expliquer la psychologie --» étude de l'esprit sans l'esprit |
| Condionnement opérant de Skinner (1938) | Le comportement n'est pas forcé mais volontaire contrairement au cond. classique Voir diapos sur les étapes du cond. opérant |
| Problème 1 avec le paradigme | Tabula rasa ? Il y aurait en vérité des prédispositions à former certaines associations et pas d'autres Une partie de la connaissance vient de dispositions innées et l'influence biologique peut limiter le conditionnement |
| Problème 2 avec le paradigme | Tolman à démontré l'apprentissage latent : apprentissage sans renforcement, il y a un savoir "en attente d'utilisation" |
| Problème 3 avec le paradigme | Tout apprentissage n'émane pas de la formation d'association. Chomsky a démontré qu'il n'y a pas de stimuli/réponses/associations bien définis dans l'acquisition du langage. Comment le comportement langagier non-renforcé apparaît-il ? |
| Critique de Chomsky | - Une explication complète du langage demande de postuler des dispositions innées - Selon ses études : dispositions basées sur la production et l'utilisation de règles |
| Paradigme scientifique | Ensemble d'avancées scientifiques universellement reconnues, qui pour un certain temps, fournit a une communauté de chercheurs des problèmes et solutions "modèle". |
| Un paradigme indique | - ce que l'on doit observer et examiner - les questions qui devraient être posées - comment ces questions devraient êtres structurées - comment interpréter les résultats d'étude - comment une expérience devrait se dérouler (équipement, etc) |
| Paradigme du Behaviorisme (1900-1960) | Associationisme + aucune étude des représentations mentales |
| Points clefs de la révolution cognitive (changement paradigme) | - Résultats empiriques qui réfutent le Behaviorisme (Tolman, Garcia et Koelling) - Chomsky et la linguistique - Informatique : analogie cognition humaine, façon d'énoncer et tester des théories cognitives |
| 4 propriétés principales de l'approche cognitive | - Accent sur connaissances (pas juste réponses), s'intéresse aux prcs. mentaux - Accent sur les structures mentales et l'organisation - Individu n'est pas victime de son envirnmt (actif, constructif, organisé) - Utilisation de mesures temporelles et d'exactitude |
| Cognition (définition) | Réfère a l'ensemble des processus par lesquels les entrées sensorielles sont transformées, réduites, élaborées, enregistrées, récupérées et utilisées. Concerne les processus même quand ils opèrent en l'absence de stimulation pertinente. |
| 3 points clefs de la science | - Empirisme systématique - Connaissance publiquement vérifiable - Problèmes résolubles empiriquement |
| Ordinateur | Outil qui manipule l'information a l'aide de règles |
| Approche du traitement de l'information (2eme paradigme) | Analogie humain-ordinateur : l'esprit est un programme de traitement de l'information basé sur des règles. Étude des représentations mentales |
| Postulats du paradigme (Howard, 1983) (4) | 1. Entre le stimulus et la réponse, il y a des étapes de traitement requérant un temps déterminé 2. Lorsque les entrées sont traitées, leur forme et contenu son transformés 3. Certaines étapes présentent une capacitée limitée 4. Le traitement est sériel |
| 3 types de recherche d'information dans la mémoire a court terme | - Recherche sérielle auto-terminante - Recherche sérielle exhaustive - Recherche parallèle |
| Résultats de l'expérience de Sternberg (1966) | - On peut chercher dans la mémoire a court terme - Le processus de recherche est sériel - La méthode est exhaustive - Les postulats de l'approche du traitement de l'information sont vérifiés |
| Des expériences comme celle de Sternberg sont effectuées seulement si les chercheus croient que les processus cognitifs : | - peuvent être divisés en étapes - prennent un certain temps - transforment les entrées |
| 3eme paradime (1986 - aujourd'hui) | Connexionisme = associationisme + études des représentations mentales |
| Quel type de modèle de la cognition est utilisé en connexionisme ? | Un bon modèle de la cognition est un modèle du cerveau : - réseau de neurones hautement interconnectés - traite le signal en parallèle - apprend en formant des associations Un seul ensemble de règles générales |
| Règle d'apprentissage Hebbienne | Deux cellules activées simultanément de façon répétée tendent a devenir "associées", de sorte que l'activité d'une cellule facilite l'activité de l'autre. |
| Avantages des réseaux connexionistes en tant que modèle | - Plausibilité biologique - Apprentissage autonome avec connaissance innée minimale requise - Certains types d'apprentissage plus faciles à expliquer (reconnaissance de patrons, etc) Voir les modèles hybrides |
| 4ème approche (80 - aujourd'hui) | Neuroscience cognitive : mesures béhaviorales/neurologiques employées pour proposer des théories à propos de l'esprit |
| Neuroscience cognitive | Branche de la neuroscience impliquant l'étude des mécanismes neuronaux de la cognition. Les mesures behaviorales permettent de formuler des théories qui vont influer sur le choix des mesures neurologiques et ainsi de suite. |
| Différence psycho cognitive et neuroscience cognitive | La psychologie cherche à comprendre l'esprit tandis que la neuro cherche à comprendre comment les processus mentaux se déroulent dans le cerveau (et ou ils sont localisés) |
| Représentation dans le cerveau | - Neurones uniques en tant que détecteurs de caractéristiques, encodage spécifique - Encodage distribué (population coding) - Encodage semi-distribué (sparse coding) |
| Les 4 étapes de la perception et du traitement hiérarchique | 1. Image touche la rétine et active détecteurs simples 2. Activité des d. simples transmise aux détecteurs complexes 3. Transmission du signal des aires primaires aux aires complexes visuelles 4. Traitement hiérarchique de caract. jusqu'à création d'objet dans l'esprit |
| Problèmes avec la théorie de l'encodage spécifique pour les stimuli complexes (cellules grand-mère) | - Trop d'objets dans l'environnement pour avoir un neurone pour chaque - Problème d'invariance - Que se passe-t-il à la mort d'un neurone? |
| Hypothèse la plus pausible | Encodage semi-distribué ou Sparse Coding |
| Avantages de la neuroscience cognitive | - Validité supplémentaire pour les exp. behaviorales - Pour étudier les dissociations - Améliore les interactions entre membres de différents champs d'études |
| Désavantages de la neuroscience cognitive | - Matériel extrêmement dispendieux - Fiabilité de la mesure/des analyses - Niveau de confiance trop élevé envers les données |
| Comment voit-on ? | Oeil = structure dynamique, en mouvement constant. Saccades de 50-100 ms et fixations de 200 ms. Cycles de fixation/saccades de 250 ms. Chaque cycle enregistre une scène visuelle distincte |
| Conclusions de la recherche sur la mémoire iconique de Sperling | Phénomène empirique robuste - Grande capacité (presque parfaite) - Courte durée (750ms) - Représentations généralement non-interprétées |
| Problèmes de la théorie d'appariement au gabarit | - Parcimonie : nécessite un gabarit par lettre/objet distinct - Aucun soutien neurologique - Flexibilité : les gabarits prennent-ils en compte la variabilité ? Taille, emplacement exact, orientation/forme.... |
| Arguments soutenant le pandémonium | - Puissance : plus parcimonieux, reconnaissance possible d'un nombre potentiellement infini d'objets - Flexibilité : peut reconnaître lettres même si changements d'orientation, taille, etc. - Support neurologique |
| Support neurologique du pandémonium | Résultats d'Hubel et Wiesel - Cellules simples et complexes - Détecteurs de caractéristiques |
| 3 properties of geons | 1. View invariance 2. Discriminability 3. Resistance to visual noise |
| The Gestalt Heuristics | Pragnanz, Similarity, Good continuation, Proximity, Common fate, Familiarity |
| The inverse projection problem | fact that a particular image on the retina can be caused by an infinite number of different objects |
| Definition of heuristic | A "rule of thumb" that provides a best-guess solution to a problem |
| Definition of algorithm | A procedure guaranteed to solve a problem |
| Méthode pour observer l'apprentissage explicite | Demander à l'individu de rapporter des évènements passés délibérément |
| Méthode pour observer l'apprentissage implicite | Évaluer la performance à l'aide de tests qui dépendent de façon indirecte de la mémoire d'évènements passés, tels que démontré par un changement de comportement. |
| Système non-attentionnel vs attentionnel | Observe la probabilité de présence en une position vs. fait des liens entre les positions successives pour déterminer la séquence. Les 2 travaillent en même temps |
| Système attentionnel | - Actif en situation de simple tâche seulement - Influencé par niveau de conscience - Implicite ou explicite - Ventral |
| Système non-attentionnel | - Actif en simple ou double tâche - Non-influencé par niveau de conscience - Toujours implicite - Dorsal |
| Impact de faits neuroscientifiques sur la perception d'une explication | Ils n'affectent pas l'évaluation des explications valides mais rendent les explications invalides plus acceptables |
| Impact sur les étudiants en neuroscience vs sur les experts | Étudiants : faits neuroscientifiques améliorent toutes les explications Experts : les bonnes explications ont l'air pires et une mauvaise reste mauvaise |
| Ajouts d'images de cerveaux | Rend le raisonnement scientifique plus adéquat |
| Résultats rapport partiel standard vs catégoriel vs rapport complet | Partiel standard > catégoriel partiel catégoriel = complet |
| Méthode pour observer l'apprentissage implicite | Évaluer la performance à l'aide de tests qui dépendent de façon indirecte de la mémoire d'évènements passés, tels que démontré par un changement de comportement. |
| Système non-attentionnel vs attentionnel | Évalue la probabilité de présence en une position vs cherche à établir des liens entre les positions successives |
| Système attentionnel | Actif en situation de simple tâche seulement Influencée par niveau de conscience Implicite ou explicite Ventral |
| Système non-attentionnel | Actif en simple ou double tâche Non influencé par niveau de conscience Toujours implicite Dorsal |
| Influence des faits neuroscientifiques | - Etudiants random : améliorent les explications invalides - Etudiants neuro : améliorent toutes les explications - Experts : inutile |
| Images de cerveaux | Rendent le raisonnement scientifique plus adéquat |
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