6708743
Descripción
Fichas por Aime Ramirez, actualizado hace más de 1 año
|
Creado por Aime Ramirez
hace alrededor de 8 años
|
|
| Pregunta | Respuesta |
| Autor: Raed H. Fecha: 1982 Titulo: Educación por el arte " ideas de Montessori sobre la expresión espontánea" Ciudad: España Editorial: Paidos 1er edición PP: 126-129 | “No puede haber ejercicios graduados de dibujo que conozcan la creatividad artística” Esta meta se alcanza mediante el desarrollo de técnicas y la libertad espiritual. El esfuerzo es espontaneo y el verdadero maestro de dibujo es la vida interior. Cuando teníamos un niño libre es porque se le ha permitido la reproducción mecánicas y a quien le deja en libertad para crear y expresarse y perfeccionarse en la asimilación del ambiente que lo rodea. Todas las expresiones psíquicas adquieren valor cuando persona interviene lo ha adquirido mediante el desarrollo de sus procesos |
| Autor: Montessori M. fecha: febrero 1982 Titulo: La educación para el desarrollo humano "la contribución de Maria Montessori ciudad: México D.F editorial: DIANA 2da edición PP: 17-37 | Dicho movimiento de Montessori no fue intención, fue solamente un producto colateral de sus actividades. Su preocupación era sacar a luz su recién adquirido conocimiento del desarrollo humano. Se percato por medio de sus experiencias que la educación La verdad es que ella misma nunca se identifico completamente con el papel de pedagoga. Su meta era capacitar a otros para ver la verdad básica que ella había descubierto, para que pudiesen ser guiados por esta su propio mundo, sin importar lo que pensaran de su persona o de su método. Respecto a su método era estricta, sin embargo su contribución al conocimiento humano tenía un horizonte más amplio y una mayor influencia de lo que generalmente se conoce como educación Montessori, |
| Autor: Larroya F. Fecha: 1944 Titulo: Historia general de la pedagogía "Método que individualiza la enseñanza" Ciudad: México Editorial: Porrua (Argentina) P: 650 | El método Montessori parte del principio de la autoeducación. Cada niño en el grado respectivo de su desenvolvimiento experimenta ciertas necesidades interiores que lo impulsan, en circunstancias externas favorables, a una actividad libre concretada, persistente y susceptible. A este fenómeno de la libre y activa concentración se ha llamado fenómeno Montessori. Emprendió la tarea de ofrecer un círculo de experiencias e instrumentos materiales que se apoyaban en dicho fenómeno en el proceso de la educación párvulos. El método Montessori se sirve, en efecto de un nutrió de materiales didácticos (cubos, prismas, ajustes de sólidos, listones, bastidores para enlazar cajas, etc.) destinado a cultivar perfectamente la actividad de los sentidos. Dicho material tiene el carácter de ser auto corrector. “El método de la pedagogía científica” se ve situado por el material didáctico que corrige por si mismo los errores y permite que el niño se eduque por sí mismo. |
| Autor: Giovanni M. Lanfrancesco V. fecha: 2002 titulo: La Educación integral en el preescolar "Las caracterizaras Bio_Psico_sociales del niño y la niña en la edad preescolar Ciudad: Colombia Editorial: Geminis 1er edición PP: 80-85 | En el capitulo presentan características físico-motor, cognitivo-perceptual de la personalidad y social de los niños en edad preescolar, tanto en su primera infancia (4y6) años. En la primera infancia en el preescolar los niños y las niñas están capacitados para caminar correr alimentarse por si mismo controlar en gran parte su funciones corporales, satisfer sus propias necesidades y comunicarse |
| Autor: Montessori M. Fecha: febrero 1982 Titulo: La educación para el desarrollo humano "Material Montessori: Su función y relación con el trabajo, juego y una vida social del niño Ciudad: México D.F Editorial: Diana 2da edicion PP: 35-54 | Montessori veía la educación como un medio por lo que los niños podrían desarrollar su personalidad para eventualmente lograr una edad adulta madura e independiente. Desacuerdo con Montessori, la educación debe de ser una ayuda en la vida. Por lo tanto es un instrumento de apoyo y guía del niño en la monumental tarea de edificar los cimientos de su personalidad. 3 factores determinan esta construcción interior: 1) la propia siquis del niño con sus eficientes necesidades, potenciales y periodos sensibles, 2) La comunicación cultural con sus normas, hábitos etc. 3) el mundo material con todas sus cualidades objetivas. El ambiente preparado debe llevar ciertos requisitos generales: En primer lugar, no solo debe de ser atractivo, estético y práctico, sino reflejar organización y orden, también debe arreglarse de modo que pueda realizar actividades a su propio modo y a su propio ritmo. El ambiente debe de estar centrado sobre una función o habilidad. Los adultos deben de guiar y ayudar al niño solo cuando sea necesario. |
| Autor: Fernández P. Fecha: Noviembre 1998 Titulo: Diccionario de las Ciencias de la Educación "Montessori, Maria Ciudad: Madrid España Editorial: Santillana, Undécima edición PP: 968- 970 | Los fundamentos psicopedagógicos sobre los que se basa Montessori son: respecto a la espontaneidad del niño, respecto al patrimonio de desarrollo individual, libertad, Autoactividad del alumno, disposición adecuada del ambiente. El material de desarrollo, destina a la realización de ejercicio sistemático que tienden directamente a la educación de los sentidos de la inteligencia -Sonidos encajables con los que se pretende que el niño ejercite el tacto y la aptitud de la presión -Planos encajables, para la distinción de las formas planas geométricas. -Tablillas cubiertas de hilo de seda de diversos colores, para el desarrollo de sentido cromático. -objetos y sonidos geométricos para el ejercicio del sentido esterognòsico -Serie doble de campanillas para el reconocimiento de los diferentes sonidos. Estos materiales deben poseer diversas condiciones. En primer lugar, mediante un armónica disposición del color, brillo y formas, el material ha de atraer *atención de niño al máximo*. Un requisito del material es que debe de ser limitado, y finalmente debe hacer posible el *autocontrol |
| Autor: Evan D. Ellis Fecha: 1995 Titulo: Educación infantil temprana "el método Montessori" Ciudad: México Editorial: Trirras 2da edición PP: 307-315 | -Ambiente preparado. Es el conjunto de materiales y equipos que propician un importante aprendizaje en los niños basándose en sus necesidades y encontrar significado a su mundo. El objetivo implícito es desarrollar de las habilidades del niño para establecer hábitos de autocuidado. Los principales procedimientos diseñados para conseguir el objetivo son, los ejercicios de la vida practica y sus pertenencia. El método para la educación motora, uno de los 3 principales componentes del método Montessori y los otros 2 son: educación sensorial y educación para el lenguaje |
| Autor: Carretero M. y Brull C. Fecha: Enero 2000 Titulo: PedadogÍa de la educación preescolar "La educación preescolar en la primera mitad del siglo XX Ciudad: México D.F Editorial: Santillana 4ta edición P: 48 | En 1890 nace el interés por la educación de los niños deficientes mentales preocupado por las posibilidades educativas de los mismos 1907 explora su metodología de educación especial a niños normales creando en el barrio obrero de san Lorenzo las “casas dei bambini” para niños entre 3 y 6 años. La vida pedagógica de Montessori es basada por corrientes naturalistas de Roussedu y Pestalozzi. La pedagogía Montessori se caracteriza por la conexión de la psicología y la biología del niño a la que contribuye a su amplia formación médica, psicológica y pedagógica. |
| Autor: Fundación M. Titulo: El metodo Ciudad: Argentina Recuperar en: http://www.fundacionmontessori.org/metodo-montessori.htm | El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. Durante los primeros tres años de la vida del niño se sientan las bases para su futuro desarrollo. Montessori denomina a este período como el del "embrión espiritual" En esta etapa del nacimiento a los 3 años, la educación Montessori se concentra en el desarrollo del habla, el movimiento coordinado y la independencia, que le dan confianza al niño. El currículo en el aula de 3 a 6 años se divide en cuatro áreas de trabajo: Vida Práctica Sensorial Lenguaj Matemáticas |
| Autor: Fundacion M. Titulo: La educacion Montessori Ciudad: Argentina Recuperar en: http://www.fundacionmontessori.org/educacion-montessori.htm | Principios generales de la Educación Montessori respaldados por la investigación científica Pensamiento y movimiento Libre elección Interés La recompensa es interna Aprendiendo de y con los pares Aprendiendo dentro del contexto Interacción maestro / alumno Orden en el ambiente y en la mente |
| Autor: Rezzano Clutilde G. Año: 1982 Titulo: Los jardines de infantes Ciudad: Buneos airea Editorial: Kapelusz PP. 37- 40 | Resumen Montessori nació en 1870 en Italia, estudio y se doctoro en medicina en roma en 1894y fue la primera mujer italiana doctora. El material Montessori se clasifica en 2 grupos. La vida practica y Desarrollo La práctica está constituida como su clasificación lo expresa por objetivos que facilitan al niño la coordinación de los movimientos en la vida. Desarrollo destinado al “desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva a la cultura” permite la educación de los sentidos cutáneos, musculares, visuales, auditivos, olfativos, gustativos etc. El material que utiliza los niños debe tener, según Montessori a) Debe hacer posible el auto control: el control del material del error lleva al niño a hacer sus ejercicios de forma razonada, critica, con una atención siempre más interesada por la exactitud capacitada b) El material debe tener condiciones estáticas : color, brillo, aroma de las formas debe tener en cuenta que este frecuentado, contacto con los sentidos c) Capacidad de provocar la actividad del niño debe ser cualidad fundamental del material : cuanto más posibili |
| Autor: Rezzano Clutilde G. Año: 1982 Titulo: Los jardines de infantes Ciudad: Buneos airea Editorial: Kapelusz PP. 37-40 | SINTESIS Montessori nació en 1870 en Italia, fue la primera mujer doctora en Italia El material Montessori se clasifica en 2 grupos la práctica y el desarrollo El material que utiliza bebe tener a) Posible el auto control b) El material debe tener condiciones estáticas c) Capacidad de provocar la actividad del niño debe ser cualidad fundamental del material d) Limitación del material |
| Autor: Chateu J. Año: julio/ septiembre Titulo: Los grandes pedagogos Ciudad: Monterrey, México Editorial: Universidad autónoma de nuevo león P. 3 | Resumen María Montessori para quien el objetivo esencial no es enseñar, guiar dar órdenes, forjar, modelar el alma del niño, sino crear un método acorde a sus necesidades. El método de Montessori trata de distinguirlos momentos y los mecanismos necesarios a la escritura. Montessori considera que los 3 primeros años del niños como un periodo de preparación, los 3 siguientes un periodo de perfeccionamiento de los mecanismos adquirido y de auto perfeccionamiento del sujeto Síntesis Montessori crea un método adecuado a cada necesidad del niño. Trata de asignar los momentos y los mecanismos necesarios de la escritura considera que los 3 primeros años de un niño son de preparación y los 3 siguientes de auto perfeccionamiento. |
| Autor: Zoraida P. Año: 1964 Titulo: Educación de párvulos en México Ciudad: México D. F. Editorial: Fernandez Tercera edicción PP. 45-49 | El materia para el desarrollo mental o cultivo de la inteligencia la constituyen objetos que estimulan la actividad sensorial (vista, oído, gusto, olfato y tacto). El material debe reunir con condiciones primordiales de formas, color, consistencia etc. Además de este material para el desarrollo sensorial, tiene otros objetivos para el desenvolvimiento de la inteligencia. |
| Autor: García J. y Juárez A. Año: 1989 Titulo: Psicología evolutiva y educación preescolar (Importancia del juego) Ciudad: Madrid, España Editorial: Santillana, S.A. PP. 212-214 | El juego constituye un modo peculiar de interacción del niño con sus medios, que es cualitativa mente distinto del adulto. Señala que su aspecto más singular consiste en la orientación del sujeto hacia su propia conducta más que en un tipo de conducta particular. El juego se puede clasificar en 4 categorías motoras, simbólicas, de reglas y de conducta. |
| Autor: Hevia D. Año: 2015 Titulo: Arte y pedagogía Ciudad: Habana, Cuba P. 1 Recuperar en: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf | La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. |
| Autor: Bocazo C. y Campos R. Año: 2003 Titulo: Método Montessori "Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología Montessori" Ciudad: Loyala Recuperar en:http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350 | El ambiente preparado Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente esta formado por dos factores: (a) el entorno y (b) el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan en él las partes social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado. La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un medio ambiente preparado". |
| Autor: Bocazo C. y Campos R. Año: 2003 Titulo: Método Montessori "Las cuatro áreas del método Montessori" Ciudad: Loyala Recuperar en:http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350 | ° Vida práctica º Educación sensorial º Habilidades de la lengua, lectura y escritura º Matemáticas, introducción al número |
| Autor: Carrillo Ramírez A. Titulo:Principales Aportes a la Educacion de Maria Montessori Ciudad: Escuela Normal de Maestras para Parvulos PP. 2-6 Recuperado en:https://docs.google.com/document/d/1LmogAm-aUNpDjl8_t-9SoGb0mm6nCsvB-1AurrOWe7k/edit | El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo. |
| Autor: Godoy Marisol Año: 2010 Titulo: Características Evolutivas Del Niño De 3 A 5 Años Ciudad: México D.F Recuperado en: http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0300/322.ASP | En el desarrollo de la etapa preescolar, el niño evoluciona en diferente y varios aspectos, ya que empieza a fortalecer rápidamente su sistema músculo - esquelético, además de que incrementa considerablemente su tono muscular, permitiéndole con ello que progrese y perfeccione el salto, lanzamiento y carrera, esto simétricamente conforme su edad y madurez. |
| Autor: Rezzano Clutilde G. Año: 1982 Titulo: Los jardines de infantes Ciudad: Buneos airea Editorial: Kapelusz P. 54,55 | El método Montessori permite al niño la libertad elección y la libre expresión en un ambiente privado de obstáculos, en el que el obstáculo principal, que sería la energía del adulto, ha sido transformado, por influencia del método, en ayudar para que el niño alcance su independencia. |
| Autor: Castillo C. y Flores C. Año: 1998 Titulo: Educación Preescolar Métodos, técnicas y Organización (Crítica del método Montessori) Ciudad: España Editorial: ceac, S.A. P. 34 | El método Montessori se difunde con rapidez asombrosa, por lo que podríamos decir que obtiene los mejores éxitos. Pero estos éxitos, como toda obra humana trascendental, se acompaña de criticas negativas. La doctora presento el método con circunstancias exteriores admirables y admiradas rápidamente por todo el mundo. Pero rigidez de su sistema tropieza con la flexibilidad que exige la educación de los niños pequeños |
| Autor: Castillo C. y Flores C. Año: 1998 Titulo: Educación Preescolar Métodos, técnicas y Organización (Ideas pedagógicas de Montessori) Ciudad: España Editorial: ceac, S.A. P. 34 | Las ideas pedagógicas de Maria Montessori son altamente fecundadas para los educadores, ya que están dictadas por su gran vocación por los niños deficientes. Entonces se dio cuenta que el ayudar a nuestros semejantes es una de las cosas más importantes que el hombre puede realizar y se dedico de lleno a la educación. Entre las ideas más interesantes de la doctora italiana, podemos mencionar el puerocentrismo, la libertad, el movimiento y el amo, así como los principales defectos en que pueden tropezar los educadores. |
| Autor: Olga L, Año: 2011 Titulo: Montessori y el desarrollo de los sentidos Recuperado en: https://elcajondeminochero.wordpress.com/2011/03/21/montessori-y-el-desarrollo-de-los-sentidos/ | María Monterssori, le dio gran importancia al desarrollo de los sentidos pues es a través del olfato, del tacto, del oído, la vista y el gusto que el niño nutre su mente. durante los primero 3 años de vida con la ayuda de estas herramientas, de estos sensores, el niño absorbe todo lo que hay a su alrededor y forma su intelecto. |
| Autor: Serrano L. Año: 1928 Titulo: Principios generales del método Montessori Ciudad: Madrid PP. 28-30 | La educación de los pequeños es fundamental para la doctora Montessori. El niño es un hombre pequeño, su cuerpo necesita desatollarse paulatinamente en un ambiente adecuado, sano donde el mobiliario: sillas, mesas, estén hechas a su medida, que no estorben su natural movilidad. "Uno de los principios fundamentales de la pedagogía científica debe ser la libertad de os alumnos, libertad que permite el desarrollo de la manifestaciones espontáneas del niño" |
| Autor: Cerna, E. Año: 2010 Titulo: Educación y totalidad "La espontaneidad" Recuperado en: http://blog.pucp.edu.pe/blog/ecernar/2008/01/31/la-espontaneidad/ | La creatividad requiere de la espontaneidad. Todo niño, sin ninguna presión externa, resultará por curiosidad haciendo preguntas. Es primero en la familia, luego en la escuela, donde las preguntas que surgieron espontaneamente no encuentran respuesta. La semilla de la espontaneidad, no encuentra terreno fértil. Reconocer que cada persona es diferente a la otra, es dejar en libertad para el ejercicio de su espontaneidad. Los currículos en los colegios, han aplastado la espontaneidad y los estudiantes son introducidos en un aula para que sean in-formados, bajo la orientación de un “maestro”. |
¿Quieres crear tus propias Fichas gratiscon GoConqr? Más información.