Historia de la educación y de la pedagogía

Conceptos y distinciones
1. La educación para Freire, toma como base la indeterminación del ser humano, la conciencia que tiene de su finitud, de ser inacabado, que le lleva a estar en una búsqueda constante de “ser más”, de crecer como persona
2. “la educación debería llegar... a confundirse con la cultura, ya que ello supondría que el individuo estuviese en todo momento al corriente de las grandes manifestaciones de la actividad humana y que –a su vez– fuera capaz de realizar sobre ellas un juicio de valor persona”. NÚÑEZ CUBERO, L. y ROMERO PÉREZ, C.: Pensar la Educación. Una aproximación sistémica a la Filosofía de la Educación.
3. “La distinción entre Historia de la Educación e Historia de la Pedagogía es más conceptual que práctica". Gutiérrez Zuloaga
4. L. Esteban afirma: “la educación aparece en los primeros estadios de la Humanidad y la Pedagogía (reflexión sistemática de la educación) en la contemporaneidad"
5. Historia de la Pedagogía:"estudio de las teorías y reflexiones pedagógicas que han tenido lugar en los diversos pueblos y a lo largo de las diversas épocas”. Diccionario de ciencias de la educación.
6. Historia de la Educación: “el estudio de las estructuras educativas que se han ido desarrollando a lo largo de las diversas etapas del devenir histórico, teniendo en cuenta, de un lado, los aspectos específicamente educativos, como hechos, normas, teorías sobre la formación humana, y de otro, sus relaciones con las civilizaciones culturales, científicas, sociales para mejor comprender el propio proceso históricoeducativo". Diccionario de ciencias de la educación
RELACIONES
1. Como ciencia histórica
  1. La Historia de la Educación debe ser entendida como una rama de la Historia pues, como afirma A. Escolano, “es, por la naturaleza de los métodos que utiliza en su trabajo científico, una disciplina histórica, especializada en la investigación de un sector de la realidad, a saber, el hecho educativo y las ciencias que versan sobre él”
    1. Cualquier fenómeno educativo se desarrolla en un contexto social, político, económico, cultural... que le da sentido, de modo que su desconocimiento dejaría incompleto el estudio histórico-educativo.
2. Ciencias sociales
  1. La Demografía puede servir, entre otros usos, para suministrar datos y modelos metodológicos que ayuden a reconstruir los procesos de escolarización y alfabetización.
  2. La sociología también ha suministrado importantes aportaciones conceptuales y metodológicas.
  3. La antropología ha incorporado nuevas estrategias como la observación, el trabajo de campo y la entrevista, con los que se enriquece además el aparato crítico-documental de nuestra disciplina
3. Ciencias de la educación
  1. Desarrollo de la Filosofía de la Educación: servirá de fundamentación de muchas de sus posibles explicaciones del saber pedagógico histórico
  2. Teoría de la Educación: la segunda, le posibilitará abordar la investigación histórica desde la perspectiva teórica del presente educativo.
  3. ya advertía Seignobos que “la historia no se hace ni para contar ni para probar, se hace para responder a preguntas sobre el pasado que las sociedades actuales nos sugieren”
Historiografía
1. PASADO
  1. La historiografía pedagógica nació en Alemania a principios del siglo XIX
  2. Italia (Idealismo y positivismo con mayor empuje),
  3. En Francia, se pueden distinguir cuatro etapas: 1) hasta 1870 2) se desarrolla hasta la primera Guerra Mundial 3)Seguida de otra en declive hasta los años 50's para dar lugar 4)a una renovación significativa
  4. España
    1. Primera etapa de 1834 a 1898
    2. La segunda etapa historiográfica educativa española se sitúa entre 1898 y 1936
    3. Tercera etapa: Tras la Guerra Civil, se extiende hasta los primeros años de los setenta.
      1. Sufrió en muchos aspectos una regresión
      2. Se constata una fuerte dependencia respecto del exterior: hay un elevado número de manuales traducidos a través de los cuales se continúan recibiendo influencias de los modelos historicistas (Dilthey), positivistas (Hubert, Atkinson, Beck), personalistasculturalistas (Morando, Abbagnano-Visalberghi, Agazzi), neoidealistas (Codignola) o los derivados del movimiento social católico (Willmann).
      3. a) Fuerte vinculación con la historia de la filosofía. b) Yuxtaposición de los segmentos “historia de las ideas pedagógicas” e “historia de las instituciones educativas”. c) Estructuración de los contenidos alrededor de los “grandes pedagogos”, las figuras excepcionales. d) Modelos descriptivos y episódicos de exposición. e) Función pragmática y moralizante del relato histórico. f) Hetereogeneidad en el colectivo de los tratadistas de la Historia de la Educación
2. La nueva historia
  1. Años 60's evolución de la historiografía educativa Son patentes notables esfuerzos por renovar los soportes teóricos, las orientaciones temáticas, las metodologías
  2. “La historia de la educación ...Debe dejar de ser un simple recuento de acontecimientos, año tras año y siglo tras siglo, y retornar al presente como una ayuda para la dilucidación de lo que conviene realizar en el futuro”
  3. En el campo epistemológico, comparte con otras ciencias sociales las pretensiones de cientificidad a través del cumplimiento de los requisitos que impone el método científico
  4. Etapa cuarta en España (1970-1975)
    1. Expansión de la investigación histórico-educativa
    2. Progresiva madurez corporativa e institucional del colectivo de profesores e investigadores que integran esta área de conocimiento
    3. Renovación temática y metodológica
    4. La investigación se centra casi exclusivamente en España. Escolano señala dos ejes estructurales, “escolarización y sociedad” y “sistemas pedagógicos”.
3. POSTMODERNIDAD
  1. Rasgos esenciales
    1. Deconstrucción del objeto histórico-pedagógico
    2. Microhistoria de la educación
  2. Tendencias
    1. Microhistoria de la educación
    2. Historia material de la enseñanza
    3. Nueva historia social de la educación
    4. Historia de las mentalidades educativas
    5. Nueva historia cultural de la educación
    6. Nueva historia de la política educativa
    7. Nueva historia de las ideas pedagógicas
  3. Ese “repensar lo pensado”, “desaber lo sabido” y “dudar de la propia duda” que, como proponía Machado159 con su Juan de Mairena es el único modo de empezar a creer en algo

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