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Descripción
Mapa Mental por ali machenko, actualizado hace más de 1 año
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Creado por ali machenko
hace más de 6 años
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Categorías/definiciones/conceptos
que fundamentan las Ciencias de
la Educación
- Teoría
- Conjunto de conceptos, nociones, categorías,
pre-supuestos ontológicos que explican un
fenómeno (espacio-tiempo) a partir de
observación, experiencia, y/o razonamiento
lógico.
- Fundamentación
epistemológica,
ontológica y
metodológica
(hermenéutica)
- Enfoque/paradigma/hipótesis
- Fundamentación
epistemológica,
ontológica y
metodológica
(hermenéutica)
- Teóricos/pensadores/autores
(*)
- Poliédricos planos de la
realidad/racionalidad.
Problematización del
objeto de estudio
- Explicada cualitativa/cuantitativa ↔ comportamiento social →
Variables
- sistema de representaciones mensurables o cuantificables
Lenguaje-comportamiento
- Cambio social del orden simbólico de la realidad
- Cambio social del orden simbólico de la realidad
- sistema de representaciones mensurables o cuantificables
Lenguaje-comportamiento
- Interpelada cualitativa/cuantitativa ↔ acción social → categorias
- sistema de representaciones categorizables Lenguaje-Acción
- Transformación social del orden simbólico
de la realidad
- Transformación social del orden simbólico
de la realidad
- sistema de representaciones categorizables Lenguaje-Acción
- Explicada cualitativa/cuantitativa ↔ comportamiento social →
Variables
- . "Teoría
fundamentada"
↔Método investigativo
Descriptiva, analítica,
interpretativa
- HERBERT BLUMER
"Interaccionismo
simbólico"
- GEORGE MEAD
"simbolismo
linguístico"
- JHON DEWEY
"Reconstruccion de
las pacticaas
morales y sociales"
- BARNER GLASER/
ANSELM STRAUSS
"experiencia
estudiada"
- JULIETT CORBIN
"aprender
conceptualmente"
- KATHY CHARMAZ
"Construcción del
símbolo"
- ADELE CLARK
"Identidad y
diferencia"
Foucault
- HERBERT BLUMER
"Interaccionismo
simbólico"
- Poliédricos planos de la
realidad/racionalidad.
Problematización del
objeto de estudio
- Conjunto de conceptos, nociones, categorías,
pre-supuestos ontológicos que explican un
fenómeno (espacio-tiempo) a partir de
observación, experiencia, y/o razonamiento
lógico.
- Constructo
- Pre-supuesto
A-priori↔A-posteriori
(teoría implícita) es la
construcción personal del
conocimiento
directamente relacionada
con el contexto en que se
produce
(enseñanza-aprendizaje)
- cognitivo
- Red de teorias/
enfoques/
paradigmas
(conocimiento)
- Teorias
representaciones
episteme-ontologicas
- Teorias
representaciones
episteme-ontologicas
- Red de teorias/
enfoques/
paradigmas
(conocimiento)
- cultural
- modelos/ procesos
/creencia/valores
/actitudes/ vivencias
(acción)
- Hermeneuticas
- Tradicionales
- Caracterizada por una
concepción disciplinar del
conocimiento, el aprendizaje
por recepción y el énfasis en los
contenidos
- Caracterizada por una
concepción disciplinar del
conocimiento, el aprendizaje
por recepción y el énfasis en los
contenidos
- Técnicas
- Mantiene idénticas concepciones del
conocimiento y del aprendizaje que
la anterior; sólo que ahora el énfasis
es en los objetivos.
- Mantiene idénticas concepciones del
conocimiento y del aprendizaje que
la anterior; sólo que ahora el énfasis
es en los objetivos.
- constructivistas
- La noción interdisciplinar y
práctica del conocimiento, el
aprendizaje por descubrimiento y
la búsqueda de significados son
sus características esenciales.
- La noción interdisciplinar y
práctica del conocimiento, el
aprendizaje por descubrimiento y
la búsqueda de significados son
sus características esenciales.
- críticas
- Se define por una concepción
disciplinar y problemática del
conocimiento, el aprendizaje por
descubrimiento guiado, el énfasis
en la socialización y su carácter
político-moral.
- Se define por una concepción
disciplinar y problemática del
conocimiento, el aprendizaje por
descubrimiento guiado, el énfasis
en la socialización y su carácter
político-moral.
- Construccion del significado/significante
↔ ODEN SIMBOLICO DE LA REALIDAD
- Tradicionales
- Hermeneuticas
- modelos/ procesos
/creencia/valores
/actitudes/ vivencias
(acción)
- cognitivo
- Teoricos
- G. Kelly "Teoría de los
constructos
personales"
- psicología y
ciencias
sociales
- Educacion
- MARRERO ACOSTA
"Cultura y práctica
de la enseñanza"
- CLARK Y
PETERSON
- Pensamiento práctico:
planificación,
interacción,
información.
- Pensamiento práctico:
planificación,
interacción,
información.
- MARTINEZ
LICONA
- Teoría implícita en la
toma de decisiones
situacionales
- Teoría implícita en la
toma de decisiones
situacionales
- MARRERO ACOSTA
"Cultura y práctica
de la enseñanza"
- G. Kelly "Teoría de los
constructos
personales"
- Pre-supuesto
A-priori↔A-posteriori
(teoría implícita) es la
construcción personal del
conocimiento
directamente relacionada
con el contexto en que se
produce
(enseñanza-aprendizaje)
- Aprendizaje
- Proceso cognitivo de
información de
entrada-salida-entrada
- Racional-ideas
- memoria sensorial y
operativa que codifica
significado
- identifica
- diferencia
- Infiere
- compara
- identifica
- memoria sensorial y
operativa que codifica
significado
- empírico-
representaciones
- Experiencia del
significante
- Relación sujeto-objeto del
signo
- vivencia- acción-
transformación
- enseñanza-aprendizaje
acción ↔
comportamiento
- Orden simbólico REALIDAD
- Orden simbólico REALIDAD
- Relación sujeto-objeto del
signo
- Experiencia del
significante
- Simple
aprehensión,
juicio y raciocinio
de la realidad
- Racional-ideas
- Enfoques/teorías
- Instrucciónistas/
Docente es
responsable del
aprendizaje (*)
- IVAN PAVLOV
- Aprendizaje
condicionado
estimulo-respuesta
- Aprendizaje
condicionado
estimulo-respuesta
- EDWARD
THORNDIKE
- Condicionamiento
instrumental:
premio-castigo
- Condicionamiento
instrumental:
premio-castigo
- FREDERIC
SKINNER
- Instrucción
programada.
Refuerzo
negativo-positivo
- Instrucción
programada.
Refuerzo
negativo-positivo
- ROBERT GAGNE
- Capacidad,
condiciones,
aplicación el
curriculum
(sincrético)
- Capacidad,
condiciones,
aplicación el
curriculum
(sincrético)
- IVAN PAVLOV
- constructivístas/
cognocitivista Alumno
construye el aprendizaje (*)
- VIGOTSKI "Andamiaje y
zona cultural"
- Interacción social y
aprendizaje guiado.
Tradiciones culturales
del entorno.
Apropiación del
conocimiento desde la
propia experiencia
- Interacción social y
aprendizaje guiado.
Tradiciones culturales
del entorno.
Apropiación del
conocimiento desde la
propia experiencia
- JEROME BRUNER
- La importancia de
organizar,
secuenciar,
especificar y motivar
el aprendizaje
- La importancia de
organizar,
secuenciar,
especificar y motivar
el aprendizaje
- JEAN PIAGET "Teoría del
desarrollo cognitivo"
"epistemologia genética"
- Aprendizaje es proceso
continuo de
"autoconstrucción" (4
etapas). "automotivación"
(asimilación-acomodación)
- Aprendizaje es proceso
continuo de
"autoconstrucción" (4
etapas). "automotivación"
(asimilación-acomodación)
- DAVID AUSUBEL "Teoría del
aprendizaje significativo"
"Observadores anticipados"
- Comprensión de los
conocimientos que va
aprendiendo conforme
al conocimiento previo
- Significatividad lógica
del material.
Significatividad
sicológica. Actitud
favorable.
- Significatividad lógica
del material.
Significatividad
sicológica. Actitud
favorable.
- NOVAK. Mapas
conceptuales.
Capacidad de
representar lo que
se aprende
significativamente
- Comprensión de los
conocimientos que va
aprendiendo conforme
al conocimiento previo
- VIGOTSKI "Andamiaje y
zona cultural"
- Socio-Critico
Transdisciplinario.
Dialógico. Transformador
de la realidad
- paulo freire
"aprendizaje
experiencia
liberadora" "practica
de libertad"
- PETER MCLAREN,
HENRY GIROUX,
MICHAEL APPLE,
THOMAS POKEWITZ
"aula abierta contra la
violencia simbólica"
"Paradigma e ideología"
- SCHALLER, GROOTHFF
"Aprendizaje crítico
comunicativo"
- MARTÍNEZ BONAFE, RODRIGUEZ
ROJO.
Razón-emancipación-autoconciencia
colectiva
(habermasiano)
- CARL ROGERS.
Posibilidad de la
expresión subjetiva.
Autoestima
- paulo freire
"aprendizaje
experiencia
liberadora" "practica
de libertad"
- Instrucciónistas/
Docente es
responsable del
aprendizaje (*)
- Proceso cognitivo de
información de
entrada-salida-entrada
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