LA DISORTOGRAFÍA

1. PERCEPTIVAS
   1. INTELECTUALES
      1. LINGÜÍSTICAS
         1. AFECTIVO-LINGÜÍSTICAS

            Nota:

            • bajos niveles de motivación pueden llegar a generar déficit de atención y consecuentemente llevar a la escritura con faltas de ortografía.
         2. Dificultades de la articulación

            Nota:

            • articulación deficiente de un fonema que puede generar que tanto su pronunciación cómo escritura sean erradas.
            1. fonética articulatoria

               Nota:

               • Rama de la fonética que se ocupa de la producción física del habla, es decir, describe que órganos intervienen en su producción, la posición que éstos toman y como esas posiciones hacen variar la trayectoria del aire en su viaje por la garganta hasta que es expulsado por la boca o nariz, produciendo sonidos diferentes.
      2. Dificultades para llevar a cabo las operaciones de carácter lógico intelectual

         Nota:

         • -Aprender la correspondencia entre fonema y grafema. -Distinguir los elementos lingüísticos (sílaba, palabra, frase) que permiten dar sentido al enunciado escuchado y asimilar los componentes de la frase.
   2. - Deficiencia memoria visual.
   3. Deficiencia en la memoria auditiva.

      Nota:

      • Dificultad para retener la información sonora escuchada previamente y transmitirla
   4. Deficiencia a nivel espacio temporal

      Nota:

      • Dificultad para establecer la correcta orientación de las letras, la diferenciación de grafemas con rasgos similares (b/d) y el adecuado seguimiento de la secuenciación y el ritmo de la cadena hablada(cadena ritmico-temporal). 
2. PEDAGÓGICAS O DISPEDAGÓGICAS

   Nota:

   • Empleos de métodos de enseñanza inapropiados que no se ajustan a las necesidades individuales y que pasan por alto el ritmo de aprendizaje de cada estudiante

Nota:

• Dificultad para la percepción de los aspectos fonéticos con su correspondiente transcripción, y la ordenación y la separación de sus elementos.

Nota:

• incapacidad para repetir con exactitud los sonidos, de manera que se realizan sustituciones por el punto y modo de articulación de los fonemas. (séptimo por sébtimo).

Nota:

• Alteración de la secuenciación fonemática del discurso, lo que genera errores de unión-separación (elaparato- el aparato; seva - se va).

Nota:

• Alteración de la percepción de los grafemas lo que ocasiona rotaciones e inversiones estáticas (b/p; d/q; capa por copa)  sustituciones de grafemas (m/n; mono por mano); también se genera la confusión

Nota:

• Alteraciones de la expresión escrita de las ideas en la estructuración sintáctica de las oraciones( por ejemplo, antes de la frase: "la hierba crece entre los árboles", escribir "los árboles crecen entre la hierba".

Nota:

• Alteración del análisis conceptual(por ejemplo, duro por duró) necesario para establecer los límites de las palabras, el uso del acento diacrítico de los signos ortográfico.

1. Acento Diacrítico

   Nota:

   • O tílde diacrítica  se emplea para distinguir los significados de palabras, frecuentemente  monosílabos, unas son regularmente tónicas (resaltan la pronunciación)mientras las otras son átonas en el habla. Pueden tener el mismo origen etimológico(más y más del latín MAGIS), o no (por ejemplpo, MI ácocope de MÍO, del latín MEUS y MI del latín MIHI o MÍ).

Nota:

• Hacer todos los días un dictado de 6 líneas, pero siempre, antes de hacer un dictado el alumno debe conocer el texto, debe leerlo de forma previa, analizando las palabras y localizando aquellas en las que el estudiante tiene mayor dificultad para trabajarlas mediante la memorización y la escritura de las mismas. Además, estas palabras se incluirán posteriormente en un vocabulario de dificultad .ortográfico.

Nota:

• -No colocan M antes de b y p. -Infringen reglas de la puntuación. - No usan mayúsculas después de punto o al principio del escrito. -Escriben con V los verbos terminados en "aba" -omiten, adicionan e invierten fonemas, sílabas enteras y/o palabras.