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Descripción del Modelo Sociocrítico
- Esta posición supone una crítica de
carácter ideológico-político opuesto
a la cultura racionalista y
academicista. Ahora el centro de
atención se traslada de los
contenidos y del profesor hacia el
aprendizaje y el alumno, puesto que
se supone que esté puede aprender
por sí mismo de forma espontánea
y natural
- El objetivo de este modelo es formar personas
pensantes, críticas y creativas y en constante
búsqueda de alternativas divergentes y éticas,
para la resolución de los problemas que afecten a
la sociedad.
- El docente ejerce el rol de mediador de
los aprendizajes, es decir, establece una
relación intencionada y significativa con
los estudiantes y se encarga de
seleccionar, organizar, planificar los
contenidos, variando su frecuencia y
amplitud, para garantizar reflexiones y
procesos de "reorganización cognitiva".
- El docente ejerce el rol de mediador de
los aprendizajes, es decir, establece una
relación intencionada y significativa con
los estudiantes y se encarga de
seleccionar, organizar, planificar los
contenidos, variando su frecuencia y
amplitud, para garantizar reflexiones y
procesos de "reorganización cognitiva".
- Los principales
principios Vigotskianos
en el aula son:
- * El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y
colaborativa que no puede ser “enseñada” a nadie.
Depende del estudiante construir su propia comprensión
en su propia mente.
- * La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usada para
diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el
estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para
el aprendizaje óptimo.
- * El docente debe tomar en consideración que el
aprendizaje tiene lugar en contextos significativos,
preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va
a ser aplicado.
- * El docente debe tomar en consideración que el
aprendizaje tiene lugar en contextos significativos,
preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va
a ser aplicado.
- * La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usada para
diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el
estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para
el aprendizaje óptimo.
- * El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y
colaborativa que no puede ser “enseñada” a nadie.
Depende del estudiante construir su propia comprensión
en su propia mente.
- Funicones mentales:
- Las funciones mentales inferiores son aquellas con
las que nacemos, son las funciones naturales y
están determinadas genéticamente. El
comportamiento derivado de las funciones
mentales inferiores es limitado; está condicionado
por lo que podemos hacer. Estas funciones nos
limitan en nuestro comportamiento a una reacción
o respuesta al ambiente.
- Las funciones mentales superiores se adquieren y
se desarrollan a través de la interacción social.
Puesto que el individuo se encuentra en una
sociedad específica con una cultura concreta.
- Las funciones mentales superiores se adquieren y
se desarrollan a través de la interacción social.
Puesto que el individuo se encuentra en una
sociedad específica con una cultura concreta.
- Las funciones mentales inferiores son aquellas con
las que nacemos, son las funciones naturales y
están determinadas genéticamente. El
comportamiento derivado de las funciones
mentales inferiores es limitado; está condicionado
por lo que podemos hacer. Estas funciones nos
limitan en nuestro comportamiento a una reacción
o respuesta al ambiente.
- Lev Vygotsky considera que el desarrollo humano es un
proceso de desarrollo cultural, siendo la actividad del
hombre el motor del proceso de desarrollo humano.
- Fuentes de
consulta
Nota:
- Fuentes de consulta:https://educacionparalasolidaridad.com/2017/01/18/vygotsky-principios-y-conceptos-basicos-de-la-teoria-del-constructivismo-social/ http://crisbenchia.blogspot.com/2012/12/v-behaviorurldefaultvmlo.html
- Fuentes de
consulta
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