"LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMO ENSEÑAR"

2. Función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje
1. Papel de los objetivos educativos
  1. Determinar los objetivos o finalidades de la educación
    1. Capacidades que se buiscan desarrollar en el alumno
  2. Educar
    1. Formar ciudadanos y ciudadanas
  3. Intervención pedagogica conciente
    1. Esconde una análisis sociologico
2. Instrumentos de explicitación
  1. Las intenciones educativas son globales y generales
    1. Contenidos de aprendizaje
      1. Aquellos que posibiliten el desarrollo de capacidades
        Motrices
        Afectivas
        Relación interpersonal
        Inserción social
  2. Discriminación tipologica de los contenidos
    1. Permiten conocer aquellos que se trabaja o pretende trabajar
3. Aprendizaje de los contenidos factuales
  1. Conocimiento de hechos, acontecimiento, situaciones, hechos, datos y fenomenos concretos y singualares
1. La práctica educativa
1. Intervención pedagógica
  1. Planificación y evaluación
    1. Procesos eduactivos inseparables de la actuación docente.
    2. Sucede en las aulas
    3. Necesita de una análisis para su comprención
      1. Prevsiones
      2. Intenciones
      3. Espectativas
      4. Valoración de resultados
2. Las secuencias didácticas y las otras variables métodologicas
  1. Configurar secuencias de actividades
    1. Determina carecteristicas diferenciales de la práctica educactiva
    2. Distinciones de secuencias
      1. Conjunto de actividades
        Ordenadas
        Estructuradas
        Articuladas
        Concecución de objetivos
        Principio y final
        Conocido por el alumno y maestro
3. Las varaiables métodologicas de la intervención en el aula
  1. Joyce y Weil
    1. Sintaxis
      1. Conjunto de actividades secuenciadas
    2. Sistema social
      1. Papel del profesorado y del alumno
    3. Principios de reacción
      1. Reglas para sintonizar con el alumno
    4. Sistema de apoyo
      1. Describen condiciones nesesarias
        Fisicas
        Personales
  2. Secuencias didácticas
    1. Encadenar y articular las diferentes actividades
  3. Papel del profesorado y del alumno
    1. Relación dentro del aula
      1. Comunicación y vinculos afectivos
        Transmisión del conocimiento
  4. Utilización del tiempo y espacios
  5. Forma de organizar los contenidos
  6. Materiales curricualres y otros recursos didácticos
  7. Sentido y papel de la evaluación
3. Las secuencias didacticas y las secuencias de contenido
1. Bini (1977) Circuito didáctico dogmático
  1. Formado por 4 fases:
    1. Comunicación de la lección
    2. Estudio individual sobre el texto
    3. Repetición de contenido aprendido
    4. Sanción del profesor (nota)
2. Secuencias de contenido
  1. Actividades prpuestas
    1. Mejora de la significatividad en el aprendizaje de los contenidos conceptuales
  2. Una nueva unidad de análisis
    1. Centrar aquellas actividades que puedan incidir
      1. Aprendizaje de un contenido determinado
3. Enseñar contenidos actitudinales
  1. El contenido afectivo actua de forma determinante en el aprendizaje
    1. Contenido más complejo
  2. Actividades de enseñanza nesesarias
    1. Abarcar el mismo tiempo que los campos
      1. Afectivos
      2. Conductuales
      3. Cognoscitivos
4. Relaciones interactivas en clase. Papel del profesorado y alumnos
1. Relaciones interactivas
  1. Perspectiva "Tradicional"
    1. Atribuye al profesorado el papel de
      1. Transmisor de conocimientos
      2. Controlador de resultados obtenidos
  2. El profesorado
    1. Orientar el saber
    2. Informar y facilitar acerca de situaciones múltiples y diversas
  3. Alumnado
    1. Interiorizar el conocimiento
2. Planificación y plasticidad
  1. El profesor cuente con el mayor número de medios y estrategias
    1. Atender las diferentes demandas durante el proceso
  2. Actuaciones contradictorias
  3. Tiene que ser diversificada
    1. Incluir actividades y momentos de observación del proceso que siguen los alumnos
3. Promover la actividad autoestructurante
4. Establecer un ambiente y relaciones que faciliten la autoestima y autoconcepto
5. Potenciar la autonomía
5.. Organización social de la clase
1. Papel de los agrupamientos
  1. El gran grupo actua como un todo
  2. Solucionar problemas de orden y disciplina
2. Formas de agrupamiento
  1. Permite hacer clasificación esquemática
3. El centro como gran grupo
4. Clases moviles o flexibles
5. Organización de la clase en equipos fijos
6. Trabajo individual
8. Evaluación
1. Instrumento sancionador y calificador
  1. El sujeto de valuación es el alumno y solo el alumno.
  2. Objeto de evaluación
    1. Aprendizajes realizados según los objetivos
  3. Elementos o dimensiones de la evaluación
    1. Proceso seguido por los chicos
    2. Progreso personal
    3. Proceso colectivo de Enseñanza-Aprendizaje
2. Los sujetos y objetos de evaluación
  1. Su objetivo es el desarrollo de todas las capacidades de la personas
  2. Contenidos de aprendizaje a valorar
    1. Considerar los contenidos conceptuales
3. Evaluación formativa: Inicial, reguladora, final.
  1. Objeto de evaluación
    1. El alumno
    2. Equipo docente que interviene en el proceso
  2. Evaluación formativa o reguladora
    1. Caracteristicas de adaptación y adecuación
    2. Compartir objetivos

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