La importancia de estos modelos radica en el avance de la sociedad,
como tal, en donde se fomenten valores tales como el respeto y/o
solidaridad, así como hoy en día todos deben de tener las mismas
oportunidades en la educación; para un desarrollo integral de todos.
MODELO SELECTIVO
Ve a la diversidad como un problema, donde
existe una jerarquía entre culturas, códigos y
formas de pensar.
Tiene un modelo curricular cerrado, que se
basa en transmitir, con un currículo
tecnocrático.
Evaluación cuantitativa.
Derivan a los alumnos hacia especialistas externos
MODELO COMPENSATORIO
Reconoce que existe cierta desigualdad, entre
alumnos, entornos, etc. (déficits o
capacidades).
Se intenta compensar los déficits para
alcanzar lo que se considera normal
Tiene un modelo curricular cerrado
Incluye valores, procedimientos y
conceptos mínimos
Evalúa procesos y resultados
MODELO COMPRENSIVO
La diversidad es algo normal, que se
entiende como singularidad y no reconoce la
desigualdad
Los entornos y las personas son diferentes y hay que adaptarse a ellos, a sus ritmos, intereses…
Modelo curricular
Currículo abierto y flexible teniendo en cuenta la diversidad
basado en capacidades generales, los mismos objetivos para todos con distintos niveles de realización
Adaptación del contexto educativo a las características del alumnado
Metodología centrada en el alumnado que es quien construye su aprendizaje
Evaluación más cualitativa y centrada en procesos
Importancia de participar en contextos normalizados para el desarrollo normal
Alumnado con necesidades educativas especiales
MODELO INCLUSIVO-TRANSFORMADOR
Ve que detrás de la diversidad existen situaciones de desigualdad que se deben de transformar
Hay que partir de las capacidades que todas las personas tenemos
El contexto educativo crea barreras a los “diferentes” y desiguales que hay que eliminar
La adaptación al entorno mantiene la desigualdad, hay que transformarlo
Modelo curricular
Metodología centrada en las interacciones y en la participación de la comunidad
Evaluación de resultados y de procesos; cualitativa y
cuantitativa; conceptos, valores procedimientos
Objetivos con altos niveles de realización a desarrollar en todas las personas
Las capacidades y el aprendizaje se producen en la interacción
• Transformación del contexto educativo para que a través de diferentes estrategias todos alcancen los
objetivos
Todos/as participan en los mismos espacios
y actividades con las ayudas necesarias para
ello
Apoyos dentro del aula, de más
profesorado, compañeros,
comunidad
Todo el alumnado, garantizando el aprendizaje de los que se encuentran en desventaja