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Descripción
Mapa Mental por Ivan Yescas, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Ivan Yescas
hace alrededor de 3 años
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COGNITIVISMO
- Psicologos y educadores inciaron la
desenfatización del interés por las
conductas OBSERVABLES Y ABIERTAS
(conductismo)
- En su lugar acentuaron procesos
COGNITIVOS más COMPLEJOS como el
PENSAMIENTO, LA SOLUCIÓN DE
PROBLMAS, EL LENGUAJE, FORMACIÓN DE
CONCEPTOS Y EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORACIÓN (Snelbecker, 1983)
- Sin embargo, es importante
decir que la meta real de
instrucción para ambas
perspectivas a menudo es la
misma: comunicar o transferir
conocimiento a los estudiantes
en la forma más eficiente
efectiva posible (Bednar et al.,
1991)
- En su lugar acentuaron procesos
COGNITIVOS más COMPLEJOS como el
PENSAMIENTO, LA SOLUCIÓN DE
PROBLMAS, EL LENGUAJE, FORMACIÓN DE
CONCEPTOS Y EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORACIÓN (Snelbecker, 1983)
- Proceso de evolución gradual
- Este paso de a orientación
conductista (en donce el énfasis
se localiza a nivel de la
promoción de un desempeño
OBSERVABLE del estudiante
mediante la MANIPULACIÓN de
material de ESTÍMULO)
- Hacia una orientación cognitiva (en donde la
énfasis se localiza en promover el procesamiento
mental) hacia los procedimientos para dirigir el
procesamiento y la interacción de los estudiantes
con el sistema de desempeño de instrucción
(Merril, Kowalism y Wilson, 1981)
- ha creado un cambio simiar desde los
procedimientos para manipular los materiales
presentados por el sistema de insstrucción
- Hacia una orientación cognitiva (en donde la
énfasis se localiza en promover el procesamiento
mental) hacia los procedimientos para dirigir el
procesamiento y la interacción de los estudiantes
con el sistema de desempeño de instrucción
(Merril, Kowalism y Wilson, 1981)
- Este paso de a orientación
conductista (en donce el énfasis
se localiza a nivel de la
promoción de un desempeño
OBSERVABLE del estudiante
mediante la MANIPULACIÓN de
material de ESTÍMULO)
- Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización
de los procesos del aprendizaje del estudiante y se
ocupan de como la información es RECIBIDA,
ORGANIZADA, ALMACENADA Y LOCALIZADA. El
estudiante es visto como un participante muy activo del
proceso de aprendizaje
- Se centra en las actividades mentales del
estudiante que conducen a una respuesta
y reconocen los procesos de planificación
mental, la formulacion de metas y la
organización de estrategias (Shuel, 1986).
- Se considera que los pensamientos, las
creencias, las actitudes y los valores
también influyen en el proceso de
aprendizaje (Winne, 1985). El verdadero
centro del enfoque congnitivo se localiza en
cambiar al estudiante animandolo para que
utilice las estrategias instruccionales apropiadas
- Se considera que los pensamientos, las
creencias, las actitudes y los valores
también influyen en el proceso de
aprendizaje (Winne, 1985). El verdadero
centro del enfoque congnitivo se localiza en
cambiar al estudiante animandolo para que
utilice las estrategias instruccionales apropiadas
- El rol de la memoria
- El aprendizaje resulta cuando
la información es almacenada
en la memoria de una manera
ORGANIZADA Y SIGNIFICATIVA
- Los diseñadores/profesores usan técicas
tales como: organizadores avanzados,
analogías, relaciones jerárquicas, y matrices,
para ayudar a los estudiantes a relacionar la
nueva información con el conocimiento previo.
- En la memoria, no solo se
debe de almacenarse el
conocimieno por si
mismo, sino tambien los
usos de ese conocimiento.
- En la memoria, no solo se
debe de almacenarse el
conocimieno por si
mismo, sino tambien los
usos de ese conocimiento.
- Los diseñadores/profesores usan técicas
tales como: organizadores avanzados,
analogías, relaciones jerárquicas, y matrices,
para ayudar a los estudiantes a relacionar la
nueva información con el conocimiento previo.
- El aprendizaje resulta cuando
la información es almacenada
en la memoria de una manera
ORGANIZADA Y SIGNIFICATIVA
- Estrategías cognitiva
- Analogías y las metáforas.
- El uso del subrayado, la
esquematización, mapas de concepto y
los organizadores avanzados
- El uso del subrayado, la
esquematización, mapas de concepto y
los organizadores avanzados
- Tareas principales del educador
- 1.-Comprender que los individuos traen
experiencias de aprendizaje variadas a
la stituación de instrucción,
- 2.- Determinar la manera más ediciente
de organizar y estructurar la nueva
información
- 3.- Organizar práctica con
retroalimentación de tal forma que la
nueva información sea efectiva y
eficientemente asimilada dentro de la
estructura cognitiva del estudiante
(Stepich y Newby, 1988)
- 3.- Organizar práctica con
retroalimentación de tal forma que la
nueva información sea efectiva y
eficientemente asimilada dentro de la
estructura cognitiva del estudiante
(Stepich y Newby, 1988)
- 2.- Determinar la manera más ediciente
de organizar y estructurar la nueva
información
- A un gerente en el departamento de adiestramiento de una
gran corporación se le ha pedido enseñarle a un nuevo
empleado como hacer un análisis costo-beneficio para un
proyecto de desarrollo. En este caso se asume que el
empleado no tiene experiencias previas con esa tarea en un
ambiente de negocios. Sin embargo, haciéndole relacionar
esta nueva tarea con procedimientos muy similares con los
cuales el empleado ha tenido más experiencia, el gerente
puede facilitar una asimilación más suave y eficiente de
este nuevo procedimiento en la memoria. Estos
procedimientos familiares pudieran incluir el proceso
mediante el cual el individuo distribuye su salario mensual,
como toma una decisión respecto a la compra de un
artículo de lujo, o incluso como determina y establece
prioridades sobre los gastos de un fin de semana. Los
procedimientos para tales actividades pueden no
corresponderse con un análisis costo-beneficio, pero la
semejanza entre las actividades permite que la informaci
- Ejemplo de una situación de aprendizaje
- 1.-Comprender que los individuos traen
experiencias de aprendizaje variadas a
la stituación de instrucción,
- Analogías y las metáforas.
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